與例句中的加粗詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是 |
例:楊子過(guò)于宋東之逆旅 A.箕畚運(yùn)于渤海之尾 B.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán) C.愛(ài)其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉 D.曹操比于袁紹,名微而眾寡 |
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題
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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:湖南省月考題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:2002最新高考命題趨向及解題技巧高三 題型:048
閱讀下面這篇文章,回答文后的問(wèn)題。
詩(shī)可以怨(節(jié)錄)錢(qián)鐘書(shū)
司馬遷舉了一系列“發(fā)憤”的著作,有的說(shuō)理,有的記事,最后把《詩(shī)三百篇》籠統(tǒng)都?xì)w于“怨”,也作為一個(gè)例子。鐘嶸①單就詩(shī)歌而論,對(duì)這個(gè)意思加以具體發(fā)揮!对(shī)品·序》里有一節(jié)話(huà),我們一向沒(méi)有好好留心。“嘉會(huì)寄詩(shī)以親②,離群托詩(shī)以怨③。至于楚臣去境,漢妾辭宮;或骨橫朔野,魂逐飛蓬④;或負(fù)戈外戍⑤,殺氣雄邊⑥,塞客衣單⑦,孀閨淚盡⑧;或士有解佩出朝⑨,一去忘反,女有揚(yáng)蛾入寵⑩,再盼傾國(guó)(11)。凡斯種種,感蕩心靈,非陳詩(shī)何以展其義?非長(zhǎng)歌何以騁其情(12)?故曰:‘詩(shī)可以群,可以怨(13)!关氋v易安,幽居靡悶,莫尚于詩(shī)矣!”說(shuō)也奇怪,這一節(jié)差不多是鐘嶸同時(shí)人江淹(14)那兩篇名文--《別賦》和《恨賦》--的提綱!缎颉方Y(jié)尾又舉了一連串的范作,除掉失傳的篇章和泛指的題材,過(guò)半數(shù)都可以說(shuō)是“怨”詩(shī)。至于《上品》里對(duì)李陵(15)的評(píng)語(yǔ):“生命不諧,聲頹身喪,使(16)陵不遭辛苦,其文亦何能至此!”更明白指出劉勰(17)所謂“蚌病成珠”,也就是后世常說(shuō)的“詩(shī)必窮而后工”。還有一點(diǎn)不容忽略。同一件東西,司馬遷當(dāng)做死人的防腐溶液,鐘嶸卻認(rèn)為是活人的止痛藥和安神劑。司馬遷《報(bào)任少卿書(shū)》只說(shuō)“舒憤”而著書(shū)作詩(shī),目的是避免“姓名磨滅”、“文采不表于后世”,著眼于作品在作者身后起的功用、能使他死而不朽。鐘嶸說(shuō):“使貧賤易安,幽居靡悶,莫尚于詩(shī)”,強(qiáng)調(diào)了作品在作者生時(shí)起的功用,能使他和艱辛冷落的生涯妥協(xié)相安;換句話(huà)說(shuō),一個(gè)人潦倒愁?lèi),全靠“?shī)可以怨”,獲得了排遣、慰藉或補(bǔ)償。隨著后世文學(xué)體裁的孽生,這個(gè)對(duì)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和效果的解釋也從詩(shī)歌而蔓延到小說(shuō)和戲劇。例如周楫(18)《西湖二集》卷一《吳越王再世索江山》講起瞿佑(19)寫(xiě)《剪燈新話(huà)》和徐渭(20)寫(xiě)《四聲猿》:“真?zhèn)哭不得,笑不得,叫不得,跳不得,你道可憐也不可憐!