根據(jù)所學(xué)知識(shí),選出正確的選項(xiàng) ①《繁星》《春水》展示的三大主題是__________、__________、__________。 A、母愛(ài);樂(lè)趣;自然 B、母愛(ài);童真;宇宙 C、母愛(ài);童真;自然 ②烈士暮年,__________。(曹操《龜雖壽》) A、壯心不已。 B、盈縮之期。 C、不但在天。 ③問(wèn)渠那得清如許,_____________________。(朱熹《觀書(shū)有感》) A、半畝方塘一鑒開(kāi)�! � B、天光云影共徘徊。 C、為有源頭活水來(lái)。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048
閱讀下列的選文,完成后面題目。
《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》序(節(jié)錄)�、偻ㄓ^圣陶先生的語(yǔ)文教育思想,最重要的有兩點(diǎn)。②其一是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì):語(yǔ)文是工具,是人生日用不可缺少的工具。③其二是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù):教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。④過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)不好,主要是由于對(duì)這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。
語(yǔ)言文字本來(lái)只是一種工具,日常生活中少不了它,學(xué)習(xí)以及交流各科知識(shí)也少不了它。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí),為什么很多教語(yǔ)文的人和學(xué)語(yǔ)文的人會(huì)認(rèn)識(shí)不清呢?是因?yàn)橛袀鹘y(tǒng)的看法作梗�!皩W(xué)校里的一些科目,都是舊式教育所沒(méi)有的,惟有國(guó)文一科,所做的工作包括閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng),正是舊式教育的全部。一般人就以為國(guó)文教學(xué)只需繼承從前的傳統(tǒng)好了,無(wú)須乎另起爐灶。這種認(rèn)識(shí)極不正確,從此出發(fā),就一切都錯(cuò)。舊式教育是守著古典主義的:讀古人的書(shū)籍,意在把書(shū)中內(nèi)容裝進(jìn)頭腦里去,不問(wèn)它對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活適合不適合,有用處沒(méi)有用處;學(xué)古人的文章,意在把那一套程式和腔調(diào)模仿到家,不問(wèn)它對(duì)于抒發(fā)心情相配不相配,有效果沒(méi)有效果。舊式教育又是守著利祿主義的:讀書(shū)作文的目標(biāo)在取得功名,起碼要能得‘食廩’,飛黃騰達(dá)起來(lái)做官做府,當(dāng)然更好;至于發(fā)展個(gè)人生活上必要的知能,使個(gè)人終身受用不盡,同時(shí)使社會(huì)間接蒙受有利的影響,這一套,舊式教育根本就不管�!�
過(guò)去的第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是把語(yǔ)文課看成是傳授一門(mén)知識(shí)的課,因而要以講為主。在讀文言文的時(shí)代,自然逐字逐句大有可講,到了讀白話文課本,就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想,講時(shí)代背景,講段落大意,講伺法句法篇法,等等,大概有三十來(lái)年了�?墒且部梢哉f(shuō)有一點(diǎn)沒(méi)有變,就是離不了教師的‘講’,而且要求講‘深’,講‘透’,那才好。”“我想,這里頭或許有個(gè)前提在,就是認(rèn)為一講一聽(tīng)之間事情就完成了,像交付一件東西那么便當(dāng),我交給你了,你收到了,東西就在你手里了。語(yǔ)文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué),果真是這么一回事嗎?”
