閱讀下面的文字，回答題。

生命是美麗的

李永康

舉目遠眺，沒有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黑的。

盡管來這之前我有充分的心理準備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。

有一天上自然課講到魚，我問同學們鯽魚和鯉魚的區(qū)別，他們一個個都搖頭。他們壓根就沒走出大山見到過魚呀﹗我和學校領導商量，買幾條回來做活體解剖，校領導露出一臉難色。我只好借了輛自行車利用星期天騎了三十多里路到一個小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來。

那節(jié)課同學們高興得像過節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。

聽當?shù)氐睦蠋熤v，這里的學生有個最大的缺點，就是上課愛遲到。但開學兩個月來，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當初讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來“報復”。雖然最終受傷害的是我，可當時就是不明白�，F(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學生這樣對待我，我又作何感想呢？

世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學生帶到辦公室了解情況。原來他家離學校有二十多里路，他如果要準時到校的話，早晨五點鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對付，可眼下是深冬---寒風刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我非常著急，找了個與他家相隔幾個山頭的同學去通知他，他還是沒來。

我在當?shù)乩相l(xiāng)的帶領下，來到了他家。忽然間“家徒四壁”這個成語從我的記憶深處冒了出來。面對他的父母，我哽咽著對他說，老師不要求你住校，每天堅持來上課就行。離開他家的時候，他父母默默地把我送過了好幾道山梁。

出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學校。我心里非常激動。可每隔幾天，他又不來上課了。

我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時候常患病，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學校尿床被同學笑話。

我問他想不想走出大山。他說，想。我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點點頭。我說，相信老師，老師會幫你的。

這個冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄拿到自己的寢室里烘干。

做這些工作，我們既是在盡責任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨：這個學生從來就沒有當面向我說過半個“謝”字---想到這一點我就臉紅----我是不是太自私太虛榮太渴望回報了呢？

一件事凈化了我的靈魂。

我知道山村孩子的渴求，他們需要知識，更需要做人的道理。

課外活動時，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風雨沉沉的夜里，前面一片荒郊，走盡荒郊，便是人們的道，呀﹗黑暗里歧路萬千，教我怎樣走好，上帝﹗快給我些光明吧，讓我向前跑，上帝慌著說：光明，我沒處給你找，你要光明，你自己去造。

一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并地朗誦著穆旦的《理想》：沒有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃…沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱，原來它已為現(xiàn)實的泥沙，逐漸淤塞，變成污濁的池塘…

下課后，同學們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。

我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。

那位尿床的學生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個道理：生命是美麗的﹗

霎時，我的眼淚奪眶而出。                                 （有刪改）

9．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

 A．第一段寥寥幾筆的景物描寫，烘托出山村荒涼的自然環(huán)境，暗示當?shù)氐呢毟F落后，引出下文“讓我大吃一驚”，進而展開情節(jié)。

 B．“我”讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，常常用遲到這種極端的行為來“報復”，那位學生的遲到，也是對“我”的“報復”。

 C．“我”獨自擔負起把學生尿濕的被褥拿到自己的寢室烘干的工作，但埋怨過他從未道過謝，這樣寫使“我”的形象更加真實。

 D．這篇小說的情節(jié)一波三折，“我”讓那位遲到的學生住校，他不來上課，后來回到學校，再后又不來了，然后才說明內在的原因。

 E．“我”不僅認真上好課，滿足學生對知識的渴望，而且重視對學生做人的教育，嘗試誦讀膾炙人口的詩篇教育學生熱愛家鄉(xiāng)。

10．小說兩次寫到“我”流淚，請簡要分析“我”為什么流淚。（6分）

11．“我”是一個怎樣的人？請結合小說有關情節(jié)簡要分析。(6分)