所以只得逢場(chǎng)作戲,沒(méi)緊沒(méi)要,做部小說(shuō)!l(fā)抒生平之氣,把胸中欲歌欲哭欲叫欲跳之意,盡數(shù)寫(xiě)將出來(lái)。滿(mǎn)腹不平之氣,郁郁無(wú)聊,借以消遣!崩顫O(21)《笠翁偶寄》卷二《賓白》講自己寫(xiě)劇本,說(shuō)來(lái)更淋漓盡致:“予生憂(yōu)患之中,處落魄之境,自幼至長(zhǎng),自長(zhǎng)至老,總無(wú)一刻舒眉。惟于制曲填詞之頃,非但郁藉以舒、慍(22)為之解,且嘗僭(23)作兩間最樂(lè)之人!从姓婢持鶠椋艹龌镁晨v橫之上者。我欲做官,則頃刻之間便臻榮貴!矣魅碎g才子,即為杜甫、李白之后身。我欲娶絕代佳人,即作王嬙、西施之原配!闭耜愖育堃詾椤度倨防铩半m頌皆刺”,李漁承認(rèn)他劇本里歡天喜地的“幻境”正是他生活里跼天蹐地(24)的“真境”的“反”映--劇本映照了生活的反面。大家都熟知弗洛伊德(25)的有名理論;在實(shí)際生活里不能滿(mǎn)足欲望的人,死了心作退一步想,創(chuàng)造出文藝來(lái),起一種替代品的功用,借幻想來(lái)過(guò)癮。假如說(shuō),弗洛伊德這個(gè)理論早在鐘嶸的三句話(huà)里稍露端倪,更在周楫和李漁的兩段話(huà)里粗見(jiàn)眉目,那也許不是牽強(qiáng)拉攏,而只是請(qǐng)大家注意他們似曾相識(shí)罷了。
[注釋]
、夔妿V:南朝梁文學(xué)批評(píng)家。字仲偉!对(shī)品》是他的詩(shī)歌評(píng)論專(zhuān)著,以五言詩(shī)為主,品評(píng)自漢至梁一百多個(gè)詩(shī)人,是中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史上的一部重要而有影響的著作。
、诩螘(huì)寄詩(shī)以親:古人于賓主歡宴時(shí),有互以詩(shī)贈(zèng)答之習(xí)俗。
、垭x群托詩(shī)以怨:古人于親人、朋友分別之際,互贈(zèng)詩(shī)歌以釋思念之情。怨:離恨。
、芑辏汗砘。蓬:蓬草。
⑤負(fù):肩負(fù)。外戍:守衛(wèi)邊疆。
、逇猓簯(zhàn)爭(zhēng)時(shí)兇險(xiǎn)氛圍。雄:雄威。邊:邊塞、邊關(guān)、邊疆。
、呷停焊斑吔巫。
、噫组|:閨中寡婦,其夫?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中的死難者。
、峤馀宄龀簰仐壒俾,退出仕途。解:除。佩:表示官階的飾物。
⑩揚(yáng)娥:揚(yáng)與蛾均指眉。入寵:入宮受寵。
(11)傾國(guó):即傾國(guó)傾城,言貌美好。
(12)陳詩(shī):古制,采風(fēng),搜集民間詩(shī)歌陳獻(xiàn)于上。展:展現(xiàn)。義:思想感情。長(zhǎng)歌:放聲高歌。騁:縱馬奔馳,引申為奔放,謂感情奔放。
(13)可以群:指詩(shī)歌有感染、振奮、鼓動(dòng)人的作用?梢栽梗褐冈(shī)歌有諷刺不良政治的作用。
(14)江淹:南朝梁文學(xué)家。字文通。在文學(xué)上,他詩(shī)、文、賦均有成就。其賦以抒情小賦見(jiàn)長(zhǎng),《別賦》和《恨賦》等為其代表作。
(15)李陵:西漢人,字少卿。李廣孫。善騎射。武帝時(shí),為騎都尉,率兵出擊匈奴貴族,戰(zhàn)敗投降。后病死匈奴。
(16)使:倘使。
(17)劉勰:南朝梁文學(xué)理論家。字彥和。代表作是文學(xué)理論巨著《文心雕龍》,該書(shū)共10卷50篇,涉及到文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評(píng)、文學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律等一系列問(wèn)題,提出了精湛透辟的見(jiàn)解,富有獨(dú)創(chuàng)性。因此它在中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史上占有十分重要的地位。