這就觸及教育學(xué)上的根本問(wèn)題:在教學(xué)活動(dòng)中,教師起什么作用?圣陶先生的看法是,“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程”。換句話說(shuō),教學(xué),教學(xué),就是“教”學(xué)生“學(xué)”,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問(wèn)題上,圣陶先生有一句精辟的話,現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦,那就是:“教是為了不教。”
(1)第1自然段由四句話組成,分別標(biāo)記為①②③④。根據(jù)作者的思路,該段的第一層應(yīng)劃分在哪里?用“/”在下面的標(biāo)記符號(hào)中表示。
① �、凇 、邸 、�
(2)第2自然段在批評(píng)舊式教育是守著古典主義和利祿主義時(shí),實(shí)際上談到了舊式教育的三種弊端,請(qǐng)用自己的話分條簡(jiǎn)要概括。(每條不得超過(guò)8個(gè)字)
第一種弊端是________________。
第二種弊端是________________。
第三種弊端是________________。
(3)通觀第2自然段,并參照第3自然段關(guān)于“第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”的表述,概括說(shuō)明第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是什么。(回答不得超過(guò)40字,注意語(yǔ)句的連貫)
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(4)第3自然段中說(shuō)“這里頭或許有個(gè)前提在”,并打比方作了說(shuō)明,這個(gè)“前提”實(shí)際上說(shuō)的是什么?(回答不得超過(guò)14個(gè)字,注意語(yǔ)句的連貫)
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(5)第4自然段末尾說(shuō)“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述,其中哪幾項(xiàng)是說(shuō)明這個(gè)名句中的“不教”的?(只寫(xiě)字母即可)
A.教師之為教,不在全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。
B.學(xué)生能自為研索,自求解決。
C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可自己去探索。
D.凡為教,目的在達(dá)到不需要教。
E.自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。
F.令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí)。
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:輕巧奪冠優(yōu)化訓(xùn)練蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下 題型:048
下面文章選自《儒林外史》,讀后答題
王冕(節(jié)選)吳敬梓
危素受了禮物,只把這本冊(cè)頁(yè)看了又看,愛(ài)玩不忍釋手。次日,備了一席酒,請(qǐng)時(shí)知縣來(lái)家致謝。當(dāng)下寒暄已畢,酒過(guò)數(shù)巡,危素道:“前日承老父臺(tái)所惠冊(cè)頁(yè)花卉,還是古人的呢,還是現(xiàn)在人畫(huà)的?”時(shí)知縣不敢隱瞞,便道:“這就是門(mén)生治下一個(gè)鄉(xiāng)下農(nóng)民,叫做王冕,年紀(jì)也不甚大,想是才學(xué)畫(huà)幾筆,難入老師的法眼。”危素嘆道:“我學(xué)生出門(mén)久了,故鄉(xiāng)有如此賢士,竟然不知,可為慚愧。此兄不但才高,胸中見(jiàn)識(shí)大是不同,將來(lái)名位不在你我之下。不知老父臺(tái)可以約他來(lái)此相會(huì)一會(huì)么?”時(shí)知縣道:“這個(gè)何難!門(mén)生出去,即遣人相約。他聽(tīng)見(jiàn)老師相愛(ài),自然喜出望外了。”說(shuō)罷,辭了危素,回到衙門(mén),差翟買(mǎi)辦持個(gè)侍生帖子去約王冕。
