把下面相關(guān)的內(nèi)容連結(jié)起來正確的選項是
作者作品作品內(nèi)容
魯迅 《濟南的冬天》 ①玩具是兒童的天使
老舍 《憶讀書》②丞相之機,神鬼莫測
冰心《風(fēng)箏》③真得算個寶地
羅貫中  《空城計》④讀書好,多讀書,讀好書

     
A、魯迅—《風(fēng)箏》—①;老舍—《濟南的冬天》—④;冰心—《憶讀書》—③;羅貫中—《空城計》—②
B、魯迅—《風(fēng)箏》—①;老舍—《濟南的冬天》—③;冰心—《憶讀書》—④;羅貫中—《空城計》—②
C、魯迅—《憶讀書》—④;老舍—《濟南的冬天》—③;冰心—《風(fēng)箏》—①;羅貫中—《空城計》—②
D、魯迅—《濟南的冬天》—①;老舍—《風(fēng)箏》—③;冰心—《憶讀書》—④;羅貫中—《空城計》—②

相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:新課標(biāo)讀想用  八年級語文(上) 題型:048

閱讀下面文字,回答問題。

失了翅膀的畫眉

  那天,我剛剛走進濱河公園,便聽到從小樹林中傳出了畫眉叫聲。循聲走去,我看見一只畫眉正在花壇里跳來跳去。我仔細觀察,尋找它腿上應(yīng)該有的細索,結(jié)果沒有看到。啊,這是一只跳出樊籠的自由鳥兒。它自由自在地,一會兒( �。┰录净ㄖΓ瑩P起頭來歌唱一陣;一會兒又( �。┎輩怖�,尾巴一翹一翹,向我張望。它那得意的神態(tài),確實招人喜愛。

  在離它不遠的草地上,有一個鳥籠。涂了漆的竹篾兒,潔凈整齊�;\頂上的那個大籠鉤兒,锃明瓦亮。籠門上還掛著一個大紅絨穗子,好看極了。若與住房比擬,這可算是一幢相當(dāng)豪華的住宅了。

  在附近的馬纓花樹下,一位老人正坐著打瞌睡。看來,他就是鳥籠的主人。他聽到我的腳步聲,睜開了睡眼。我主動向他打招呼:“老師傅,你的畫眉鳥跳出了籠子!”

  “是的,讓他散散步�!薄安慌滤w走了么?”我說。老人望了望我,又冷冷一笑:“飛走,往哪兒飛!它舍不得那個食罐兒!”

  我望望那食罐兒,并沒有什么特別之處,只不過是細瓷印有一枝梅花罷了。罐中的鳥食是些黃澄澄的顆粒,有一縷野草的清香散發(fā)出來。這不外乎把泡軟了的小米拌上煮熟了的蛋黃,也許又加了一點什么香料之類,沒有什么稀奇。

  我把我的看法向老人說了。他搖了搖頭,沒有說什么,只沖著我微笑。我不好再追問他,也許在養(yǎng)鳥這門學(xué)問里面,各有各的絕招兒,其中奧秘不愿示人。

  這時,我瞧見那只自由的鳥兒,從從容容地走進了籠門兒。啪地一聲,老人隨后把籠門關(guān)上,畫眉得意洋洋,立在食罐上啄食那黃澄澄的顆粒。我走出公園想著,那食罐里放了什么樣的“迷魂藥”,竟使一只美麗的畫眉,只會唱歌而忘卻了自己的一雙翅膀?

1.第一段所空括號里應(yīng)填上的詞語是

[  ]

A.跳下  跳上
B.跳下  跳進
C.跳上  跳進
D.跳上  跳下

2.“我”根據(jù)什么判斷畫眉當(dāng)時是自由的?根據(jù)文中的話簡要作答。

答:________________________________。

3.畫眉為什么會回到鳥籠里?請用文中的一句話回答。

答:________________________________。

4.聯(lián)系全文內(nèi)容,指出最后一個自然段中“得意洋洋”一詞表達了“我”怎樣的態(tài)度?選出確切的一項

[  ]

A.贊美
B.鄙視
C.同情
D.憎恨

5.選出對“忘卻了自己的一雙翅膀”的內(nèi)涵分析確切的一項

[  ]

