下列說(shuō)法中,有錯(cuò)誤的一項(xiàng)的是 |
A.普通話就是指“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的 現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)! B.絕句的第一句可押韻可不押韻,以押韻居多,限用仄聲字。 C.律詩(shī)的偶數(shù)句一定要押韻,而且一般要押平聲韻,一韻到底,不能換韻。 D.漢字演變順序是甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書。 |
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:0116 期末題 題型:單選題
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀下文,完成第1-6題。
專家與通人
雷海宗
、艑<沂墙陙(lái)的一個(gè)流行名詞,凡受高等教育的人都希望能成專家。專家的時(shí)髦性可說(shuō)是今日學(xué)術(shù)界的最大流弊。學(xué)問(wèn)分門別類,除因人的精力有限之外,乃是為求研究的便利,并非說(shuō)各門之間真有深淵相隔。學(xué)問(wèn)全境就是一種對(duì)于宇宙人生全境的探索與追求,各門各科不過(guò)是由各種不同的方向與立場(chǎng)去研究全部的宇宙人生而已。政治學(xué)由政治活動(dòng)方面去觀察人類的全部生活,經(jīng)濟(jì)學(xué)由經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面去觀察人類的全部生活。但人生是整個(gè)的,支離破碎之后就不是真正的人生。為研究的便利,不妨分工;但我們?nèi)粲蟮脧氐椎闹腔,就必須旁通本門以外的知識(shí)。各種自然科學(xué)對(duì)于宇宙的分析,也只有方法與立場(chǎng)的不同,對(duì)象都是同一的大自然界。在自然科學(xué)的發(fā)展史上,凡是有劃時(shí)代的貢獻(xiàn)的人,沒(méi)有一個(gè)是死抱一隅之見(jiàn)的人。如牛頓或達(dá)爾文,不只精通物理學(xué)或生物學(xué),他們各對(duì)當(dāng)時(shí)的一切學(xué)術(shù)都有興趣,都有運(yùn)用自如的理解力。他們雖無(wú)哲學(xué)家之名,卻有哲學(xué)家之實(shí)。他們是專家,但又超過(guò)專家;他是通人。這一點(diǎn)總是為今日的一些專家或希望作專家的人所忽略。
、萍俣橙藶榭紦(jù)專家,對(duì)某科的某一部分都能詳述原委,作一篇考證文字,足注能超出正文兩三倍;但對(duì)今日政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的局面完全隔閡,或只有幼稚的觀感,對(duì)今日科學(xué)界的大概情形一概不知,對(duì)于歷史文化的整個(gè)發(fā)展絲毫不感興趣。這樣一個(gè)人,只能稱為考據(jù)匠,若恭維一句,也不過(guò)是“專家”而已。又如一個(gè)科學(xué)家,終日在實(shí)驗(yàn)室與儀器及實(shí)驗(yàn)品為伍,此外不知尚有世界。這樣一個(gè)人,可被社會(huì)崇拜為大科學(xué)家,但實(shí)際并非一個(gè)全人,他的精神上之殘廢就與身體上之足跛耳聾沒(méi)有多少分別。
、再進(jìn)一步。今日學(xué)術(shù)的專門化,并不限于科門之間,一科之內(nèi)往往又分化為許多的細(xì)目,各有專家。例如一個(gè)普通所謂歷史專家,必須為經(jīng)濟(jì)史專家,或漢史專家,甚或某一時(shí)代的經(jīng)濟(jì)史專家,或漢代某一小段的專家。太專之后,不只對(duì)史學(xué)以外的學(xué)問(wèn)不感興味,即對(duì)所專以外的史學(xué)部分也漸疏遠(yuǎn),甚至不能了解。此種人或可稱為歷史專家,但不能算為歷史家。片段的研究無(wú)論如何重要,對(duì)歷史若真欲明了,卻非注意全局不可。
⑷今日學(xué)術(shù)界所忘記的,就是一個(gè)人除作專家外,也要作“人”,并且必須作“人”。一個(gè)十足的人,在一般生活上講,是“全人”,由學(xué)術(shù)的立場(chǎng)講,是“通人”。我們時(shí)常見(jiàn)到喜歡說(shuō)話的專家,會(huì)發(fā)出非常幼稚的議論。這就是因?yàn)樗麄冎皇菍<遥皇峭ㄈ,一離本門,立刻就要迷路。他們對(duì)于所專的科目在全部學(xué)術(shù)中所占的地位完全不知,所以除所專的范圍外,若一發(fā)言,不是幼稚,就是隔膜。