翟買(mǎi)辦飛奔下鄉(xiāng),到秦老家,邀王冕過(guò)來(lái),一五一十向他說(shuō)了。王冕笑道:“卻是起動(dòng)頭翁,上覆縣主老爺,說(shuō)王冕乃一介農(nóng)夫,不敢求見(jiàn),這尊帖也不敢領(lǐng)�!钡再I(mǎi)辦變了臉道:“老爺將帖請(qǐng)人,誰(shuí)敢不去!況這件事原是我照顧你的,不然,老爺如何得知你會(huì)畫(huà)花?論理,見(jiàn)過(guò)老爺,還該重重的謝我一謝才是!如何走到這里,荼也不見(jiàn)你一杯,卻是推三阻四,不肯去見(jiàn),是何道理?叫我如何去回覆得老爺?難道老爺一縣之主,叫不動(dòng)一個(gè)百姓么?”王冕道:“頭翁,你有所不知。假如我為了事,老爺拿票子傳我,我怎敢不去?如今將帖來(lái)請(qǐng),原是不逼迫我的意思了,我不愿去,老爺也可以相諒�!钡再I(mǎi)辦道:“你這都說(shuō)的是甚么話!票子傳著倒要去,帖子請(qǐng)著倒不去,這不是不識(shí)抬舉了?”秦老勸道:“王相公,也罷,老爺拿帖子請(qǐng)你,自然是好意,你同親家去走一回罷。自古道‘滅門(mén)的知縣’,你和他拗些甚么?”王冕道:“秦老爹!頭翁不知,你是聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)過(guò)的。不見(jiàn)那段干木、泄柳的故事么?我是不愿去的�!钡再I(mǎi)辦道:“你這是難題目與我做,叫拿甚么話去回老爺?”秦老道:“這個(gè)果然也是兩難。若要去時(shí),王相公又不肯:若要不去,親家又難回話。我如今倒有一法,親家回縣里,不要說(shuō)王相公不肯,只說(shuō)他抱病在家,不能就來(lái),一兩日間好了就到�!钡再I(mǎi)辦道:“害病,就要取四鄰的甘結(jié)!”彼此爭(zhēng)論了一番,秦老整治晚飯與他吃了,又暗叫了王冕出去問(wèn)母親稱(chēng)了三錢(qián)二分銀子,送與翟買(mǎi)辦做差錢(qián),方才應(yīng)諾去了,回覆知縣。知縣心里想道:“這小廝那里害甚么病!想是翟家這奴才,走下鄉(xiāng)狐假虎威,著實(shí)恐嚇了他一場(chǎng)。他從來(lái)不曾見(jiàn)過(guò)官府的人,害怕不敢來(lái)了。老師既把這個(gè)人托我,我若不把他就叫了來(lái)見(jiàn)老師,也惹得老師笑我做事疲軟。我不如竟自己下鄉(xiāng)去拜他。他看見(jiàn)賞他臉面,斷不是難為他的意思,自然大著膽見(jiàn)我。我就便帶了他來(lái)見(jiàn)老師,卻不是辦事勤敏?”又想道:“一個(gè)堂堂縣令,屈尊去拜一個(gè)鄉(xiāng)民,惹得衙役們笑話�!庇窒氲溃骸袄蠋熐叭湛跉馍跏蔷此蠋熅此�,我就該敬他一百分。況且屈尊敬賢,將來(lái)志書(shū)上少不得稱(chēng)贊一篇。這是萬(wàn)古千年不朽的勾當(dāng),有甚么做不得!”當(dāng)下定了主意。
次早,傳齊轎夫,也不用全副執(zhí)事,只帶八個(gè)紅黑帽衙役軍牢,翟買(mǎi)辦扶著轎子,一直下鄉(xiāng)來(lái)。
1.說(shuō)說(shuō)下邊加粗的詞語(yǔ)含有什么意味。
①翟買(mǎi)辦飛奔下鄉(xiāng),到秦老家,邀王冕過(guò)來(lái),一五一十向他說(shuō)了。
答:________________________________
②秦老功道:“王相公,也罷,老爺拿貼子請(qǐng)你,自然是好意,你同親家去走一回吧,自古道‘滅門(mén)的知縣’,你和他拗些甚么?”
答:________________________________
2.文中引用段干木、泄柳的故事有什么作用?
答:________________________________________
3.有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人,往往善于從優(yōu)秀作品的描寫(xiě)中了解社會(huì)。試根據(jù)以下摘錄,說(shuō)說(shuō)你對(duì)王冕生活的那個(gè)社會(huì)有什么認(rèn)識(shí)。
[摘錄](méi)翟買(mǎi)辦變了臉道:“老爺將帖請(qǐng)人,誰(shuí)敢不去!……難道老爺一縣之主,叫不動(dòng)一個(gè)百姓么?”