A.翅膀退化了,不會飛翔了。

B.畫眉記憶能力差,連自己的翅膀都忘記了。

C.畫眉不愿自由地飛翔。

D.畫眉進入了忘我的境界。

6.本文通過寫畫眉表達了作者怎樣的思想感情?用簡短的文字概括(不超過20字)

答:________________________________。

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科目:初中語文 來源:山東省中考真題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下列材料,完成15-21題
香伯
         ①香伯住在一幢很舊的老屋里。屋子坐落于一條很瘦的老街上。這間祖?zhèn)鞯奈葑哟u瓦破落,屋內(nèi)屋外的墻壁,全都被歲月的火把熏得灰黑灰黑的,盡管其貌不揚,可是每天都有不計其數(shù)的人慕名而來。
        ②到老屋來的人,只有一個目的:買餅。
        ③香伯做的香餅,單是餅皮,便足以令人拍案叫絕:一層疊一層,脆而不碎,烤成很淡很淡的褐色,最上面的那一層,還俏皮地粘著幾顆好似在跳舞的芝麻。充作餅餡的麥芽糖呢,軟軟甜甜且不說,最不可思議的是它不膩,不滯,不粘牙。
        ④香伯的一生,好像是為了做香餅而活的。
        ⑤他做餅的手藝,究竟是從哪里學(xué)來的,沒人知道。我只記得,當(dāng)我還在怡保育才小學(xué)讀書時,便常�?吹狡つw好像古銅一樣閃閃發(fā)亮的香伯,把他做好的香餅放在紙箱里,用電單車載到菜市去賣。他的生意很好,才一盞茶工夫,便賣得清清光光了。
        ⑥一般人想吃香餅,總是順口說道:!”
        ⑦他姓什么,沒人探問;他名喚什么人,沒人關(guān)心;只是人人都喜歡他賣的香餅,所以,順理成因地喚他“香伯”。
        ⑧八歲那年,我隨同父親舉家南遷,到新加坡落葉生根。香伯,就像是現(xiàn)實生活里的許許多多小人物一般,慢慢地從我生活的畫面淡出,淡出了。
        ⑨長大結(jié)婚以后,婆家在怡保,自此以后,回返怡保省親變成了常年事務(wù)。
        ⑩有一回,一名姻親送了一包香餅到婆家來給我,說:“你嘗嘗,特地訂的。那老頭,生意真好,脾氣可大呢,一面做餅,一面罵人!”
       11、我拿起了一個香餅,無意識地看。半圓形的香餅,呈淡淡的褐色,薄薄脆脆的餅皮,層層相疊。咬一大口,那薄若寒蟬的餅皮,依然一層一層若即若離地疊在一塊兒。餅內(nèi)的麥芽糖,不膩,不滯,不粘牙。 
        ?、我那份意愿,死亡了的記憶,立刻霍地復(fù)活了。