⑸學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)與高等教育制度有密切的關(guān)系。今日大學(xué)各系的課程,為求“專精”與“研究”的美名,舍本逐末,基本的課程不是根本不設(shè),就是敷衍塞責(zé),而外國(guó)大學(xué)研究院的大部課程在我們只有本科的大學(xué)內(nèi)反倒都可以找到。學(xué)生對(duì)本門已感應(yīng)接不暇,當(dāng)然難以再求旁通。一般的學(xué)生,因根基的太狹太薄,真正的精通 談不到,廣泛的博通 無(wú)從求得;結(jié)果各大學(xué)每年只送出一批一批半生不熟的智識(shí)青年,既不能作深刻的專門研究,又不能正當(dāng)?shù)貞?yīng)付復(fù)雜的人生。近年來(lái)教育當(dāng)局與大學(xué)教師,無(wú)論如何的善于自辯自解,對(duì)此實(shí)難辭咎?箲(zhàn)其間,各部門都感到人才的缺乏。我們所缺乏的人才,主要的不在量,而在質(zhì)。雕蟲小技的人并不算少。但無(wú)論做學(xué)問(wèn),或是做事業(yè),所需要的都是眼光遠(yuǎn)大的人才。
、史踩四甑饺,人格就已固定,難望再有徹底的變化,要做學(xué)問(wèn),二十歲前后是最重要的關(guān)鍵,這正是大學(xué)生的在校時(shí)期。品格、風(fēng)趣、嗜好,大半要在此時(shí)來(lái)作最后的決定。此時(shí)若對(duì)學(xué)問(wèn)興趣立下廣泛的基礎(chǔ),將來(lái)的工作無(wú)論如何專精,也不至于害精神偏枯病。若在大學(xué)期間,就造成一個(gè)眼光短淺的學(xué)究,將來(lái)若要再作由專而博的功夫,其難真是有如登天。今日各種的學(xué)術(shù)都過(guò)于復(fù)雜深?yuàn)W,無(wú)人能再望作一個(gè)活的百科全書的亞里士多德。但對(duì)一門精通一切,對(duì)各門略知梗概,仍當(dāng)是學(xué)者的最高理想。二十世紀(jì)為人類有史以來(lái)最復(fù)雜最有趣的時(shí)代,今日求知的時(shí)會(huì)也可謂空前;生今之世,而甘作井底之蛙,豈不冤枉可惜?因?yàn)槿肆χ邢,每人或者不免要各?jù)一井去活動(dòng),但我們不妨?xí)r常爬出井外,去領(lǐng)略一下全部天空的偉大!
《大公報(bào)》(重慶版)1940年2月4日 “星期論文”專欄
1.第⑴段中“死抱一隅之見(jiàn)的人”是指___________________________________。
2.下列對(duì)第⑶段中畫線句的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是___________
A.表明作者在這之前已經(jīng)從另外一個(gè)方面或角度論證了自己的觀點(diǎn)。
B.過(guò)渡到下文從學(xué)科內(nèi)部細(xì)分的現(xiàn)狀這一角度論證專家要注意全局。
C.提示下文對(duì)專家在學(xué)科研究中要注重全局的論證深入了一個(gè)層次。
D.強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“歷史專家”與“歷史家”的區(qū)分,進(jìn)一步反對(duì)只專一門。
3.第⑸段中作者認(rèn)為造成“學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)”的原因是_____________________。
4.聯(lián)系上下文,為第⑸段畫線句選項(xiàng)填空,簡(jiǎn)述理由。
⑴也 更 ⑵既 又
5.聯(lián)系全文,概述培養(yǎng)“通人”的重要性。
6.從下列人物中任選一位,分析他為什么是通人。(不超過(guò)45字)
魯迅 朱光潛 馬克思 愛(ài)因斯坦
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:新教材新學(xué)案 配合普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文②必修(人教版) 人教版 題型:048
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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:2012屆江西省高安中學(xué)高三第三次模擬考試語(yǔ)文試卷(帶解析) 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字,完成小題。
銀行里的小男孩
[美]菲利普·羅斯
已經(jīng)是午飯時(shí)間,儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲的黑人,緊貼頭皮的頭發(fā),小胡子,整潔、筆挺的棕色西裝,身上的每一處都暗示著,他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。
這位職員正站在柜臺(tái)后面,柜臺(tái)前站著一位白人男孩,黃棕色的頭發(fā),穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣,一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋?lái)更像一位初中生,而不是一位銀行的顧客。
他手上拿著一本打開(kāi)的存折,臉上寫滿了沮喪的表情!暗俏也幻靼祝彼麑(duì)銀行職員說(shuō),“我自己開(kāi)的賬戶。為什么我不能取錢?”