答:________________________________
4.第2段的結(jié)尾,有3處文字描寫(xiě)了知縣的心理活動(dòng),品味這些文字,分析知縣的性格特征。
答:________________________________
5.對(duì)文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法分析不正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.王冕是作者塑造的一個(gè)正面人物,作者把他作為自己理想的楷模和臧否人物的標(biāo)準(zhǔn)。
B.知縣是作者塑造的一個(gè)反面人物,通過(guò)他反映了當(dāng)時(shí)官僚欺壓百姓的現(xiàn)狀,進(jìn)一步暴露了科舉制度的罪惡。
C.秦老“又暗叫了王冕出去問(wèn)母親稱(chēng)了三錢(qián)二分銀子,送與翟買(mǎi)辦做差錢(qián),方才應(yīng)諾去了,回復(fù)知縣。”這是從側(cè)面表現(xiàn)翟買(mǎi)辦的性格。
D.作者成功地運(yùn)用了對(duì)比的手法,通過(guò)人物言行的對(duì)比,表現(xiàn)不同人物的思想性格特征。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練 語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)�。ㄌK教版) 銀版 蘇教版 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048
閱讀短文,回答問(wèn)題。
孤寂的生涯[美國(guó)]厄內(nèi)斯特·海明威①
我不善辭令,缺乏演說(shuō)的才能,只想感謝阿爾弗雷德·諾貝爾評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)的委員們慷慨授予我這項(xiàng)獎(jiǎng)金。
沒(méi)有一個(gè)作家,當(dāng)他知道在他以前不少偉大的作家并沒(méi)有獲得此項(xiàng)獎(jiǎng)金的時(shí)候,能夠心安理得領(lǐng)獎(jiǎng)而不感到受之有愧。這里無(wú)須一一列舉這些作家的名字。在座的每個(gè)人都可以根據(jù)他的學(xué)識(shí)和良心提出自己的名單來(lái)。
要求我國(guó)的大使在這兒宣讀一篇演說(shuō),把一個(gè)作家心中所感受到的一切都說(shuō)盡是不可能的。一個(gè)人作品中的一些東西可能不會(huì)馬上被人理解,在這點(diǎn)上,他有時(shí)是幸運(yùn)的;但是它們終究會(huì)十分清晰起來(lái),根據(jù)它們以及作家所具有的點(diǎn)石成金本領(lǐng)的大小,他將青史留名或被人遺忘。
寫(xiě)作,在最成功的時(shí)候,是一種孤寂的生涯。作家的組織固然可以排遣他們的孤獨(dú),但是我懷疑它們未必能夠促進(jìn)作家的創(chuàng)作。一個(gè)在稠人廣眾之中成長(zhǎng)起來(lái)的作家,自然可以免除孤苦寂寥之慮,但他的作品往往流于平庸。而一個(gè)在岑寂中獨(dú)立工作的作家,假若他確實(shí)不同凡響,就必須天天面對(duì)永恒的東西,或者面對(duì)缺乏永恒的狀況
對(duì)于一個(gè)真正的作家來(lái)說(shuō),每一本書(shū)都應(yīng)該成為他繼續(xù)探索那些尚未到達(dá)的領(lǐng)域的一個(gè)新起點(diǎn)。他應(yīng)該永遠(yuǎn)嘗試去做那些從來(lái)沒(méi)有人做過(guò)或者他人沒(méi)看做成的事。這樣他就有幸會(huì)獲得成功。
如果已經(jīng)寫(xiě)好的作品,僅僅換一種方法又可以重新寫(xiě)出來(lái),那么文學(xué)創(chuàng)作就顯得太輕而易舉了。我們的前輩大師們留下了偉大的業(yè)績(jī),正因?yàn)槿绱�,一個(gè)普通作家常被他們逼人的光輝驅(qū)趕到遠(yuǎn)離他可能到達(dá)的地方,陷入孤立無(wú)助的境地。