        13、“做餅的人可是香伯?”對方一點頭,我立刻便央她帶我去看。
        14、香伯早已不在菜市擺賣香餅了,他成日成夜地窩在老屋里烤餅�?竞玫娘灧旁阼F皮桶內(nèi),每桶十斤。凡是上門買餅的,必須撥電話預(yù)訂。香伯屋里放了一塊大大的黑板,黑板上清清楚楚地寫著訂購者的姓名和訂購的數(shù)量,凡是不曾預(yù)先訂購而貿(mào)然摸上門去的,香伯一概不應(yīng)酬。除此以外,也將餅批發(fā)給附近的雜貨店,不過他有個凡人皆知的怪脾氣:向他領(lǐng)貨的人必須將香餅在同一天內(nèi)賣完,借此以確保香餅的新鮮度。
         15、有時,他心血來潮,還會“微服出游”,查看別人有沒有把他的餅賣完,倘若賣不完,下回去領(lǐng)貨時,他便會讓你領(lǐng)教領(lǐng)教他那好像石頭一般又冷又硬的臭脾氣。有人勸他把這種家庭式的香餅制作業(yè)機械化、企業(yè)化,他一口回絕。理由是:“機械死板板,硬邦邦,做出來的餅一個個好像穿上制服的木乃伊,連味道都帶著機器那一股冰冷生硬的味兒!”         
         ?、有人見他孑然一身,怕他孤獨終老,勸他尋個伴兒。他倒是聽了,一尋便是兩個,不過呢,尋來的不是老婆,而是徒弟。他收了兩個年幼失學(xué)的少年做徒弟,三個人“生死與共”地窩在老屋里做餅。可嘆的是,徒弟們學(xué)得了三分功夫便以為自己是無可匹敵的“香餅大王”了,居然另起爐灶,自設(shè)分號。那些識貨的人,不肯隨意“屈就”,依然回返老屋找香伯。然而,許多沒有嘗過香伯“原裝貨”的,卻傻傻地把“魚目”當(dāng)“珍珠”。兩個小徒弟違背道義的做法大大地傷了香伯的心,原本孤僻沉默的他,變得更加古怪寡言了。他發(fā)誓此生不再收徒,所以,在暮年,一個人留在老屋里苦苦拼搏。
         17、姻親帶我到老屋去,遠遠地,便聞到了烤餅的香味。
         18、屋里,打著赤膊的香伯,正把攪好的麥芽糖放入搟好的餅皮。他的神情,是那樣地專注,是那樣地虔誠,好似他做的是驚世駭俗的藝術(shù)品,是舉世無雙的雕刻品。
         ?、夕陽透過色漆剝落的木窗斜斜地照了進來,浸在金色余暉里的香伯,像是一枚熟透了的柿子。盡管這枚表皮起皺、黑斑叢生的柿子已不再新鮮,可是,那種源于內(nèi)心的堅守精神,卻使這枚行將腐化的柿子在這所光線暗淡的老屋里,煥發(fā)著一種炫人的亮光……
15.香伯有哪些“怪脾氣”?
16.第?段在文中起什么作用?
17.第③段中加點詞“俏皮”“跳舞”好在哪里?
18.從修辭角度看,第?段畫線句有什么作用?
19.第     段和第     段描寫內(nèi)容基本相同,為什么這樣寫?