12．“老師，你讓我懂得了這樣一個道理：生命是美麗的﹗”那位尿床的學生寫的這句話包含了哪些含義?這句話給你帶來什么樣的啟示？（8分）

閱讀下面的文字，完成小題。
生命是美麗的
李永康
舉目遠眺，沒有綠色，天是黃色，地是黃色，路兩邊的蒿草也是焦黑的。
盡管來這個地方之前，我有充分的心理準備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。
有一天上自然課講到魚，我問同學們鯽魚和鯉魚的區(qū)別，他們一個個都搖頭。他們壓根兒就沒走出過大山見到過魚呀！我和學校領導商量，買幾條回來做活體解剖，校領導露出一臉難色。我只好借了輛自行車利用星期天騎了三十多里路到一個小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來。
那節(jié)課，同學們高興得像過節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。
聽當?shù)氐睦蠋熤v，這里的學生有個最大的缺點，就是上課愛遲到。但開學兩個月來，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當年讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來“報復”。雖然最終受傷害的是我，可當時就是不明白�，F(xiàn)在我也為人師了，如果我的學生這樣對待我，我又作何感想呢？
世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學生帶到辦公室了解情況。原來，他家離學校有二十多里路，他如果要準時到校的話，早晨5點鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對付，可眼下是深冬——寒風刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我非常著急，找了個與他家相隔幾個山頭的同學去通知他，他還是沒來。
我在當?shù)乩相l(xiāng)的帶領下，來到了他家。忽然間，“家徒四壁”這個成語從我的記憶深處冒了出來。面對他的父母，我哽咽著對他說，老師不要求你住校，只要你每天堅持來上課就行。離開他家的時候，他父母默默地把我送過好幾道山梁。
出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學校。我心里非常激動�？蓻]隔幾天，他又不來上課了。我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時候�；疾。�身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學校尿床被同學笑話。
我問他想不想走出大山。他說，想。我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點點頭。我說，相信老師，老師會幫助你的。
這個冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查看他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干。
做這些工作，我們既是在盡責任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨：這個學生從來就沒有當面向我說過半個“謝”字——想到這一點我就臉紅——我是不是太自私太虛榮太渴望回報了呢？
一件事凈化了我的靈魂。
我知道山村孩子的渴求，他們需要知識，更需要做人的道理。
課外活動時，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走盡荒郊/便是人們的道/呀！黑暗里歧路萬千/叫我怎樣走好/上帝！快給我些光明罷/讓我好向前跑/上帝慌著說：光明/我沒處給你找/你要光明/你自己去造！
一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并茂地朗讀著穆旦的《理想》：“沒有理想的人像是草木/在春天生發(fā)，到秋日枯黃……沒有理想的人像是流水/為什么聽不見它的歌唱/原來它已為現(xiàn)實的泥沙/逐漸淤塞，變成污濁的池塘……”
下課后，同學們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。
我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》……我心里充滿了喜悅。
那位尿床的學生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個道理——生命是美麗的！
霎時，我的眼淚奪眶而出。
(有刪改)
【小題1】下列對小說有關內容的分析和概括，恰當?shù)膬身検?    )

A．第一段寥寥幾筆的景物描寫，烘托出山村荒涼的自然環(huán)境，暗示當?shù)氐呢毟F落后，引出下文“讓我大吃一驚”，進而展開情節(jié)。

B．“我”讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，常常用遲到這種極端的行為來“報復”；那位學生的遲到，也是對“我”的“報復”。

C．“我”擔負起把學生尿濕的被褥拿到自己的寢室烘干的工作，但埋怨過他從沒道過謝，這樣寫使“我”的形象更加真實。

D．這篇小說的情節(jié)一波三折，“我”讓那位遲到的學生住校，他不來上課，后來回到學校，再后又不來了，然后才說明內在原因。

E．“我”不僅認真上好課，滿足學生對知識的渴望，而且重視對學生做人的教育，嘗試誦讀膾炙人口的詩篇來教育學生熱愛家鄉(xiāng)。
【小題2】小說兩次寫到“我”流淚，請分別簡要分析“我”為什么流淚。
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________________
【小題3】“我”是怎樣一個人？請結合小說有關情節(jié)簡要分析。
答：_____________________________________________________________________________
【小題4】“老師，你讓我懂得了這樣一個道理——生命是美麗的！”那位尿床的學生寫的這句話包含著哪些含意？這句話給你帶來了什么啟示？
答：_____________________________________________________________________________
                                                                                