作為一個(gè)作家,我講得已經(jīng)太多了。作家應(yīng)當(dāng)把自己要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),而不是講出來(lái)。再一次謝謝大家。
【注釋】
①厄內(nèi)斯特·海明威(1899——1961):出生于芝加哥的一個(gè)醫(yī)生家庭,是美國(guó)著名的小說(shuō)家。他一生經(jīng)歷廣泛,富有傳奇色彩。中學(xué)畢業(yè)后做過(guò)報(bào)紙見(jiàn)習(xí)記者。一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,海明威從軍做了救護(hù)車(chē)司機(jī),在意大利前線受了重傷。戰(zhàn)后以記者身份住在巴黎,刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作。20年代起開(kāi)始發(fā)表作品,有短篇小說(shuō)集《在我們的時(shí)代》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《永別了,武器》《太陽(yáng)照常升起》,后者成為“迷惘的一代”的代表作。此后他廣泛游歷,去西班牙看斗牛,去非洲狩獵,去古巴打魚(yú)。西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后,海明威積極參加反法西斯戰(zhàn)斗,并寫(xiě)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。二戰(zhàn)爆發(fā)后,他再度從軍,做戰(zhàn)地記者。40年代末,他住在古巴,出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《過(guò)河入林》《老人與�!贰�1954年海明威榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,他不堪渾身病痛,用獵槍自殺。
文章及作者簡(jiǎn)介引自《中華活頁(yè)文選》
高中版1999年11期
讀完這篇發(fā)言后,請(qǐng)想一想,你印象最深刻的是什么?談?wù)勀愕捏w會(huì)。并且用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括海明威的與眾不同之處。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
[一] (20分)
萊茵河為何總是清的
陳亦權(quán)
(1)德國(guó)萊茵河素來(lái)以清澈聞名。在德國(guó)境內(nèi),萊茵河畔有大大小小不少于3000家企業(yè),它們生產(chǎn)的污水也絕不在少量,然而,萊茵河的水為什么總是那么清澈呢?
(2)在許多國(guó)家的企業(yè)界看來(lái),污水處理都是一種成本負(fù)擔(dān),因?yàn)橐幚砦鬯�,就�?shì)必要采購(gòu)大量設(shè)備和儀器,增加用地,還有建設(shè)工程,還要長(zhǎng)期配備人工,電力、物力等各方面的消耗也不少。然而,對(duì)于德國(guó)的企業(yè)來(lái)說(shuō),處理污水卻并不意味著增加成本負(fù)擔(dān),而是一種能夠收取回報(bào)的產(chǎn)業(yè)投資。
(3)在杜伊斯堡這座德國(guó)最大的內(nèi)陸港城市,以?xún)杉掖笮退幤窂S和一家造紙廠為例,這三家企業(yè)都沒(méi)有在自己的廠區(qū)興建污水處理系統(tǒng),而是三家合建了一個(gè)污水處理廠,使之成為一家獨(dú)立的股份制企業(yè),再由政府派人、出錢(qián)來(lái)管理和監(jiān)督,政府占其中33%的股份,三家企業(yè)分占余下的股份。
