（2008?嘉興）如面是某化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)模型示意圖，據(jù)此分析錯(cuò)誤的是（　�。�
分析：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)模型示意圖，對(duì)比反應(yīng)前后的微粒的變化及構(gòu)成，分析分子、原子的變化，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，物質(zhì)的類(lèi)別等．
解答：解：A、對(duì)比反應(yīng)前后微粒的變化可知，該變化前后都含三種原子、原子個(gè)數(shù)均為9個(gè)原子，因此反應(yīng)前后原子數(shù)目沒(méi)有變化．故A分析正確；
B、化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)模型示意圖，反應(yīng)前后原子種類(lèi)、數(shù)目沒(méi)有變化，但卻可看出原子結(jié)合方式發(fā)生改變，可判斷是原子的重新組合的結(jié)果．故B分析正確；
C、由物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成可知，分子是由原子構(gòu)成的．故C分析正確；
D、由物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成可知，反應(yīng)前的反應(yīng)物中有由同種原子構(gòu)成的單質(zhì)分子兩個(gè)，該分子構(gòu)成的物質(zhì)為單質(zhì)．故D分析錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：讀懂表示分子構(gòu)成的模擬圖，是解答問(wèn)題的基礎(chǔ)；分子構(gòu)成模擬圖表示分子由原子構(gòu)成，結(jié)構(gòu)中不同的球代表不同元素的原子．
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2008?嘉興）如如圖是某品牌礦泉水包裝上的部分信息．下列關(guān)于這瓶礦泉水的描述，正確的是（　　）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2008?嘉興）為了探究堿的性質(zhì)，甲乙兩組同學(xué)向相同體積的石灰水和燒堿溶液中分別通入CO2氣體．觀(guān)察到前者變渾濁．后者無(wú)明顯現(xiàn)象．甲組同學(xué)認(rèn)為CO2能與石灰水反應(yīng)，但不能與燒堿溶液反應(yīng)．而乙組同學(xué)認(rèn)為CO2也能與燒堿溶液發(fā)生反應(yīng)．
（1）為證明自己的現(xiàn)點(diǎn)，乙組同學(xué)又設(shè)計(jì)并做了以下實(shí)驗(yàn)：
①用石灰石和稀鹽酸制取CO2氣體．寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
CaCO3+2HCl═CaC12+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl═CaC12+H2O+CO2↑
．并從甲圖中選出正確的制取裝置
A
A
．（填“A”或“B”）

②收集一燒瓶CO2氣體．注入燒堿溶液后立即塞上帶有導(dǎo)管和氣球的橡皮塞（如乙圖所示），振蕩后觀(guān)察刊瓶?jī)?nèi)氣球膨大．由此乙組同學(xué)認(rèn)為自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的．
（2）甲組同學(xué)提出反駁：因?yàn)镃O2會(huì)溶于水，所以還必須設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即用
水
水
代替燒堿溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果觀(guān)察到氣球膨大程度
減小
減小
（填“增大”或“減小”），才能最終證明乙組的觀(guān)點(diǎn)是正確的．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2008?嘉興）如如圖是攝影師在印尼婆羅洲的卡加島拍攝到的一幅有趣照片．研究人員猜測(cè)．猩猩可能是看到當(dāng)?shù)貪O民用長(zhǎng)矛捕魚(yú)，于是學(xué)會(huì)了用樹(shù)枝刺魚(yú)的捕獵方式．

（1）猩猩的這種行為屬于
條件
條件
反射．（填“條件”或“非條件”）
（2）猩猩看到的魚(yú)的位置比實(shí)際位置要
淺
淺
（填“深”或“淺”）．

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