“我已經(jīng)向你解釋過(guò)了。”職員對(duì)他說(shuō),“沒(méi)有父母的信函,一個(gè)14歲的小孩不能自己取錢!
“但這似乎不公平,”男孩說(shuō),他的聲音有點(diǎn)顫抖,“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存折!
“我知道是你的存折!甭殕T說(shuō),“但規(guī)定就是那樣。現(xiàn)在需要我再講一遍嗎?”
他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下!跋壬,您需要辦理什么業(yè)務(wù)?”
“我本來(lái)想開(kāi)一個(gè)新賬戶,但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后,我改變了主意!蔽艺f(shuō)!盀槭裁?”他說(shuō)。
“就因?yàn)槟阏f(shuō)的話!蔽艺f(shuō),“如果我理解得沒(méi)錯(cuò)的話,您剛才的意思是說(shuō),這個(gè)孩子已經(jīng)夠年齡把錢存入你們的銀行,卻不夠年齡取出他的錢。如果無(wú)法證明他的錢或者他的存折有任何問(wèn)題的話,那么銀行的規(guī)定的確太可笑了。”
“對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑,”他的聲音稍微提高了一點(diǎn),似乎有點(diǎn)生氣了,“但這是銀行的規(guī)定,除了遵守規(guī)定,我沒(méi)有別的選擇!
在我跟銀行職員辯論的時(shí)候,男孩滿懷希望地緊挨著我,但最終我也無(wú)能為力。突然我注意到,在他手上緊抓著的那本打開(kāi)的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過(guò)多次小額的存款和取款。
我想我反駁的機(jī)會(huì)來(lái)了。
“孩子,以前你自己取過(guò)錢嗎?”我問(wèn)男孩。
“取過(guò)!彼f(shuō)。
我一笑,轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員:“你怎么解釋這個(gè)?為什么你以前讓他取錢,現(xiàn)在不讓呢?”
他看起來(lái)發(fā)火了!耙?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g,現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單!蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩,然后說(shuō)道:“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來(lái),向他們提出抗議。”
男孩看起來(lái)完全失望了。沉默了一會(huì)兒,他把存折放進(jìn)背包,然后離開(kāi)了銀行。
銀行職員透過(guò)玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角,轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道:“先生,你真的不應(yīng)該從中插一杠!
“我不應(yīng)該插一杠?”我大聲說(shuō)道,“就你們那些該死的規(guī)定,難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的利益嗎?”
“有人正在保護(hù)他的利益!彼届o地說(shuō)。
“那么這個(gè)人是誰(shuí)呢?”
“銀行!
我無(wú)法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說(shuō)!扒,”我揶揄道,“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益。”
“當(dāng)然,”他說(shuō)道,“今天早上我們得到消息,街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然,那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢,他害怕那些流氓會(huì)打他。不過(guò)警察已經(jīng)知道這件事,今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)!
“你的意思是說(shuō)根本沒(méi)有年齡太小而不能取錢的規(guī)定?”
“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)規(guī)定,F(xiàn)在,先生,你還需要開(kāi)戶嗎?”
