下面句子中，使用了比喻修辭的句子是

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A．他的面孔黃里帶白，……好像大病新愈的人。

B．頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。

C．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

D．他用竹指似的手指遞給我。

E．門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。

F．他沒有注意到我的窘相，揚著眉毛，一半正經一半好像故意逗人笑似的，用他那肥厚的手掌在書上拍一拍。

G．但凡港地的《亞洲周刊》要我采訪如成龍、王靖雯這些明星，女兒還是我的背景材料的最佳資訊呢。

H．最近，向她約稿的報刊也有一些，她似乎更忙了。

對下面的詩句分析不準確的一項是

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　　“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟�！�

　　A．這幾句詩表現了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

　　B．這幾句詩表現了作者的崇高理想和遠大抱負，以及執(zhí)著追求的精神。

　　C．這幾句詩運用了排比、夸張和比喻的修辭手法。

　　D．課文引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業(yè)的執(zhí)著追求來報答母校的哺育之恩。

對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是

   ①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②紅的像火，

   粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！

   ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。④野花遍地是：雜樣兒，有

   名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

A．①句運用擬人的修辭手法，寫出了春天到來，盛開的鮮花五彩斑斕。

B．②句運用比喻和排比的修辭手法，寫出了春花的氣味。

C．③句運用擬人的修辭手法，通過蜜蜂的鬧，從側面描寫出花的繁茂。

D．④句運用比喻的修辭手法，突出野花形狀各異。

對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是 

   ①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②紅的像火，

   粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！

   ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。④野花遍地是：雜樣兒，有

   名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

A．①句運用擬人的修辭手法，寫出了春天到來，盛開的鮮花五彩斑斕。

B．②句運用比喻和排比的修辭手法，寫出了春花的氣味。

C．③句運用擬人的修辭手法，通過蜜蜂的鬧，從側面描寫出花的繁茂。

D．④句運用比喻的修辭手法，突出野花形狀各異。

對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是 

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！ ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。④野花遍地是：雜樣兒， 有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

A.①句運用擬人的修辭手法，寫出了春天到來，盛開的鮮花五彩斑斕。

B.②句運用比喻和排比的修辭手法，寫出了春花的氣味。

C.③句運用擬人的修辭手法，通過蜜蜂的鬧，從側面描寫出花的繁茂。

D.④句運用比喻的修辭手法，突出野花形狀各異。

對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是 

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！ ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。④野花遍地是：雜樣兒， 有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

A.①句運用擬人的修辭手法，寫出了春天到來，盛開的鮮花五彩斑斕。

B.②句運用比喻和排比的修辭手法，寫出了春花的氣味。

C.③句運用擬人的修辭手法，通過蜜蜂的鬧，從側面描寫出花的繁茂。

D.④句運用比喻的修辭手法，突出野花形狀各異。

對下列句子所使用的修辭方法及其作用的分析正確的一項是

A。眾鳥高飛盡，孤立獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

     運用擬人手法，表現作者愛“眾鳥”、愛“孤立”的感情。

B．試問閑愁都幾許？一川大固草，滿城風雨，梅子黃時雨。

     運用反問，有力地表達了自己的閑愁之多。

C．洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

     運用比喻，形象地表明，作者自己并沒有追求功名富貴的欲念。

D．筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

        運用對偶，音韻和諧，語言整齊，增強了感染力。