下列劃線字解釋完全正確的一項(xiàng)是 |
A.阡陌(田間小路) 具言(詳細(xì)地) 儼然(整齊的樣子) B.便扶向路(攙扶) 怡然(安逸快樂(lè)) 咸來(lái)問(wèn)訊(全、都) C.豁然開(kāi)朗(忽然) 欲窮其林(貧窮) 絕境(與世隔絕的地方) D.緣溪行(沿著) 詣太守(到) 尋病終(尋找) |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012-2013學(xué)年廣西柳州市九年級(jí)上學(xué)期段考語(yǔ)文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀
閱讀《桃花源記》的語(yǔ)段,完成小題。(共13分)
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái),具答之。便要還家,設(shè)灑殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出灑食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
1.下列語(yǔ)句中朗讀節(jié)奏停頓不正確的一項(xiàng)是 ( ) (2分)
A.武陵人/捕魚(yú)為業(yè) B.問(wèn)/今是何世
C.率妻/子邑人來(lái)此絕境 D.后遂無(wú)問(wèn)/津者
2.對(duì)下面語(yǔ)句中劃線的詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )(3分))
A.遂與外人間隔(隔斷,隔絕) B.阡陌交通(互相通達(dá))
C.乃不知有漢(副詞,竟,竟然) D.不足為外人道也(介詞,對(duì)、向)
3.下面對(duì)所選文段內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是 ( )(2分)
A.本文第一段著眼于“異”字,為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。
B.文章第二、三段是全文的重點(diǎn),無(wú)論是寫桃花源人們的生活環(huán)境還是寫人物的交談,都有一些生動(dòng)可感的細(xì)節(jié),使人如臨其境,如見(jiàn)其人。
C.文中真實(shí)地描繪了桃花源中人們的生活場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
D.這篇文章記敘層次清楚,一環(huán)套一環(huán),一氣呵成,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
4.翻譯句子(3分)
問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
5.作者在本文中描寫的世外桃源有何用意?(3分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.武陵人/捕魚(yú)為業(yè) | B.問(wèn)/今是何世 |
C.率妻/子邑人來(lái)此絕境 | D.后遂無(wú)問(wèn)/津者 |
A.遂與外人間隔(隔斷,隔絕) | B.阡陌交通(互相通達(dá)) |
C.乃不知有漢(副詞,竟,竟然) | D.不足為外人道也(介詞,對(duì)、向) |
A.本文第一段著眼于“異”字,為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。 |
B.文章第二、三段是全文的重點(diǎn),無(wú)論是寫桃花源人們的生活環(huán)境還是寫人物的交談,都有一些生動(dòng)可感的細(xì)節(jié),使人如臨其境,如見(jiàn)其人。 |
C.文中真實(shí)地描繪了桃花源中人們的生活場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。 |
D.這篇文章記敘層次清楚,一環(huán)套一環(huán),一氣呵成,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:文言文閱讀
閱讀《桃花源記》的語(yǔ)段,完成小題。(共13分)
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái),具答之。便要還家,設(shè)灑殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出灑食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
【小題1】下列語(yǔ)句中朗讀節(jié)奏停頓不正確的一項(xiàng)是 ( ) (2分)
A.武陵人/捕魚(yú)為業(yè) | B.問(wèn)/今是何世 |
C.率妻/子邑人來(lái)此絕境 | D.后遂無(wú)問(wèn)/津者 |
A.遂與外人間隔(隔斷,隔絕) | B.阡陌交通(互相通達(dá)) |
C.乃不知有漢(副詞,竟,竟然) | D.不足為外人道也(介詞,對(duì)、向) |
A.本文第一段著眼于“異”字,為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。 |
B.文章第二、三段是全文的重點(diǎn),無(wú)論是寫桃花源人們的生活環(huán)境還是寫人物的交談,都有一些生動(dòng)可感的細(xì)節(jié),使人如臨其境,如見(jiàn)其人。 |
C.文中真實(shí)地描繪了桃花源中人們的生活場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。 |
D.這篇文章記敘層次清楚,一環(huán)套一環(huán),一氣呵成,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
桃花源記(節(jié)選)
陶淵明
晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外道也!
10.下面加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )
A.不足為外人道也(介詞,對(duì)、向) B.余人各復(fù)延至其家(邀請(qǐng))
C.率妻子邑人來(lái)此絕境(沒(méi)有出路的境地) D.悉如外人(全、都)
11.下列加點(diǎn)字意思、用法完全相同的一項(xiàng)是( )
A. 武陵人捕魚(yú)為業(yè) 中軒敞者為艙
B. 忘路之遠(yuǎn)近 有良田美池桑竹之屬
C. 其中往來(lái)種作 太守即遣人隨其往
D. 屋舍儼然 豁然開(kāi)朗
12.下面對(duì)文章的理解,不正確的一項(xiàng)是
A. 本文第一段著眼于“異”字,為下文描寫更令人驚異的桃花源作了鋪墊。
B. 文中真實(shí)地描繪了桃花源中人們的生活場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)人人勞作、生活安定、風(fēng)氣淳樸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
C.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是漁人。
D.“黃發(fā)垂髻”,是用借代的寫法,指桃花源中的老老少少。
13.把第Ⅰ卷文言文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。(2分)
譯文:
(2) 乃不知有漢,無(wú)論魏晉( 2分)
譯文:
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