【小題1】銀行職員與我的矛盾沖突可以分為幾個(gè)階段?試簡(jiǎn)要概括。(6分)
【小題2】小說(shuō)開(kāi)頭通過(guò)對(duì)銀行職員的外貌描寫,展現(xiàn)了他是一個(gè)細(xì)心謹(jǐn)慎的人,那么,小說(shuō)中還有哪些地方可以體現(xiàn)他的細(xì)心謹(jǐn)慎?試結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。(3分)
【小題3】從銀行職員的角度看,“我”的確不該插一杠,但從小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的角度看,“我”還真該插一杠。試探究作者這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。(8分)
【小題4】下列對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解和分析最正確的兩項(xiàng)是( )(4分)
A.小說(shuō)情節(jié)不很復(fù)雜,但在構(gòu)思上,以矛盾誤會(huì)為主要內(nèi)容,以對(duì)話、辯論為主要表述方式,這樣也增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性與吸引力。 |
B.小說(shuō)通過(guò)銀行職員幫助保護(hù)小男孩的故事,意在展現(xiàn)銀行職員盡職盡責(zé)、默默關(guān)愛(ài)他人、敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)的美好心靈。 |
C.銀行職員默默地了解了真相,暗中對(duì)男孩進(jìn)行保護(hù),并將對(duì)作惡的流氓予以懲處,這都表現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心還有善良。 |
D.小說(shuō)以“我”的視角展開(kāi)故事,巧妙地通過(guò)“我”的同情逐步展現(xiàn)了男孩遇到的困境,通過(guò)“我”的誤會(huì),逐步展現(xiàn)了銀行職員幫人解困的責(zé)任感。 |
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:2012屆江西省高三第三次模擬考試語(yǔ)文試卷(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字,完成小題。
銀行里的小男孩
[美]菲利普·羅斯
已經(jīng)是午飯時(shí)間,儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲的黑人,緊貼頭皮的頭發(fā),小胡子,整潔、筆挺的棕色西裝,身上的每一處都暗示著,他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。
這位職員正站在柜臺(tái)后面,柜臺(tái)前站著一位白人男孩,黃棕色的頭發(fā),穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣,一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋?lái)更像一位初中生,而不是一位銀行的顧客。
他手上拿著一本打開(kāi)的存折,臉上寫滿了沮喪的表情!暗俏也幻靼祝彼麑(duì)銀行職員說(shuō),“我自己開(kāi)的賬戶。為什么我不能取錢?”
“我已經(jīng)向你解釋過(guò)了!甭殕T對(duì)他說(shuō),“沒(méi)有父母的信函,一個(gè)14歲的小孩不能自己取錢。”
“但這似乎不公平,”男孩說(shuō),他的聲音有點(diǎn)顫抖,“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存折。”
“我知道是你的存折!甭殕T說(shuō),“但規(guī)定就是那樣,F(xiàn)在需要我再講一遍嗎?”
他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下!跋壬,您需要辦理什么業(yè)務(wù)?”
“我本來(lái)想開(kāi)一個(gè)新賬戶,但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后,我改變了主意!蔽艺f(shuō)!盀槭裁矗俊彼f(shuō)。
“就因?yàn)槟阏f(shuō)的話。”我說(shuō),“如果我理解得沒(méi)錯(cuò)的話,您剛才的意思是說(shuō),這個(gè)孩子已經(jīng)夠年齡把錢存入你們的銀行,卻不夠年齡取出他的錢。如果無(wú)法證明他的錢或者他的存折有任何問(wèn)題的話,那么銀行的規(guī)定的確太可笑了。”
“對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑,”他的聲音稍微提高了一點(diǎn),似乎有點(diǎn)生氣了,“但這是銀行的規(guī)定,除了遵守規(guī)定,我沒(méi)有別的選擇!
在我跟銀行職員辯論的時(shí)候,男孩滿懷希望地緊挨著我,但最終我也無(wú)能為力。突然我注意到,在他手上緊抓著的那本打開(kāi)的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過(guò)多次小額的存款和取款。
我想我反駁的機(jī)會(huì)來(lái)了。
“孩子,以前你自己取過(guò)錢嗎?”我問(wèn)男孩。
“取過(guò)!彼f(shuō)。
我一笑,轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員:“你怎么解釋這個(gè)?為什么你以前讓他取錢,現(xiàn)在不讓呢?”
他看起來(lái)發(fā)火了。“因?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g,現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單!蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩,然后說(shuō)道:“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來(lái),向他們提出抗議。”
男孩看起來(lái)完全失望了。沉默了一會(huì)兒,他把存折放進(jìn)背包,然后離開(kāi)了銀行。
銀行職員透過(guò)玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角,轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道:“先生,你真的不應(yīng)該從中插一杠。”
“我不應(yīng)該插一杠?”我大聲說(shuō)道,“就你們那些該死的規(guī)定,難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的利益嗎?”
