圖中，∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，∠1=20°．那么：∠2=
70
70
°，∠3=
20
20
°．
分析：由于∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，因此∠1=∠3，因為∠1=20°，所以∠3=20°，再根據(jù)∠1+∠2=90°或∠2+∠3=90°即可求出∠3的度數(shù)．
解答：解：如圖，

因為∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，
所以∠1=∠3，
又因為∠1=20°，
所以∠3=20°，
因為∠2+∠3=90°，
所以∠2=90°-20°=70°．
故答案為：70，20．
點評：解答此題的關鍵是根據(jù)∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，∠1=20°，求出∠3的度數(shù)，再根據(jù)∠1+∠2=90°或∠2+∠3=90°求出∠2的度數(shù)．
練習冊系列答案
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科目：小學數(shù)學 來源： 題型：

（2007?常山縣）案例分析：
“9加幾”的數(shù)學片段
師：怎么計算這三個數(shù)一共是多少？（見圖）
生1：9+4+1=13+1=14
生2：9+1+4=10+4=14
生3：4+1+9=4+10=14
生4：1+4+9=5+9=14
師：同學們想出了很多計算方法，真了不起！不過在這些算法中，你認為哪一種計算方法能使我們算得更快一些呢？
生：我認為先算9加1等于10，再算10+4等于14簡單些．
師：你真聰明，會用9+1等于10，再用10加4等于14來計算．如果題目改成9+5你會算嗎？（教師的目的是讓學生實例計算方法的遷移）
稍停片刻
生1：我會算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14．
生2：我的算法和他不一樣，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14．
根據(jù)以上片斷，從學生學習方式角度進行分析．

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科目：小學數(shù)學 來源： 題型：

右面是某快餐店7--9月各月營業(yè)額統(tǒng)計圖，請你根據(jù)統(tǒng)計圖完成下面各題．
（1）在左面的統(tǒng)計圖中，1格代表
3000
3000
元．
（2）請你估計一下，這三個月的平均營業(yè)額大約是
25000
25000
元．
（3）請你預測一下，這個快餐店10月份的營業(yè)額是多少元？你是怎樣想的？

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科目：小學數(shù)學 來源： 題型：

根據(jù)如圖中存在的數(shù)量關系，列出方程是
3x+1.2=9.6
3x+1.2=9.6
；求出x=
2.8
2.8
．

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科目：小學數(shù)學 來源： 題型：

將1～9填入下圖的空格，使圖中四個2×2方格中的數(shù)字和都等于16，并且標有﹡的四個方格中的數(shù)字和也等于16．

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科目：小學數(shù)學 來源： 題型：

9、“九宮陣”是一個9×9的方陣，它是由九個3×3的“九宮格”（圖中黑實線圍住的方陣）組成．請你在下圖中將數(shù)字1，2，3，4，5，6，7，8，9分別填入空格內(nèi)，使得每行、每列及9個“九宮格”中數(shù)字1～9均恰好出現(xiàn)一次．當填寫完后，那么，位于第4行第4列的數(shù)字是（　�。�

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