判斷下面的句子所使用的修辭手法

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

[　　]

判斷下面句子中所使用的修辭手法。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（　　）

（2）難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？（　�。�

（3）讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀碩的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹�。ā　。�

（4）那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。（　�。�

判斷下面說法的正誤，在括號(hào)中打“√”或“×”。

1.《白楊禮贊》是一篇抒情散文。文章運(yùn)用象征手法，托物抒情，借白楊樹的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)抗日軍民的崇敬之情�！　　　　　　　　　　　　　　　　。� ）

2.象征與比喻、擬人不同。象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，是通過某一特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更含蓄、更深刻。因此象征是就篇章而言的，而比喻、擬人是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。　　�。� ）

3.《白楊禮贊》是以贊美白楊樹的不平凡為全文的主線的。            （ ）

4.《白楊禮贊》作者是楊朔，我國現(xiàn)代作家�！　　　　　�            （ ）

判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。

即使相差只有一絲一毫，或者僅僅一根汗毛之微，就要把你抵命。（　　）

判斷下列句子所使用的修辭手法

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

（　�。�

②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

（　　）

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

（　　）

④他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（　　）

作家還是夢(mèng)嗎？

徐 迅

①對(duì)于一個(gè)作家來說，如果真有沈括那樣的一條“夢(mèng)溪”在心靈流淌，那該能編織出多少神奇美麗的故事？那樣的夢(mèng)，肯定就會(huì)有莊周夢(mèng)蝶版的浪漫，有《牡丹亭》中杜麗娘和柳夢(mèng)梅那樣愛情的綺麗。即便是淳于芬在古槐之下的“南柯一夢(mèng)”，也會(huì)賦予人生以更多的意義——認(rèn)識(shí)到這些是很久以后的事了。其實(shí)，作家的夢(mèng)很少開始就會(huì)肩負(fù)著這種“意義”的。比如我，那時(shí)做的僅僅就是一個(gè)想當(dāng)作家的夢(mèng)，盡管簡單、幼稚，顯得虛無縹緲，卻有一種撲朔迷離的美好。

②我生于六十年代。那時(shí)候社會(huì)上除了“八個(gè)樣板戲”和《(金光大道》《艷陽天》《虹南作戰(zhàn)史》等幾本小說之外。我最早接觸的文學(xué)名著就是當(dāng)作批判教材的《水滸傳》了。有一年，村里來了幾位“知青”，在他們那里我倒是讀到了《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》……這些書他們回城時(shí)嫌重，就一股腦兒丟給了我。記得我讀小學(xué)時(shí)酷愛小人書，也喜歡“打仗”，碰到一位收藏了很多小人書的同學(xué)喜愛槍，兩者取其重，我咬咬牙就用我的那把“駁殼槍”換來了他的四十本小人書。從此，我就成天陶醉在那小人書里�？戳瞬凰�，還喜歡寫寫畫畫的。有次看電影《渡江偵察記》，我就嫌看了不過癮，自己動(dòng)手編起故事來，這就需要自己想象的介入。所幸的是當(dāng)時(shí)我竟專心致志、心無旁騖地將這件事做完。

③老師在班上很少講到文學(xué)一一講的都是課文，中心思想、段落大意、修辭、語法……然而就在我們小學(xué)畢業(yè)那年。班主任老師不知怎么心血來潮，找到了一本名為《追窮寇》的書，每天放學(xué)后在課堂上念上一段。那是一個(gè)剿匪的故事，老師的行徑類似于一個(gè)“說書人”，抑揚(yáng)頓挫的，念到緊要處就戛然而止，賣個(gè)關(guān)子，說：“且聽下回分解”。這樣就把我的胃口吊得高高的，腦海里充滿了許多神奇的聯(lián)想，似乎踏進(jìn)了一個(gè)嶄新的境地。到了初中，語文老師似乎也感覺到課文的枯燥無味。上課上得高興時(shí)，就丟開課文，搖頭晃腦地教我們一些唐詩宋詞，很快，我就被吸入到一個(gè)非常美麗的語言世界，被那些陌生而神奇的東西迷住了。于是，我每天跑到老師那里抄上幾首，這樣積累下來，我就有了自己的《唐詩宋詞選》。我煞有介事地裝成個(gè)線裝本，在書的前面畫了李白、杜甫、屈原的像作為插圖……這本書至今還在，我每每看到它，心里還會(huì)產(chǎn)生親切感。