“有人正在保護(hù)他的利益!彼届o地說(shuō)。
“那么這個(gè)人是誰(shuí)呢?”
“銀行。”
我無(wú)法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說(shuō)!扒,”我揶揄道,“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益。”
“當(dāng)然,”他說(shuō)道,“今天早上我們得到消息,街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然,那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢,他害怕那些流氓會(huì)打他。不過(guò)警察已經(jīng)知道這件事,今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)。”
“你的意思是說(shuō)根本沒(méi)有年齡太小而不能取錢的規(guī)定?”
“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)規(guī)定,F(xiàn)在,先生,你還需要開(kāi)戶嗎?”
1.銀行職員與我的矛盾沖突可以分為幾個(gè)階段?試簡(jiǎn)要概括。(6分)
2.小說(shuō)開(kāi)頭通過(guò)對(duì)銀行職員的外貌描寫,展現(xiàn)了他是一個(gè)細(xì)心謹(jǐn)慎的人,那么,小說(shuō)中還有哪些地方可以體現(xiàn)他的細(xì)心謹(jǐn)慎?試結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。(3分)
3.從銀行職員的角度看,“我”的確不該插一杠,但從小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的角度看,“我”還真該插一杠。試探究作者這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。(8分)
4.下列對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解和分析最正確的兩項(xiàng)是( )(4分)
A.小說(shuō)情節(jié)不很復(fù)雜,但在構(gòu)思上,以矛盾誤會(huì)為主要內(nèi)容,以對(duì)話、辯論為主要表述方式,這樣也增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性與吸引力。 |
B.小說(shuō)通過(guò)銀行職員幫助保護(hù)小男孩的故事,意在展現(xiàn)銀行職員盡職盡責(zé)、默默關(guān)愛(ài)他人、敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)的美好心靈。 |
C.銀行職員默默地了解了真相,暗中對(duì)男孩進(jìn)行保護(hù),并將對(duì)作惡的流氓予以懲處,這都表現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心還有善良。 |
D.小說(shuō)以“我”的視角展開(kāi)故事,巧妙地通過(guò)“我”的同情逐步展現(xiàn)了男孩遇到的困境,通過(guò)“我”的誤會(huì),逐步展現(xiàn)了銀行職員幫人解困的責(zé)任感。 |
E.當(dāng)“我”質(zhì)疑銀行職員提出的規(guī)定時(shí),他稍微提高了聲音反駁“我”,這一細(xì)節(jié)意在表明他對(duì)“我”很憤怒。
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:江西省模擬題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:2013-2014年河北省高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字,完成后面題目。(25分)
銀行里的小男孩
[美]菲利普•羅斯
已經(jīng)是午飯時(shí)間,儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲的黑人,緊貼頭皮的頭發(fā),小胡子,整潔、筆挺的棕色西裝,身上的每一處都暗示著,他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。
這位職員正站在柜臺(tái)后面,柜臺(tái)前站著一位白人男孩,黃棕色的頭發(fā),穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣,一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋?lái)更像一位初中生,而不是一位銀行的顧客。
他手上拿著一本打開(kāi)的存折,臉上寫滿了沮喪的表情!暗俏也幻靼祝彼麑(duì)銀行職員說(shuō),“我自己開(kāi)的賬戶。為什么我不能取錢?”
“我已經(jīng)向你解釋過(guò)了。”職員對(duì)他說(shuō),“沒(méi)有父母的信函,一個(gè)14歲的小孩不能自己取錢!
“但這似乎不公平,”男孩說(shuō),他的聲音有點(diǎn)顫抖,“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存折!
“我知道是你的存折!甭殕T說(shuō),“但規(guī)定就是那樣。現(xiàn)在需要我再講一遍嗎?”
他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下。“先生,您需要辦理什么業(yè)務(wù)?”
“我本來(lái)想開(kāi)一個(gè)新賬戶,但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后,我改變了主意。”我說(shuō)!盀槭裁矗俊彼f(shuō)。
“就因?yàn)槟阏f(shuō)的話!蔽艺f(shuō),“如果我理解得沒(méi)錯(cuò)的話,您剛才的意思是說(shuō),這個(gè)孩子已經(jīng)夠年齡把錢存入你們的銀行,卻不夠年齡取出他的錢。如果無(wú)法證明他的錢或者他的存折有任何問(wèn)題的話,那么銀行的規(guī)定的確太可笑了!