(4)這樣一來(lái),本來(lái)是三家企業(yè)各自承擔(dān)一套完整的污水處理系統(tǒng),現(xiàn)在變成了三家合力承擔(dān)。接下來(lái),附近有新的企業(yè)成立,或者有企業(yè)準(zhǔn)備新建污水處理系統(tǒng)時(shí),政府就會(huì)向他們提議,不比自己新建,只需要挖一條管道把污水排進(jìn)那三家企業(yè)合力興建的污水處理廠就可以了。雖然這家企業(yè)今后每年得交一筆為數(shù)不少的費(fèi)用,但與興建污水處理系統(tǒng)所需要的經(jīng)費(fèi)比起來(lái),實(shí)在是不值得一提。而污水處理廠所收到的這筆污水處理費(fèi)用,就是它所創(chuàng)造的效益。
(5)同樣以杜伊斯堡市為例,這座擁有53萬(wàn)常住人口的城市,每年要產(chǎn)生約數(shù)千萬(wàn)噸生活污水,如果這些生活污水直接排進(jìn)萊茵河,相信萊茵河水將很快變成黑色。但事實(shí)并不是這樣。杜伊斯堡市民的生活用水也是要進(jìn)入污水處理廠的。科學(xué)合理鋪設(shè)的地下管道,將整個(gè)城市的生活污水引向幾個(gè)固定的污水處理廠。
(6)當(dāng)然,市民并非無(wú)償享用這項(xiàng)待遇,他們?cè)诶U納水費(fèi)的同時(shí),還得根據(jù)各自的使用量繳納50%的污水處理費(fèi)。對(duì)于這筆有明確用途而又為數(shù)不多的增收費(fèi)用,全德國(guó)無(wú)一人提出反對(duì)。而增收的這個(gè)費(fèi)用,又成了污水處理廠的利潤(rùn)。
(7)因?yàn)橛欣蓤D,德國(guó)的企業(yè)非常樂(lè)意興建污水處理廠。再以杜伊斯堡市為例,到2010年,全市范圍內(nèi)已經(jīng)有30座大型污水處理廠,還有更多的企業(yè)申請(qǐng)興建。為了避免不必要的浪費(fèi),政府職能暫停污水處理廠的審批。
(8)杜伊斯堡市市長(zhǎng)阿道夫·紹爾蘭德的解釋很能給人一些啟迪:“如果一提公益就意味著要增加某些人的負(fù)擔(dān),顯然這不是真正的公益。我們提倡但不依靠人們主動(dòng)去做公益事業(yè),也不施壓逼迫人們?nèi)プ�,而是用我們的智慧去�?guī)劃和部署,讓公益事業(yè)也成為一種營(yíng)利事業(yè),從而實(shí)現(xiàn)真正的公益�!�
(9)同一件事,在不同的處理方式下,結(jié)果也變得迥異。由此,我們也就不難理解萊茵河為什么總流淌著清澈的河水;也不難理解,同樣作為一個(gè)國(guó)家的母親河,長(zhǎng)江、黃河為什么總是那么“污不忍睹”�。� 選自2011年第一期《讀者》)
1..用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括萊茵河“總是清”的原因。(4分)
2..本文主要運(yùn)用的 說(shuō)明方法,具體地說(shuō)明了德國(guó)杜伊斯堡市
、 兩種污水處理情況的 (3分)
3..第一段“萊茵河的水為什么總是那么清澈呢?”這句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
4..“同一件事,在不同的處理方式下,結(jié)果也變得迥異�!逼渲小巴患隆敝傅氖裁词拢俊安煌奶幚矸绞健敝傅氖悄男┨幚矸绞�?(4分)
5..第九段結(jié)尾寫(xiě)道:“長(zhǎng)江、黃河為什么總是那么‘污不忍睹’!”根據(jù)你的知識(shí)積累,你能說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致長(zhǎng)江、黃河“污不忍睹”的原因嗎?請(qǐng)說(shuō)出兩點(diǎn)。(5分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2010-2011學(xué)年安徽省畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文仿真試題二 題型:現(xiàn)代文閱讀
[一] (20分)
萊茵河為何總是清的
陳亦權(quán)
(1)德國(guó)萊茵河素來(lái)以清澈聞名。在德國(guó)境內(nèi),萊茵河畔有大大小小不少于3000家企業(yè),它們生產(chǎn)的污水也絕不在少量,然而,萊茵河的水為什么總是那么清澈呢?