閱讀下面的文字，回答題。
生命是美麗的
李永康
舉目遠眺，沒有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黑的。
盡管來這之前我有充分的心理準備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。
有一天上自然課講到魚，我問同學們鯽魚和鯉魚的區(qū)別，他們一個個都搖頭。他們壓根就沒走出大山見到過魚呀﹗我和學校領導商量，買幾條回來做活體解剖，校領導露出一臉難色。我只好借了輛自行車利用星期天騎了三十多里路到一個小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來。
那節(jié)課同學們高興得像過節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。
聽當?shù)氐睦蠋熤v，這里的學生有個最大的缺點，就是上課愛遲到。但開學兩個月來，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當初讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來“報復”。雖然最終受傷害的是我，可當時就是不明白�，F(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學生這樣對待我，我又作何感想呢？
世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學生帶到辦公室了解情況。原來他家離學校有二十多里路，他如果要準時到校的話，早晨五點鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對付，可眼下是深冬---寒風刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我非常著急，找了個與他家相隔幾個山頭的同學去通知他，他還是沒來。
我在當?shù)乩相l(xiāng)的帶領下，來到了他家。忽然間“家徒四壁”這個成語從我的記憶深處冒了出來。面對他的父母，我哽咽著對他說，老師不要求你住校，每天堅持來上課就行。離開他家的時候，他父母默默地把我送過了好幾道山梁。
出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學校。我心里非常激動。可每隔幾天，他又不來上課了。
我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時候�；疾�，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學校尿床被同學笑話。
我問他想不想走出大山。他說，想。我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點點頭。我說，相信老師，老師會幫你的。
這個冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄拿到自己的寢室里烘干。
做這些工作，我們既是在盡責任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨：這個學生從來就沒有當面向我說過半個“謝”字---想到這一點我就臉紅----我是不是太自私太虛榮太渴望回報了呢？
一件事凈化了我的靈魂。
我知道山村孩子的渴求，他們需要知識，更需要做人的道理。
課外活動時，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風雨沉沉的夜里，前面一片荒郊，走盡荒郊，便是人們的道，呀﹗黑暗里歧路萬千，教我怎樣走好，上帝﹗快給我些光明吧，讓我向前跑，上帝慌著說：光明，我沒處給你找，你要光明，你自己去造。
一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并地朗誦著穆旦的《理想》：沒有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃…沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱，原來它已為現(xiàn)實的泥沙，逐漸淤塞，變成污濁的池塘…
下課后，同學們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。
我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。
那位尿床的學生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個道理：生命是美麗的﹗
霎時，我的眼淚奪眶而出。                                （有刪改）
【小題1】下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A．第一段寥寥幾筆的景物描寫，烘托出山村荒涼的自然環(huán)境，暗示當?shù)氐呢毟F落后，引出下文“讓我大吃一驚”，進而展開情節(jié)。

B．“我”讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，常常用遲到這種極端的行為來“報復”，那位學生的遲到，也是對“我”的“報復”。

C．“我”獨自擔負起把學生尿濕的被褥拿到自己的寢室烘干的工作，但埋怨過他從未道過謝，這樣寫使“我”的形象更加真實。

D．這篇小說的情節(jié)一波三折，“我”讓那位遲到的學生住校，他不來上課，后來回到學校，再后又不來了，然后才說明內在的原因。

E．“我”不僅認真上好課，滿足學生對知識的渴望，而且重視對學生做人的教育，嘗試誦讀膾炙人口的詩篇教育學生熱愛家鄉(xiāng)。
【小題2】小說兩次寫到“我”流淚，請簡要分析“我”為什么流淚。（6分）
【小題3】“我”是一個怎樣的人？請結合小說有關情節(jié)簡要分析。(6分)
【小題4】“老師，你讓我懂得了這樣一個道理：生命是美麗的﹗”那位尿床的學生寫的這句話包含了哪些含義?這句話給你帶來什么樣的啟示？（8分）