“對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑,”他的聲音稍微提高了一點(diǎn),似乎有點(diǎn)生氣了,“但這是銀行的規(guī)定,除了遵守規(guī)定,我沒(méi)有別的選擇!
在我跟銀行職員辯論的時(shí)候,男孩滿懷希望地緊挨著我,但最終我也無(wú)能為力。突然我注意到,在他手上緊抓著的那本打開(kāi)的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過(guò)多次小額的存款和取款。
我想我反駁的機(jī)會(huì)來(lái)了。
“孩子,以前你自己取過(guò)錢嗎?”我問(wèn)男孩。
“取過(guò)!彼f(shuō)。
我一笑,轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員:“你怎么解釋這個(gè)?為什么你以前讓他取錢,現(xiàn)在不讓呢?”
他看起來(lái)發(fā)火了!耙?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g,現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單!蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩,然后說(shuō)道:“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來(lái),向他們提出抗議!
男孩看起來(lái)完全失望了。沉默了一會(huì)兒,他把存折放進(jìn)背包,然后離開(kāi)了銀行。
銀行職員透過(guò)玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角,轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道:“先生,你真的不應(yīng)該從中插一杠。”
“我不應(yīng)該插一杠?”我大聲說(shuō)道,“就你們那些該死的規(guī)定,難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的利益嗎?”
“有人正在保護(hù)他的利益!彼届o地說(shuō)。
“那么這個(gè)人是誰(shuí)呢?”
“銀行!
我無(wú)法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說(shuō)!扒,”我揶揄道,“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益!
“當(dāng)然,”他說(shuō)道,“今天早上我們得到消息,街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然,那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢,他害怕那些流氓會(huì)打他。不過(guò)警察已經(jīng)知道這件事,今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)!
“你的意思是說(shuō)根本沒(méi)有年齡太小而不能取錢的規(guī)定?”
“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)規(guī)定,F(xiàn)在,先生,你還需要開(kāi)戶嗎?”
1.下列對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解和分析最正確的兩項(xiàng)是( )(5分)
A.小說(shuō)情節(jié)不很復(fù)雜,但在構(gòu)思上,以矛盾誤會(huì)為主要內(nèi)容,以對(duì)話、辯論為主要表述方式,這樣也增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性與吸引力。
B.小說(shuō)通過(guò)銀行職員幫助保護(hù)小男孩的故事,意在展現(xiàn)銀行職員盡職盡責(zé)、默默關(guān)愛(ài)他人、敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)的美好心靈。
C.銀行職員默默地了解了真相,暗中對(duì)男孩進(jìn)行保護(hù),并將對(duì)作惡的流氓予以懲處,這都表現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心還有善良。
D.小說(shuō)以“我”的視角展開(kāi)故事,巧妙地通過(guò)“我”的同情逐步展現(xiàn)了男孩遇到的困境,通過(guò)“我”的誤會(huì),逐步展現(xiàn)了銀行職員幫人解困的責(zé)任感。
E.當(dāng)“我”質(zhì)疑銀行職員提出的規(guī)定時(shí),他稍微提高了聲音反駁“我”,這一細(xì)節(jié)意在表明他對(duì)“我”很生氣。
2.銀行職員與我的矛盾沖突可以分為幾個(gè)階段?試簡(jiǎn)要概括。(6分)
3.小說(shuō)開(kāi)頭通過(guò)對(duì)銀行職員的外貌描寫,展現(xiàn)了他是一個(gè)細(xì)心謹(jǐn)慎的人,那么,小說(shuō)中還有哪些地方可以體現(xiàn)他的細(xì)心謹(jǐn)慎?試結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。(6分)
4.從銀行職員的角度看,“我”的確不該插一杠,但從小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的角度看,“我”還真該插一杠。試探究作者這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。(8分)
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字,完成后面題目。(25分)
銀行里的小男孩
[美]菲利普?羅斯
已經(jīng)是午飯時(shí)間,儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲的黑人,緊貼頭皮的頭發(fā),小胡子,整潔、筆挺的棕色西裝,身上的每一處都暗示著,他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。
這位職員正站在柜臺(tái)后面,柜臺(tái)前站著一位白人男孩,黃棕色的頭發(fā),穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣,一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋?lái)更像一位初中生,而不是一位銀行的顧客。
他手上拿著一本打開(kāi)的存折,臉上寫滿了沮喪的表情!暗俏也幻靼祝彼麑(duì)銀行職員說(shuō),“我自己開(kāi)的賬戶。為什么我不能取錢?”