(2)在許多國(guó)家的企業(yè)界看來(lái),污水處理都是一種成本負(fù)擔(dān),因?yàn)橐幚砦鬯�,就�?shì)必要采購(gòu)大量設(shè)備和儀器,增加用地,還有建設(shè)工程,還要長(zhǎng)期配備人工,電力、物力等各方面的消耗也不少。然而,對(duì)于德國(guó)的企業(yè)來(lái)說(shuō),處理污水卻并不意味著增加成本負(fù)擔(dān),而是一種能夠收取回報(bào)的產(chǎn)業(yè)投資。
(3)在杜伊斯堡這座德國(guó)最大的內(nèi)陸港城市,以?xún)杉掖笮退幤窂S和一家造紙廠為例,這三家企業(yè)都沒(méi)有在自己的廠區(qū)興建污水處理系統(tǒng),而是三家合建了一個(gè)污水處理廠,使之成為一家獨(dú)立的股份制企業(yè),再由政府派人、出錢(qián)來(lái)管理和監(jiān)督,政府占其中33%的股份,三家企業(yè)分占余下的股份。
(4)這樣一來(lái),本來(lái)是三家企業(yè)各自承擔(dān)一套完整的污水處理系統(tǒng),現(xiàn)在變成了三家合力承擔(dān)。接下來(lái),附近有新的企業(yè)成立,或者有企業(yè)準(zhǔn)備新建污水處理系統(tǒng)時(shí),政府就會(huì)向他們提議,不比自己新建,只需要挖一條管道把污水排進(jìn)那三家企業(yè)合力興建的污水處理廠就可以了。雖然這家企業(yè)今后每年得交一筆為數(shù)不少的費(fèi)用,但與興建污水處理系統(tǒng)所需要的經(jīng)費(fèi)比起來(lái),實(shí)在是不值得一提。而污水處理廠所收到的這筆污水處理費(fèi)用,就是它所創(chuàng)造的效益。
(5)同樣以杜伊斯堡市為例,這座擁有53萬(wàn)常住人口的城市,每年要產(chǎn)生約數(shù)千萬(wàn)噸生活污水,如果這些生活污水直接排進(jìn)萊茵河,相信萊茵河水將很快變成黑色。但事實(shí)并不是這樣。杜伊斯堡市民的生活用水也是要進(jìn)入污水處理廠的�?茖W(xué)合理鋪設(shè)的地下管道,將整個(gè)城市的生活污水引向幾個(gè)固定的污水處理廠。
(6)當(dāng)然,市民并非無(wú)償享用這項(xiàng)待遇,他們?cè)诶U納水費(fèi)的同時(shí),還得根據(jù)各自的使用量繳納50%的污水處理費(fèi)。對(duì)于這筆有明確用途而又為數(shù)不多的增收費(fèi)用,全德國(guó)無(wú)一人提出反對(duì)。而增收的這個(gè)費(fèi)用,又成了污水處理廠的利潤(rùn)。
(7)因?yàn)橛欣蓤D,德國(guó)的企業(yè)非常樂(lè)意興建污水處理廠。再以杜伊斯堡市為例,到2010年,全市范圍內(nèi)已經(jīng)有30座大型污水處理廠,還有更多的企業(yè)申請(qǐng)興建。為了避免不必要的浪費(fèi),政府職能暫停污水處理廠的審批。
(8)杜伊斯堡市市長(zhǎng)阿道夫·紹爾蘭德的解釋很能給人一些啟迪:“如果一提公益就意味著要增加某些人的負(fù)擔(dān),顯然這不是真正的公益。我們提倡但不依靠人們主動(dòng)去做公益事業(yè),也不施壓逼迫人們?nèi)プ�,而是用我們的智慧去�?guī)劃和部署,讓公益事業(yè)也成為一種營(yíng)利事業(yè),從而實(shí)現(xiàn)真正的公益�!�
(9)同一件事,在不同的處理方式下,結(jié)果也變得迥異。由此,我們也就不難理解萊茵河為什么總流淌著清澈的河水;也不難理解,同樣作為一個(gè)國(guó)家的母親河,長(zhǎng)江、黃河為什么總是那么“污不忍睹”�。� 選自2011年第一期《讀者》)
1..用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括萊茵河“總是清”的原因。(4分)
2..本文主要運(yùn)用的 說(shuō)明方法,具體地說(shuō)明了德國(guó)杜伊斯堡市
、 兩種污水處理情況的 (3分)
3..第一段“萊茵河的水為什么總是那么清澈呢?”這句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
4..“同一件事,在不同的處理方式下,結(jié)果也變得迥異�!逼渲小巴患隆敝傅氖裁词�?“不同的處理方式”指的是哪些處理方式?(4分)
5..第九段結(jié)尾寫(xiě)道:“長(zhǎng)江、黃河為什么總是那么‘污不忍睹’!”根據(jù)你的知識(shí)積累,你能說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致長(zhǎng)江、黃河“污不忍睹”的原因嗎?請(qǐng)說(shuō)出兩點(diǎn)。(5分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
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