下列粒子具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是( 。
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn):原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖
專題:化學(xué)用語(yǔ)和質(zhì)量守恒定律
分析:若粒子的最外層電子數(shù)為8(氦為2個(gè)),則屬于相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu);據(jù)此進(jìn)行分析解答.
解答:解:A、最外層電子數(shù)是6,大于4,為非金屬元素,在化學(xué)反應(yīng)中易得到2個(gè)電子而形成陰離子,故選項(xiàng)錯(cuò)誤.
B、最外層電子數(shù)是2,小于4,為金屬元素,在化學(xué)反應(yīng)中易失去1個(gè)電子而形成陽(yáng)離子,故選項(xiàng)錯(cuò)誤.
C、最外層電子數(shù)是8,屬于相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子,故選項(xiàng)正確.
D、最外層電子數(shù)是5,大于4,為非金屬元素,在化學(xué)反應(yīng)中易得到3個(gè)電子而形成陰離子,故選項(xiàng)錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題難度不大,考查學(xué)生對(duì)粒子結(jié)構(gòu)示意圖及其意義的理解,明確粒子結(jié)構(gòu)示意圖中最外層電子數(shù)與得失電子的關(guān)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

1.6g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒生成4.4gCO2和3.6gH2O,關(guān)于該物質(zhì)的組成有一系列推論( 。
①一定含C、H   ②一定不含O     ③可能含O     ④一定含O     ⑤分子中C、H的原子個(gè)數(shù)比為2:1    ⑥分子中C、H的原子個(gè)數(shù)比為1:4.
A、①②⑥B、①②⑤
C、①③⑥D、①④⑤

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn)操作中,正確的是(  )
A、
   點(diǎn)燃酒精燈
B、 
       過濾
C、量取液體體積讀數(shù)
D、                                稱量NaCl固體

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

關(guān)于過濾操作的敘述不正確的是( 。
A、濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣
B、玻璃棒的作用是攪拌
C、玻璃棒要輕靠在三層濾紙?zhí)?/span>
D、漏斗下端的管口要緊靠燒杯內(nèi)壁

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列反應(yīng)中,屬于化合反應(yīng)的是(  )
A、過氧化氫制氧氣
B、磷在空氣中燃燒
C、用高錳酸鉀制氧氣
D、用氯酸鉀制氧氣

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

在水溶液中,一般不跟其它物質(zhì)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是( 。
A、氯化鉀B、硝酸
C、硝酸鈉D、氫氧化鈉

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某單質(zhì)X能通過置換反應(yīng)生成單質(zhì)Y,下列敘述中不正確的是( 。
A、當(dāng)X、Y都是金屬時(shí),X一定比Y活潑
B、當(dāng)X、Y都是非金屬時(shí),Y一定比X活潑
C、當(dāng)X是金 屬 時(shí),Y可能是金屬,也可能是非金屬
D、當(dāng)Y是金屬 時(shí),X可能是金屬,也可能是非金屬

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組用20g不純的高錳酸鉀來(lái)制取氧氣,反應(yīng)過程中剩余固體質(zhì)量與加熱時(shí)間的關(guān)系如圖所示.請(qǐng)計(jì)算:
①最多能生成氧氣的質(zhì)量
 
g
②混合物中高錳酸鉀的純度?(要求0.1%)(K-39:Mn-55:O-16)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

比較分析:在化學(xué)課上,老師取一定量的氫氧化鈉溶液,向其中通入適量的二氧化碳,為了探究二者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),經(jīng)過討論,同學(xué)們提出以下三種實(shí)驗(yàn)方案.
方案一:向所得溶液中滴加無(wú)色酚酞試液,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論.
方案二;向所得溶液中滴加稀鹽酸,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論.
方案三:向所得溶液中滴加硝酸鋇溶液,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論.
請(qǐng)你分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案是否可行,可行與不可行的均說(shuō)明理由.
方案是否可行說(shuō)明理由
方案一
方案二
方案三

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同步練習(xí)冊(cè)答案