20.談?wù)勀銓Φ?段畫線句的理解。
21.如果你是香伯的徒弟,你會怎么做?
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌熼梻瀵割槮缁炬儳缍婇弻鐔兼⒒鐎靛壊妲紒鐐劤缂嶅﹪寮婚悢鍏尖拻閻庨潧澹婂Σ顔剧磼閻愵剙鍔ょ紓宥咃躬瀵鏁愭径濠勵吅闂佹寧绻傞幉娑㈠箻缂佹ḿ鍘遍梺闈涚墕閹冲酣顢旈銏$厸閻忕偛澧藉ú瀛橆殽閻愯揪鑰块柟宕囧█椤㈡寰勭€f挻绮撳缁樻媴鐟欏嫬浠╅梺鍛婃煥缁夊爼骞戦姀銈呯妞ゆ柨妲堥敃鍌涚厱闁哄洢鍔岄悘鐘绘煕閹般劌浜惧┑锛勫亼閸婃牠宕濋敃鈧…鍧楀焵椤掑倻纾兼い鏃傚帶椤e磭绱掓潏銊﹀鞍闁瑰嘲鎳橀獮鎾诲箳瀹ュ拋妫滃┑鐘垫暩婵即宕归悡搴樻灃婵炴垯鍩勯弫鍕煕閺囥劌骞楃€规洘鐓¢弻娑㈠焺閸愵亖濮囬梺缁樻尭缁绘﹢寮诲☉銏╂晝闁挎繂娲ㄩ悾娲⒑闂堚晝绋绘俊鐐扮矙瀵鈽夐姀鈩冩珳闂佸憡渚楅崰娑氭兜閳ь剛绱撻崒娆愮グ濡炴潙鎽滈弫顕€鏁撻悩鑼暫闂佸啿鎼幊蹇浰夐崼鐔虹闁瑰鍋涚粭姘舵煟鎼存繂宓嗘慨濠勭帛閹峰懘宕ㄦ繝鍐ㄥ壍闂備焦妞块崜娆撳Χ缁嬭法鏆﹀ù鍏兼綑閸愨偓濡炪倖鎸炬慨瀵哥矈閿曞倹鈷戠痪顓炴噺瑜把呯磼閻樺啿鐏╃紒顔款嚙閳藉濮€閳锯偓閹峰姊洪崜鎻掍簽闁哥姵鎹囬崺濠囧即閻旂繝绨婚梺鍝勫€搁悘婵嬵敂椤撶喐鍙忓┑鐘插鐢盯鏌熷畡鐗堝殗鐎规洏鍔嶇换婵嬪磼濞戞瑧鏆┑鐘垫暩閸庢垹寰婇挊澹濇椽鏁冮埀顒勨€旈崘鈺冾浄閻庯綆鍋呭▍婊堟⒑缂佹ê濮堟繛鍏肩懅濞嗐垽鎮欓悜妯煎幍闂備緡鍙忕粻鎴﹀礉閿曞倹鐓ラ柡鍥╁仜閳ь剙缍婇幃锟犲即閵忥紕鍘搁梺鎼炲劘閸庤鲸淇婃總鍛婄厽闊洦娲栨牎婵烇絽娲ら敃顏堛€侀弴銏℃櫜闊洦鍩冮崑鎾诲锤濡や胶鍘搁柣蹇曞仜婢ц棄煤閹绢喗鐓冮柕澶樺灣閻e灚顨ラ悙宸剰闁宠鍨垮畷鍫曞煛閳ь剚绔熼弴鐘电=闁稿本鑹鹃埀顒勵棑缁牊绗熼埀顒勩€侀弽顓炲窛妞ゆ牗绋戞惔濠囨⒑閸︻厼顣兼繝銏★耿閹€愁潨閳ь剟寮婚悢鍛婄秶濡わ絽鍟宥夋⒑缁嬪尅鍔熼柛蹇旓耿瀵濡堕崶褎鐎抽梺鍛婎殘閸嬫盯锝為锔解拺闁告稑锕ラ悡銉╂煙鐠囇呯?闁瑰箍鍨归埥澶婎潩閿濆懍澹曞┑鐐村灦閻燂紕绱撳鑸电厽妞ゆ挻绮岄埀顒佹礋濠€浣糕攽閻樿宸ョ紒銊ㄥ亹閼鸿京绱掑Ο闀愮盎闂佸搫娴傛禍鐐电矙閼姐倗纾肩紓浣贯缚缁犳挻銇勯锝囩疄妞ゃ垺锕㈤幃銏ゅ礈闊厽鍩涢梻鍌氬€搁崐鐑芥嚄閸撲礁鍨濇い鏍ㄧ〒娴犳岸姊虹拠鑼缂佺粯鍨块幃鐑藉煛娴g儤娈鹃梺瑙勫婢ф宕愰悜鑺ョ厽闁瑰鍊戝璺虹婵炲樊浜濋悡鐔煎箹缁懓澧查悹鎰ㄢ偓鏂ユ斀妞ゆ梻鍋撻弳顒€鈹戦埄鍐╁唉鐎规洘锕㈤崺锟犲焵椤掑倹宕查柛鈩冪⊕閻撶喖鏌熼柇锕€骞楃紓宥嗗灦缁绘盯骞栭鐐寸亶濡炪們鍔婇崕鐢稿箖濞嗗浚鍟呮い鏃傚帶婢瑰淇婇悙顏勨偓褎淇婇崶銊︽珷婵°倕鎳庣粻姘舵煛閸愩劎澧涢柡鍛叀閺屾盯濡烽埡濠冾棖闁瑰吋娼欓敃顏勵潖婵犳艾纾兼繛鍡樺笒閸橈紕绱撴笟鍥ф珮闁搞劏娉涢悾宄扳攽鐎n偅娅囬梺绋挎湰濮樸劑藝椤撶偐鏀介柣鎰级椤ョ偤鏌熺粙鎸庢喐缂侇喖鐗婂鍕箛椤撶姴甯鹃梻浣稿閸嬪懐鎹㈤崘顔㈠骞樼搾浣烘嚀楗即宕熼鐘靛帒闂備線娼уú銈団偓姘嵆閻涱喖螣閸忕厧纾梺鐑╂櫆鐢洭宕规禒瀣摕婵炴垶顭傞悢鍏兼優閻熸瑥瀚崰鏍ㄤ繆閻愵亜鈧垿宕濇繝鍥х?