“我已經(jīng)向你解釋過(guò)了!甭殕T對(duì)他說(shuō),“沒(méi)有父母的信函,一個(gè)14歲的小孩不能自己取錢!
“但這似乎不公平,”男孩說(shuō),他的聲音有點(diǎn)顫抖,“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存折!
“我知道是你的存折!甭殕T說(shuō),“但規(guī)定就是那樣,F(xiàn)在需要我再講一遍嗎?”
他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下。“先生,您需要辦理什么業(yè)務(wù)?”
“我本來(lái)想開(kāi)一個(gè)新賬戶,但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后,我改變了主意!蔽艺f(shuō)!盀槭裁?”他說(shuō)。
“就因?yàn)槟阏f(shuō)的話!蔽艺f(shuō),“如果我理解得沒(méi)錯(cuò)的話,您剛才的意思是說(shuō),這個(gè)孩子已經(jīng)夠年齡把錢存入你們的銀行,卻不夠年齡取出他的錢。如果無(wú)法證明他的錢或者他的存折有任何問(wèn)題的話,那么銀行的規(guī)定的確太可笑了!
“對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑,”他的聲音稍微提高了一點(diǎn),似乎有點(diǎn)生氣了,“但這是銀行的規(guī)定,除了遵守規(guī)定,我沒(méi)有別的選擇!
在我跟銀行職員辯論的時(shí)候,男孩滿懷希望地緊挨著我,但最終我也無(wú)能為力。突然我注意到,在他手上緊抓著的那本打開(kāi)的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過(guò)多次小額的存款和取款。
我想我反駁的機(jī)會(huì)來(lái)了。
“孩子,以前你自己取過(guò)錢嗎?”我問(wèn)男孩。
“取過(guò)!彼f(shuō)。
我一笑,轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員:“你怎么解釋這個(gè)?為什么你以前讓他取錢,現(xiàn)在不讓呢?”
他看起來(lái)發(fā)火了!耙?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g,現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單!蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩,然后說(shuō)道:“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來(lái),向他們提出抗議!
男孩看起來(lái)完全失望了。沉默了一會(huì)兒,他把存折放進(jìn)背包,然后離開(kāi)了銀行。
銀行職員透過(guò)玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角,轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道:“先生,你真的不應(yīng)該從中插一杠!
“我不應(yīng)該插一杠?”我大聲說(shuō)道,“就你們那些該死的規(guī)定,難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的利益嗎?”
“有人正在保護(hù)他的利益!彼届o地說(shuō)。
“那么這個(gè)人是誰(shuí)呢?”
“銀行!
我無(wú)法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說(shuō)。“瞧,”我揶揄道,“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益。”
“當(dāng)然,”他說(shuō)道,“今天早上我們得到消息,街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然,那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢,他害怕那些流氓會(huì)打他。不過(guò)警察已經(jīng)知道這件事,今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)。”
“你的意思是說(shuō)根本沒(méi)有年齡太小而不能取錢的規(guī)定?”
“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)規(guī)定,F(xiàn)在,先生,你還需要開(kāi)戶嗎?”
【小題1】下列對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解和分析最正確的兩項(xiàng)是( )(5分)
A.小說(shuō)情節(jié)不很復(fù)雜,但在構(gòu)思上,以矛盾誤會(huì)為主要內(nèi)容,以對(duì)話、辯論為主要表述方式,這樣也增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性與吸引力。 |
B.小說(shuō)通過(guò)銀行職員幫助保護(hù)小男孩的故事,意在展現(xiàn)銀行職員盡職盡責(zé)、默默關(guān)愛(ài)他人、敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)的美好心靈。 |
C.銀行職員默默地了解了真相,暗中對(duì)男孩進(jìn)行保護(hù),并將對(duì)作惡的流氓予以懲處,這都表現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心還有善良。 |
D.小說(shuō)以“我”的視角展開(kāi)故事,巧妙地通過(guò)“我”的同情逐步展現(xiàn)了男孩遇到的困境,通過(guò)“我”的誤會(huì),逐步展現(xiàn)了銀行職員幫人解困的責(zé)任感。 |
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