(18)周楫:字清原,號(hào)濟(jì)川子,錢(qián)塘人。生卒年月不詳,約明神宗萬(wàn)歷末前后在世。生平無(wú)考。著有通俗短篇小說(shuō)《西湖一集》及《西湖二集》專(zhuān)演西湖故事。
(19)瞿佑:明文學(xué)家。“佑”一作“祐”,別號(hào)存齋。著有傳奇小說(shuō)《剪燈新話(huà)》,情節(jié)曲折,文筆清新,對(duì)后世頗有影響,在文學(xué)史上占有一定地位。
(20)徐渭:明杰出畫(huà)家、戲曲家。作有戲曲論著《南詞敘錄》和雜劇《四聲猿》。
(21)李漁:明末清初戲曲作家,戲曲理論家。字笠翁,一字謫凡。呈湖上笠翁。
(22)慍:怨恨。
(23)僭:超越本分,過(guò)分。
(24)跼天蹐地:即局天踏地。局:彎腰。踏:小步。戒慎、畏懼貌。多用以形容處境困厄窘迫。
(25)弗洛伊德:(1856—1939)奧地利心理學(xué)家,精神病醫(yī)師,精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。他所創(chuàng)立的精神分析學(xué),在世界上產(chǎn)生了較大影響。他的學(xué)說(shuō)接觸了傳統(tǒng)心理學(xué)較為忽視的潛意識(shí),擴(kuò)大了心理學(xué)研究領(lǐng)域。他的學(xué)說(shuō)在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等方面都引起了反應(yīng)。
1.對(duì)“司馬遷舉了一系列‘發(fā)憤’的著作,有的說(shuō)理,有的記事,最后把《詩(shī)三百篇》籠統(tǒng)都?xì)w于‘怨’,也作為一個(gè)例子”這句話(huà)的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是:
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A.司馬遷認(rèn)為作家應(yīng)當(dāng)“發(fā)憤”著書(shū),或者說(shuō)理,或者記事,《詩(shī)經(jīng)》也應(yīng)看作“發(fā)憤”之作。
B.司馬遷認(rèn)為沒(méi)有“怨”就沒(méi)有“發(fā)憤”之作,不管是說(shuō)理的、敘事的還是抒情的作品,都能證明這一點(diǎn)。
C.司馬遷用說(shuō)理、記事的方式抒發(fā)憤激之情,《詩(shī)經(jīng)》則是用歌詠方式抒寫(xiě)哀怨。
D.司馬遷主張用“怨”來(lái)分析說(shuō)理、記事類(lèi)作品,《詩(shī)經(jīng)》也應(yīng)歸入“怨”的范疇。
2.“鐘嶸單就詩(shī)歌而論,對(duì)這個(gè)意思加以具體發(fā)揮”。下面所列各項(xiàng)中不屬“這個(gè)意思”的一項(xiàng)是
[ ]
A.嘉會(huì)寄詩(shī)以親
B.離群托詩(shī)以怨
C.蚌病成珠
D.使陵不遭辛苦,其文亦何能至此
3.文中說(shuō)“司馬遷當(dāng)做死人的防腐溶液”,這句話(huà)側(cè)重要說(shuō)明的是(限在15字以?xún)?nèi)作答)
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文中說(shuō)“鐘嶸卻認(rèn)為是活人的止痛藥和安神劑”,這句話(huà)側(cè)重要說(shuō)明的是(限在30字以?xún)?nèi)作答)
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4.文中引用周楫、李漁、弗洛伊德的話(huà)要證明什么觀點(diǎn)?(限在20字以?xún)?nèi)作答)