闁汇垻枪缁犳牗绻涢崱妯诲碍缂佺姷鏁婚弻鐔兼倻濡闉嶅銈嗘煥鐎氭澘顫忓ú顏勭鐟滃繒鏁☉銏$厽婵°倕鍟埢鍫⑩偓娈垮枦椤曆囧煡婢跺á鐔兼煥鐎e灚缍岄梻鍌欑閹诧繝銆冮崼銉ョ;闁绘劗鍎ら崐鍫曟煕椤愩倕鏋旂紒鐘荤畺閹鎮介惂璇茬秺椤㈡挸鐣濋崟顒傚幈濠电偛妫楃换鎰板汲濞嗘劑浜滄い鎰╁灮缁犲鏌熼悡搴gШ鐎规洜鍏橀、姗€鎮崨顖氱哎婵犵數濮甸鏍窗濡ゅ懌鈧啴宕ㄩ鍥ㄧ☉閳诲酣骞橀弶鎴滄偅闂備礁澹婇崑鍛哄鈧崺娑㈠箣閻樼數锛濇繛杈剧悼濞呫垺绗熷☉娆戠闁割偆鍠愰ˉ鍫ユ煛鐏炶濮傜€殿喗鎸虫俊鎼佸Χ婢跺﹣绮i梻鍌欒兌缁垱绗熷Δ鍛獥婵炴垶姘ㄦ稉宥嗙箾閹寸們姘i崼鐔虹闁糕剝锚閻忋儱鈹戦鑺ュ€愰柡宀嬬稻閹棃鏁嶉崟顓熸闂備胶枪妤犵ǹ鐣烽鍐罕闁诲骸鍘滈崑鎾绘煕閺囥劌浜炴い鏂挎閳规垿鎮欓崣澶嗘灆婵炲瓨绮嶇换鍫ュ春濞戙垹绠i柨鏃傛櫕閸樺崬鈹戦悙鏉戠仸闁挎洦鍋婂畷婵嬫偄閾忓湱锛滈梺缁樓瑰▍鏇炵暦瀹€鍕厵妞ゆ梻鐡斿▓鏃€銇勯锝囩疄闁诡喒鍓濋幆鏃堟晬閸曨厽缍侀梻鍌氬€峰ù鍥ь浖閵娧呯焼濞达綀娅i惌鎾绘煟閻旂厧浜伴柛銈嗘礃閵囧嫰寮村Δ鈧禍楣冩倵鐟欏嫭绀冮悽顖涘浮閵堫亝瀵奸弶鎴炪仢闂佸憡鍔︽禍婊呰姳閵夆晜鈷掗柛灞捐壘閳ь剟顥撶划鍫熺瑹閳ь剟鐛弽顓ф晝闁靛牆妫楁禒蹇擃渻閵堝棗濮х紒鐘冲灩婢规洟宕稿Δ浣哄幍闂佽鍨卞妯款暱闂備胶枪椤戝倿寮插⿰鍛床婵炴垶锕╅崯鍛亜閺冨洤鍚归柛鎴濈秺濮婅櫣绱掑Ο璇查瀺缂備礁顑嗛崹鍨耿娓氣偓濮婃椽骞愭惔锝囩暤闂佺懓鍟跨换姗€鐛径鎰濞达絽鎲¢悗顒勬⒑閸撴彃浜濋柟顖氾躬瀵噣宕奸悢铚傛睏闂傚倸鍊搁悧濠勭矙閹邦喖鍨濋悹楦裤€€閺€浠嬫煟閹邦剙绾ч柍缁樻礋閺屾稑鈻庤箛鎾存婵犵鈧磭鎽犵紒妤冨枛閸┾偓妞ゆ巻鍋撴い鏇稻缁傛帞鈧絽鐏氶弲锝夋⒑缂佹ê濮嶆繛浣冲洨宓侀柟鎵閳锋帒霉閿濆懏鍟為柛鐔哄仱閺屾盯寮埀顒勫垂閸喚鏆︽繝闈涙-閸氬顭跨捄渚剰闁逞屽墮閻栧ジ寮诲☉銏╂晝闁绘ɑ褰冩慨鏇㈡⒑缁嬪尅鍔熼柡浣割煼楠炲啫鐣¢幍铏€婚棅顐㈡处閹尖晜绂掗崜褏纾藉ù锝嗗絻娴滈箖姊洪崨濠傚闁哄倸鍊圭粋宥呪堪閸喓鍘繝鐢靛仜閻忔繈宕濋悽鍛婎棅妞ゆ帒顦晶顖涖亜閵婏絽鍔﹂柟顔界懅閹风姾顦堕柛姘煎亰閹鈻撻崹顔界亞缂備緡鍠楅悷鈺呭Υ娴e壊娼ㄩ柍褜鍓熼獮鍐ㄢ枎閹炬惌妫冨┑鐐村灦宀e潡顢欓崶顒佲拻闁稿本鑹鹃埀顒勵棑缁牊绗熼埀顒勭嵁婢舵劖鏅搁柣妯垮皺椤︻噣姊虹涵鍛涧缂佺姵鍨圭划鍫熷緞閹邦剛顔愬┑鐑囩秵閸撴瑦淇婇懖鈺冩/闁诡垎鍛ㄩ梺鍝勮閸旀垿骞冮妶澶婄<婵炴垶锕╂导锟�

