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水是生命之源,請回答下列與水有關的問題:
(1)長期飲用硬水對人體健康不利,生活中使硬水軟化的一種最常用方法是
 

(2)高鐵酸鈉(Na2FeO4)是一種新型高效的凈水劑,高鐵酸鈉中鐵元素的化合價為
 

(3)污染的水源中混有的重金屬鉻對人體有害.這里的鉻是指
 
(填“元素”或“單質”)
(4)如圖是一種家用環(huán)保型消毒液發(fā)生器,其中發(fā)生的主要反應是氯化鈉和水在通電條件下反應生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2),該反應的符號表達式為
 
;從能量變化角度看,該反應將
 
能轉化為化學能.
考點:硬水與軟水,元素的概念,有關元素化合價的計算,物質發(fā)生化學變化時的能量變化,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題:空氣與水
分析:區(qū)分硬水和軟水的方法是:用肥皂水,加入肥皂水,泡沫多的是軟水,泡沫少的是硬水;降低水的硬度的方法是:在生活中是加熱煮沸,在實驗室中是蒸餾.設高鐵酸鈉中鐵元素的化合價為x,+1×2+x+(-2)×4=0,x=+6;污染的水源中混有的重金屬鉻對人體有害,這里的鉻是指元素;氯化鈉和水在通電條件下反應生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2),配平即可;從能量變化角度看,該反應將電能轉化為化學能.
解答:解:(1)降低水的硬度的方法是:在生活中是加熱煮沸,在實驗室中是蒸餾,故答案為:煮沸;
(2)設高鐵酸鈉中鐵元素的化合價為x,+1×2+x+(-2)×4=0,x=+6;故答案為:+6;
(3)污染的水源中混有的重金屬鉻對人體有害,這里的鉻是指元素,故答案為:元素;
(4)氯化鈉和水在通電條件下反應生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2),配平即可;從能量變化角度看,該反應將電能轉化為化學能,故答案為:2NaCl+2H2O
 通電 
.
 
2NaOH+H2↑+Cl2↑;電;
點評:本考點屬于結合課本知識的信息,也考查了化學方程式的書寫等,體現了性質決定用途,用途反映性質的理念.還結合了新課標中的一個新的考點硬水與軟水的區(qū)分和轉化等,一定要加強記憶,綜合應用.本考點主要出現在填空題和選擇題中.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

鋅與稀硫酸(H2SO4)反應生成硫酸鋅(ZnSO4)和氫氣,現有16g含雜質的鋅粒(雜質不與酸反應)與足量的稀硫酸反應,共產生0.4g氫氣,計算鋅粒的純度.

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科目:初中化學 來源: 題型:

A、B、C、D、E是初中化學常見物質,A、C組成元素相同,B在反應前后質量不變,它們之間有如圖所示的轉化關系:
①寫出反應Ⅰ的符號表達式
 
,屬于基本反應類型中的
 
反應,B在反應Ⅰ中的作用是
 

②E的化學式為
 
.寫出反應Ⅱ的符號表達式
 
,生成氣體多的那極與電源與
 
相連.

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖表示的是純凈物、單質、化合物、含氧化合物、氧化物之間的包含與不包含關系,若最大圓圈代表純凈物,下列選項正確的是(  )
A、①單質、③氧化物
B、②化合物、④氧化物
C、①單質、③化合物
D、②含氧化合物、④氧化物

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科目:初中化學 來源: 題型:

正確的操作能保證實驗順利進行,請?zhí)顚懴铝杏嘘P實驗操作中的空格:
(1)用酒精燈給物質加熱時,要用酒精燈火焰的
 

(2)不慎碰翻酒精燈,酒精在桌面上燃燒起來,應
 
;
(3)把玻璃管插入橡皮塞或膠皮管時,均應先把玻璃管的一端
 
,然后稍稍用力轉動,使它插入.
(4)用量筒量取液體讀數時,視線與液體凹液面的最低處的位置關系是
 
(填寫“俯視”、“仰視”、或“保持水平”).

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列是某化學學習小組在“人吸入的空氣和呼出的氣體中有什么不同”的探究活動中提出的一些說法,其中錯誤的是(  )
A、證明呼出的氣體含氧氣的證據是:呼出的氣體能使木條燃燒更旺
B、判斷呼出的氣體含氮氣的依據是:空氣中含有氮氣,而氮氣不為人體吸收
C、證明呼出的氣體含水蒸氣多的證據是:呼出的氣體在玻璃片上結下水珠
D、證明呼出的氣體含二氧化碳多的證據是:呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁

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科目:初中化學 來源: 題型:

化學用語可準確、簡潔地記錄、表達和交流化學信息,請用元素符號或化學式填空:
(1)兩個氫原子
 
;(2)3個氧分子
 
;(3)n個五氧化二磷分子
 

(4)地殼中含量最多的金屬元素
 
;(5)空氣中含量最多的氣體
 
;
(6)硫在氧氣中燃燒的產物
 
(7)氖氣
 
;(8)碳酸鈉中的陰離子
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

為研究化學反應前后反應物與生成物之問的質量關系,三位同學分別做了如下三個實驗:
實驗一:稱量鎂條和石棉網,點燃,待反應結束后,再稱量所得白色固體和石棉網;
實驗二:將已裝有5%的過氧化氫溶液的試管放入裝有少量二氧化錳的燒杯中,稱量,然后將過氧化氫與二氧化錳接觸反應,過一會再稱量;
實驗三:將鐵釘和盛有硫酸銅溶液的燒杯一起放在天平上,稱量,然后鐵釘放入硫酸銅溶液的燒杯,一段時間后再稱量.
三位同學得到的實驗數據如下表:
    編號    實驗一    實驗二    實驗三
    反應前    14.8g    112.6g    118.4g
    反應后    13.2g    111.4g    118.4g
(1)從表面上看,這三個實驗中,發(fā)生化學反應前后物質的質量(填“增大”、“減小”或“不變”):實驗一
 
,實驗二
 
,實驗三
 

(2)這三個實驗中,實驗
 
正確地反映了反應物與生成物之間的質量關系,造成實驗二反應前后質量不相等的原因是
 

(3)從不能正確地反映了反應物與生成物之間的質量關系的角度,分析實驗一設計的不當之處,并提出改進思路.
(4)由此可得出結論:通過實驗研究化學反應前后反應物與生成物之間的質量關系時,必須在
 
體系中進行.

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科目:初中化學 來源: 題型:

生活中的下列現象與對應的解釋不相符的是( 。
A、水燒開后,壺蓋被頂開--分子體積變大
B、經過食堂附近,聞到飯菜香味--分子在不斷運動
C、50mL水和50mL酒精混合后,總體積小于100mL--分子間有間隙
D、燃燒的木條伸入集滿氧氣的集氣瓶中燃燒更旺,伸入集滿二氧化碳的集氣瓶中熄滅--分子不同,化學性質不同

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