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5.下列說(shuō)法,不符合原文意思的兩項(xiàng)是
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A.李漁說(shuō)的話(huà)“惟于制曲填詞之頃,非但郁藉以舒,慍為之解,且嘗僭作兩間最樂(lè)之人”要證明的觀點(diǎn)是:作家往往借創(chuàng)作排遣苦悶,使內(nèi)心獲得慰藉和補(bǔ)償。
B.“還有一點(diǎn)不容忽略。同一件東西。司馬遷當(dāng)做死人的防腐溶液,鐘嶸卻認(rèn)為是活人的止痛藥和安神劑!边@樣比喻闡明的道理是:同是主張“詩(shī)可以怨”,但作品的社會(huì)效果可以不同。
C.劉勰所說(shuō)的“蚌病成珠”與司馬遷、鐘嶸的看法是一致的。
D.作者從創(chuàng)作起因與創(chuàng)作目的、功用兩個(gè)角度論述了“詩(shī)可以怨”。
E.鐘嶸說(shuō)“嘉會(huì)寄詩(shī)以親,離群托詩(shī)以怨”,是對(duì)司馬遷觀點(diǎn)的發(fā)揮。
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:學(xué)習(xí)周報(bào) 語(yǔ)文 粵教版 2009-2010學(xué)年 第51期 總第207期 粵教版 題型:048
閱讀下面的文字,完成下題。
老常二三事
薛瑞萍
老常其實(shí)不老,還不到半百,可是頭發(fā)已經(jīng)花白!斑@是遺傳作用,我的母親和外婆都這樣,過(guò)五十就滿(mǎn)頭雪白!”
“到那時(shí),您就更有風(fēng)度啦!”我說(shuō)的是真心話(huà)。瘦削然而勻稱(chēng),儀表嚴(yán)整,腰身挺拔,憔悴中透著說(shuō)不出的清高和大氣——威懾所至,連那最野的男生到跟前都不敢炸刺兒。
你能想像嗎?就是這樣一個(gè)端莊之人,也有得意忘形的時(shí)侯。
一幫學(xué)生聚會(huì),恭請(qǐng)老班主任參加;顒(dòng)中,早已成家立業(yè)的男女一口一聲“老人家”,奉承得她如仙如醉,飄然忘形。臨了,學(xué)生們還贈(zèng)以湊錢(qián)買(mǎi)來(lái)的金戒指——于是,聚會(huì)歸來(lái),從不穿金戴銀,從不散扯閑聊的老常就豎著那根金光閃閃的指頭,從中學(xué)組到小學(xué)組,從這間辦公室到那間辦公室,一一招搖了個(gè)遍!
可笑嗎?一點(diǎn)也不——這是真心付出的回報(bào),也是人生優(yōu)秀美麗的證明。教的時(shí)候盡可以作威作福,但當(dāng)學(xué)生各飛東西,有幾人能在他們喧囂的心靈占據(jù)溫存的一角,令其深深回望并思念?人心都是肉長(zhǎng)的,只要你是一個(gè)有著正常精神需求的人,你就無(wú)法回避對(duì)尊重和敬愛(ài)的渴望,當(dāng)然,你也可以驕傲到不屑一顧,但那只能證明你感情的枯竭或酸葡萄心理。
畢業(yè)班43人,升級(jí)時(shí)按統(tǒng)考成績(jī)分班,快班25人,慢班18人。期中考試之后,再排名次,快班落到25名之后者降至慢班,慢班考生在25名之前者,升入快班——是為體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的“滾動(dòng)管理”。二班各科進(jìn)度都比一班慢,升入快班的“新同學(xué)”怎么辦呢??jī)鹤优闹馗蟠虬保骸拔腋铱隙,七位教師只有常老師一人?huì)給他們補(bǔ)課。”
這話(huà)當(dāng)天就得到驗(yàn)證!拔覜](méi)說(shuō)錯(cuò)吧,今天下午一放學(xué),常老師把他們四個(gè)留下了!