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

讀下面一篇小說,完成13-17題。(15分)

高高的玉米

【美】加里·卡特

吉姆·卡爾頓坐在廚房的窗邊,望著烈日照射下的玉米地。今年的莊稼長得特別好,他家屋子的周圍滿眼都是高高的玉米。

他的妻子休伊站在水槽邊,用涼水洗胡蘿卜。她時不時看一眼外面的天空。她巴望著天上出現(xiàn)云塊,但還是烈日當(dāng)空,看上去令人不安。已經(jīng)二十七天沒有下一滴雨了。

吉姆抬頭瞧一眼不見一絲云彩的藍天,嘆一口氣。“旱得太久了。眼睜睜地看著葉子被曬得卷起來,真拿老天爺沒辦法�!鳖D了一頓,他又說,“不過,擔(dān)心也沒什么用,只會讓心情變得更糟�!�

休伊是個壯實的女人,今年四十出頭。她把胡蘿卜放入水槽,然后擦干雙手,向她的丈夫走過去。吉姆坐在輪椅里,一只腳往前伸著。

一個月前,他翻修谷倉的時候,不小心從高處摔到了地面上,造成腿部骨折。X光檢查顯示他的脊椎骨也受到了損傷。至于受損程度、吉姆以后是否還能行走,大夫當(dāng)時還說不準(zhǔn)。

休伊站在輪椅一側(cè),輕輕撫摩著吉姆的脖子�!澳阏f的有道理。”她低頭看著他說道,“確實,干旱太讓人焦心了�!�

她瞅著窗外自家的菜園。他倆曾商量不去管園子里的蔬菜,讓它們在烈日下自生自滅。

但他們家那三百英畝的玉米地,不管不行啊。

她彎腰吻了一下他的頭�!霸蹅儠䴖]事的�!彼届o地說。

日子一天一天過去,吉姆的鄰居帕皮·迪克森家的玉米葉子開始發(fā)黃、卷曲。

一天,休伊剛從菜園干活回來。吉姆告訴她,他剛剛跟帕皮通過電話。帕皮家的玉米不行了,幾乎看不到穗子,連梗都被曬黃了。

“帕皮說,如果這個周末還不下雨的話,他要把他地里的玉米全部犁掉�!奔凤@得憂心忡忡。

“全部犁掉?”休伊看了吉姆一眼。

“他是那樣打算的�?赡芩^分操心了。我們家的玉米種子跟他家是一樣的,又是同時種下去的�?墒俏矣X得我們家的玉米眼下還長得好好的。”

又過了幾天,休伊從鎮(zhèn)上辦事回來。吉姆聽到她開門的聲音。他沒有像往常那樣和她打招呼。

她走進屋里,目光中滿是疑惑。

吉姆正襟危坐,但臉上滿是笑容。她放下背著的包�!澳悴粫且嬖V我,”她說,“天就要下暴雨了吧�!�

“比那個好多了。剛才醫(yī)生打電話來,說我后來的X光片看起來很好,比預(yù)想的要好�!�

吉姆頓了一下。他笑得更燦爛了。

“醫(yī)生估計我下個月就能走動了�!�

“能走?”她直盯著他的眼睛,“他真的說你還能走?”她彎下腰,雙手捧住吉姆的臉頰。

“這個消息真是太好了!”她含笑說道,忽然跳了起來,在屋子里輕快地轉(zhuǎn)了幾個圈。

“這個消息是不是比下暴雨還要好?”