④接著，就到了一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作熱情異常高漲的年代。一本書可以成名，一首小詩能成為格言，一篇小說可以引起轟動(dòng)，社會(huì)上、校園里，各種文學(xué)社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各種油印的文學(xué)報(bào)刊如雪片般漫天飛舞……我訂閱了《人民文學(xué)》《十月》《青春》《青年作家》等雜志，又弄到了一本《世界文學(xué)名著目錄》，按圖索驥，節(jié)衣縮食地去買那些名著，然后又廢寢忘食地認(rèn)真讀著……就這樣，不停地讀讀寫寫，寫寫讀讀，我猶如一只被“繆斯”之箭射中的小鹿，懵懵懂懂，不顧一切地跑上了文學(xué)這條充滿艱辛和痛苦的崎嶇小路一一再后來，隨著作品不斷地在報(bào)刊上發(fā)表和介紹，當(dāng)自己又成了一名文學(xué)刊物編輯時(shí)，我才真切地意識(shí)到，我曾經(jīng)做的竟是一個(gè)綿長、幼稚而又艱辛的“作家夢(mèng)”。

⑤時(shí)代真的是變了。不要說文學(xué)早已經(jīng)被邊緣化，單說現(xiàn)在的紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作業(yè)已鋪天蓋地，寫作出版成了一個(gè)簡單而輕而易舉的事。這時(shí)，我就想問“作家還是夢(mèng)嗎?”——一般說來，人的童年、少年和青年就是一個(gè)浪漫而多夢(mèng)的年華。我不知道現(xiàn)在的少年會(huì)不會(huì)有一個(gè)想當(dāng)作家的夢(mèng)，但我分明是有過的，如果說，我那時(shí)做的就是這樣一個(gè)輕狂的文學(xué)夢(mèng)的話，那么現(xiàn)在我也沒有感到懊悔。相反，我慶幸自己趕上了那個(gè)幸運(yùn)而真誠的文學(xué)年代，使我萌生的所謂“作家夢(mèng)”不至于在半途中破碎。就是今天，每當(dāng)我在語言的閱讀和表達(dá)之中穿行，一種接近和正在接近體驗(yàn)生命的幸福感，還總是那么輕盈地充溢在我的周圍，使我備加珍惜和依戀。我知道，這是我的一種真實(shí)的人生與藝術(shù)的夢(mèng)在延續(xù)一一是夢(mèng)在呼吸、夢(mèng)在飛揚(yáng)。

(作者：徐迅選自《散文》2010．11《作家還是夢(mèng)嗎?》有刪改)

1.閱讀全文，歸納“我”的作家夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)的原因。(4分)

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2.根據(jù)具體語境，解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的含義。(4分)

(1)我猶如一只被“繆斯”之箭射中的小鹿，懵懵懂懂，不顧一切地跑上了文學(xué)這條充滿艱辛和痛苦的崎嶇小路。

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(2)不要說文學(xué)早已經(jīng)被邊緣化，單說現(xiàn)在的紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作業(yè)已鋪天蓋地，寫作出版成了一個(gè)簡單而輕而易舉的事。

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3.賞析下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)    

我咬咬牙就用我的那把“駁殼槍”換來了他的四十本小人書。

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4.理解文中畫線句子“每當(dāng)我在語言的閱讀和表達(dá)之中穿行，一種接近和正在接近體驗(yàn)生命的幸福感，還總是那么輕盈地充溢在我的周圍，使我備加珍惜和依戀”的深刻含義。(4分)

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5.結(jié)合全文，說說文章標(biāo)題“作家還是夢(mèng)嗎?”的作用。(4分)

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