正是因?yàn)榉挪幌聦W(xué)習(xí)吃力的“差生”,和其他各科相比,老常的英語(yǔ)進(jìn)度是最慢的。對(duì)于我兒子這樣的“尖子”來(lái)說(shuō),這當(dāng)然不利。但是作為同行,我從心底里敬重她:只要是自己的學(xué)生,她就一視同仁地對(duì)待;要說(shuō)有什么不同,那就是——在吃力者身上所花心血要格外多些——全不管社會(huì)評(píng)價(jià)只重“尖子”這一頭,一點(diǎn)也不考慮“值與不值”。
老常還帶著小學(xué)的英語(yǔ)。她盡心盡力地教,卻從不測(cè)驗(yàn)——“不就那點(diǎn)東西嗎?26個(gè)字母,少少幾個(gè)單詞,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句短語(yǔ)。掰開(kāi)了又揉碎,挖空心思地考,有什么意思?只會(huì)挫傷大多數(shù)人的積極性。剛在啟蒙階段,一時(shí)半刻的高低能說(shuō)明什么?以后的路還長(zhǎng)著呢,不如就這樣蓋著葫蘆搖,一呼隆邊學(xué)邊玩地好。”
領(lǐng)導(dǎo)卻不這樣看,辛辛苦苦地串聯(lián)了幾個(gè)“兄弟學(xué)!,組織起小學(xué)統(tǒng)考——英語(yǔ)也不例外。一向好說(shuō)話(huà)的老常變得很不通融:“對(duì)于小學(xué)階段而言,英語(yǔ)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)興趣,你們這樣做其實(shí)是害了大多數(shù)學(xué)生。八字不見(jiàn)一撇的事情,這么急著把小孩子分成三六九等干什么?以后考的日子多著呢。隨你們?cè)趺凑f(shuō),反正我是堅(jiān)決抵制——監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分、評(píng)講,我概不參加!”
苦口婆心的說(shuō)服告敗,老常的考務(wù)由別人代勞。
以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以后也不會(huì)見(jiàn)到,普通教師敢于對(duì)自己的“份內(nèi)工作”如此強(qiáng)烈抵觸——要知道,她所教的中學(xué)英語(yǔ),課業(yè)負(fù)擔(dān)最輕。就這樣,在進(jìn)度比別人慢一大截的情況下,學(xué)生參加競(jìng)賽還獲得了市級(jí)一、二等獎(jiǎng),成績(jī)居20所子弟學(xué)校之最——在這“輕松取得”的成果背后,凝結(jié)了老常多少“額外”勞動(dòng)?而這,恐怕只有她自己知道了。
上學(xué)期,學(xué)校在初中部進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容涉及教師授課態(tài)度、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)量、作業(yè)批改、是否諷刺冷落“差生”等方面——老常得分最高。
這令她頗為自得:“所有項(xiàng)目,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生打‘叉’!初三(1)班還在意料之中,能從初三(2)班得到這樣高的評(píng)價(jià),我感到特別高興,覺(jué)得比當(dāng)什么先進(jìn)都有意義!
跟著來(lái)的就是年終評(píng)比。不管是論教學(xué)業(yè)績(jī)還是比學(xué)生愛(ài)戴、教師投票,此先進(jìn)都該非老常莫屬,可是“評(píng)選”的結(jié)果卻是花落別家。不少人憤憤不平,老常一笑置之,忙不迭為老常拉票的我一笑置之——拉票不過(guò)出于公心,我知道老常不在乎這個(gè),她只是在憑良心做事。
升入高中之后,兒子常常翻出畢業(yè)照來(lái)看;鼗乜戳T,都要長(zhǎng)嘆一聲:“我們常老師真顯老啊——頭發(fā)白成那樣,臉色那么憔悴!”
柔弱然而剛直,嚴(yán)格然而慈愛(ài)。古人云:得遇良師,家門(mén)有幸。兒子,你是有福的了。
(選自《教師博覽》)
1.請(qǐng)解釋第4段中加粗詞“招搖”在文中的含義。
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2.試簡(jiǎn)要概括“常老師真顯老”的原因。
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3.如此優(yōu)秀又深受學(xué)生愛(ài)戴的“老!眳s評(píng)不上先進(jìn),這是為什么?請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:湖南省衡陽(yáng)八中2012屆高三第三次月考語(yǔ)文試題(人教版) 人教版 題型:048
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