“啊,是的,親愛的。比下暴雨好上一百倍�!�

“你知道,”他握住她的雙手,“一個月前,我不知道今后咱們怎么生活,凈朝壞處想了。然后來了好消息,

干旱一下子變得沒什么好擔(dān)心的了�!�

“是啊。那以后我就不用夜里偷偷摸摸去澆水了�!�

“你是說,給菜園澆水?”

“菜園,還有從這屋子能看到的所有玉米地。”

“玉米地?”吉姆兩眼盯著她看。

“面對天災(zāi),我還能做什么呢?我改變不了天氣,只能讓你眼睛能看到的玉米長得好些�!彼⑿χf。

屋外,依然是滿眼的高高的玉米。

(選自《外國最好的小小說》)

13.小說多次寫到“烈日”“干旱”,有什么作用?(2分)

14.品味下面句子,揣摩人物說話時的心情。(4分)

  (1)“旱得太久了。眼睜睜地看著葉子被曬得卷起來,真拿老天爺沒辦法�!鳖D了一頓,他又說,“不過,擔(dān)心也沒什么用,只會讓心情變得更糟。”

(2)“能走?”她直盯著他的眼睛,“他真的說你還能走?”她彎下腰,雙手捧住吉姆的臉頰。

15.結(jié)合全文內(nèi)容,簡要分析休伊這個人物形象。(3分)

16.小說以“高高的玉米”為題有什么深刻含義?(3分)

17.閱讀本文和鏈接材料,用一句話寫出你的感悟。(3分)

【相關(guān)鏈接】

材料一:四川雅安發(fā)生7.0級地震,其中一位受傷的小女孩,盡管身上有血跡,但她仍微笑著說:“我沒事,我不哭,我很堅強�!�

材料二:因病致殘的巴雷尼,在母親的鼓勵和幫助下練習(xí)走路,做體操,終于經(jīng)受住了命運的嚴(yán)酷打擊。后來,他致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究,最終獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀《漢語可以治病》,完成下列各題。(10分)

兩年前,美國費城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報上的天氣預(yù)報,他一看,報上的字一個都不認(rèn)識,他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道,人的大腦皮層有一個語言中樞,是人類語言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想,說起話來顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來,嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言。“失讀癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的�! �

傳統(tǒng)的看法是,人腦的語言中樞在大腦左半球,按這個觀點推論,不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人,只要在左半球的這個中樞受損,就可能發(fā)生失語癥(失讀癥),但事實卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗,發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實:中國人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進一步實踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字,對大腦的利用精細得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�! �

更有趣的是,美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗,發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。

開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�! �

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè),能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語,接著試驗正式開始了:在一張紙上,英語句子和同意思的漢語句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語句子。不久,這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的,所以這個試驗結(jié)果是確切的。  

不過這個試驗有一個問題,即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行,都獲得了初步的成功�! �

漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)

                                                                                 

                                                                                 

2.閱讀第二段,請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。(2分)

                                                                                 

                                                                                 

3.根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對漢語的認(rèn)識。(4分)

1993年~2005年間,日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語,這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年,參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國,也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。

                                                                              

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀《漢語可以治病》,完成下列各題。(10分)
兩年前,美國費城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報上的天氣預(yù)報,他一看,報上的字一個都不認(rèn)識,他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道,人的大腦皮層有一個語言中樞,是人類語言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想,說起話來顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來,嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言�!笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的�! �
傳統(tǒng)的看法是,人腦的語言中樞在大腦左半球,按這個觀點推論,不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人,只要在左半球的這個中樞受損,就可能發(fā)生失語癥(失讀癥),但事實卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗,發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實:中國人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進一步實踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字,對大腦的利用精細得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�! �
更有趣的是,美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗,發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�! �
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè),能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語,接著試驗正式開始了:在一張紙上,英語句子和同意思的漢語句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語句子。不久,這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的,所以這個試驗結(jié)果是確切的。  
不過這個試驗有一個問題,即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行,都獲得了初步的成功�! �
漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。
【小題1】第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)
                                                                                 
                                                                                 
【小題2】閱讀第二段,請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。(2分)
                                                                                 
                                                                                 
【小題3】根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對漢語的認(rèn)識。(4分)
1993年~2005年間,日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語,這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年,參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國,也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。
                                                                              
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科目:初中語文 來源:2010-2011年度江蘇省姜堰市八年級下學(xué)期期中考試語文卷 題型:現(xiàn)代文閱讀

閱讀《漢語可以治病》,完成下列各題。(10分)
兩年前,美國費城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報上的天氣預(yù)報,他一看,報上的字一個都不認(rèn)識,他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道,人的大腦皮層有一個語言中樞,是人類語言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想,說起話來顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來,嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言�!笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的�! �
傳統(tǒng)的看法是,人腦的語言中樞在大腦左半球,按這個觀點推論,不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人,只要在左半球的這個中樞受損,就可能發(fā)生失語癥(失讀癥),但事實卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗,發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實:中國人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進一步實踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字,對大腦的利用精細得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�! �
更有趣的是,美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗,發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�! �
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè),能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語,接著試驗正式開始了:在一張紙上,英語句子和同意思的漢語句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語句子。不久,這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的,所以這個試驗結(jié)果是確切的。  
不過這個試驗有一個問題,即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行,都獲得了初步的成功�! �
漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。
【小題1】第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)
                                                                                 
                                                                                 
【小題2】閱讀第二段,請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。(2分)
                                                                                 
                                                                                 
【小題3】根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對漢語的認(rèn)識。(4分)
1993年~2005年間,日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語,這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年,參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國,也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。
                                                                              

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科目:初中語文 來源:20102011年度江蘇省姜堰市八年級下學(xué)期期中考試語文卷 題型:現(xiàn)代文閱讀

閱讀《漢語可以治病》,完成下列各題。(10分)

兩年前,美國費城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報上的天氣預(yù)報,他一看,報上的字一個都不認(rèn)識,他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道,人的大腦皮層有一個語言中樞,是人類語言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想,說起話來顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來,嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言。“失讀癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的。  

傳統(tǒng)的看法是,人腦的語言中樞在大腦左半球,按這個觀點推論,不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人,只要在左半球的這個中樞受損,就可能發(fā)生失語癥(失讀癥),但事實卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗,發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實:中國人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進一步實踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字,對大腦的利用精細得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因。  

更有趣的是,美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗,發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。

開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�! �

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè),能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語,接著試驗正式開始了:在一張紙上,英語句子和同意思的漢語句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語句子。不久,這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的,所以這個試驗結(jié)果是確切的�! �

不過這個試驗有一個問題,即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行,都獲得了初步的成功。  

漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)

                                                                                  

                                                                                 

2.閱讀第二段,請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。(2分)

                                                                                  

                                                                                 

3.根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對漢語的認(rèn)識。(4分)

1993年~2005年間,日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語,這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年,參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國,也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。

                                                                              

 

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀《漢語可以治病》,完成下列各題。(10分)
兩年前,美國費城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報上的天氣預(yù)報,他一看,報上的字一個都不認(rèn)識,他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道,人的大腦皮層有一個語言中樞,是人類語言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想,說起話來顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來,嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言�!笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的�! �
傳統(tǒng)的看法是,人腦的語言中樞在大腦左半球,按這個觀點推論,不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人,只要在左半球的這個中樞受損,就可能發(fā)生失語癥(失讀癥),但事實卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗,發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實:中國人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進一步實踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字,對大腦的利用精細得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�! �
更有趣的是,美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗,發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�! �
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè),能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語,接著試驗正式開始了:在一張紙上,英語句子和同意思的漢語句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語句子。不久,這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的,所以這個試驗結(jié)果是確切的�! �
不過這個試驗有一個問題,即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行,都獲得了初步的成功。  
漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。
小題1:第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)
                                                                                 
                                                                                 
小題2:閱讀第二段,請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。(2分)
                                                                                 
                                                                                 
小題3:根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對漢語的認(rèn)識。(4分)
1993年~2005年間,日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語,這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年,參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國,也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。
                                                                              
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