與圖示微觀變化的化學(xué)反應(yīng)類型相同的是


  1. A.
    2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
  2. B.
    Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
  3. C.
    2NaHCO3數(shù)學(xué)公式Na2CO3+CO2↑+H2O
  4. D.
    SO3+H2O=H2SO4
D
分析：反應(yīng)前的物質(zhì)中共含有兩種分子，即兩種物質(zhì)，反應(yīng)后生成了一種分子，即一種物質(zhì)，所以該反應(yīng)的特征是“多變一”是化合反應(yīng)的特征，觀察選項(xiàng)只要是化合反應(yīng)即是所選的答案．
解答：由于反應(yīng)物的分子種類與生成物的種類特點(diǎn)可判斷該微觀結(jié)構(gòu)的反應(yīng)類型是化合反應(yīng)，在四個(gè)選項(xiàng)中只有D選項(xiàng)的反應(yīng)符合“多變一”的特征，是化合反應(yīng)，其它選項(xiàng)均不符合該特征．
故選D
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)分子模型圖判斷分子構(gòu)成，由分子構(gòu)成判斷物質(zhì)的類別及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；在解此類題時(shí)，首先分析反應(yīng)物、生成物的種類，然后再根據(jù)各種反應(yīng)類型的反應(yīng)物、生成物進(jìn)行分析．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2012?市中區(qū)三模）平時(shí)我們吃的食物中的碘（元素符號(hào)為I）具有穩(wěn)定性，而碘-131具有放射性，在核醫(yī)學(xué)中，它發(fā)出的射線作用于甲狀腺細(xì)胞，使細(xì)胞受到照射而破壞掉，使甲狀腺激素合成量減少，從而達(dá)到控制甲亢的目的．碘-131能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成兩種酸．

請(qǐng)根據(jù)圖示回答問(wèn)題：
（1）寫(xiě)出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式
I2+H2O═HIO+HI
I2+H2O═HIO+HI
．該反應(yīng)屬于
氧化
氧化
反應(yīng)（填寫(xiě)“置換”“復(fù)分解”“氧化”之一）．
（2）根據(jù)物質(zhì)變化的微觀圖示，可知化學(xué)反應(yīng)前后肯定發(fā)生變化的是
③
③
（填寫(xiě)下列各項(xiàng)的序號(hào)）． 
①元素的種類   ②原子的種類  ③分子的種類   ④原子的數(shù)目
（3）在生活中我們可用
淀粉遇碘變藍(lán)色
淀粉遇碘變藍(lán)色
現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)碘單質(zhì)的存在．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2012?東營(yíng)）微粒觀是化學(xué)基本觀念的重要組成部分，也是化學(xué)基本觀念中最基礎(chǔ)的部分，從微觀視角認(rèn)識(shí)和考察物質(zhì)世界是學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)掌握的重要思維方法．
（1）請(qǐng)從“構(gòu)成物質(zhì)微粒”的角度對(duì)下列物質(zhì)進(jìn)行分類：氫氣、金剛石、氯化鎂、水、鋁、氯化鈉、鐵、二氧化碳、碳酸鈉．
①由原子構(gòu)成的物質(zhì)：
金剛石、鋁、鐵
金剛石、鋁、鐵
；
②
由分子構(gòu)成的物質(zhì)：氫氣、水、二氧化碳
由分子構(gòu)成的物質(zhì)：氫氣、水、二氧化碳
；
③
由離子構(gòu)成的物質(zhì)：氯化鎂、氯化鈉、碳酸鈉
由離子構(gòu)成的物質(zhì)：氯化鎂、氯化鈉、碳酸鈉
．
（2）從宏觀和微觀的角度將有關(guān)物質(zhì)組成的圖示補(bǔ)充完整．
（3）從定量（宏觀、微觀）的角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)2H2+O2
 點(diǎn)燃 
.
 
2H2O進(jìn)行描述（各答出一項(xiàng)即可）：
宏觀
每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水；質(zhì)量之比為H2：O2：H2O=1：8：9；反應(yīng)前后總質(zhì)量不變、元素種類不變等
每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水；質(zhì)量之比為H2：O2：H2O=1：8：9；反應(yīng)前后總質(zhì)量不變、元素種類不變等
；
微觀
每2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子反應(yīng)生成2個(gè)水分子；分子數(shù)之比為2：1：2；反應(yīng)前后原子的個(gè)數(shù)、種類都沒(méi)發(fā)生變化
每2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子反應(yīng)生成2個(gè)水分子；分子數(shù)之比為2：1：2；反應(yīng)前后原子的個(gè)數(shù)、種類都沒(méi)發(fā)生變化
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2013?泰安）從微觀視角看物質(zhì)的變化是化學(xué)特有的思維方式．下面三幅示意圖分別表示生成氯化鈉的不同化學(xué)反應(yīng)．請(qǐng)根據(jù)圖示回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖1是金屬鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的微觀示意圖．由圖1可知，元素的化學(xué)性質(zhì)與
A
A
（填字母序號(hào)）有密切關(guān)系．
A．最外層電子數(shù)  B．內(nèi)層電子數(shù)　　C．電子層數(shù)
（2）圖2描述了NaOH溶液與鹽酸反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，圖中A、B、C處應(yīng)填入的化學(xué)式或離子符號(hào)依次為
OH-、H+、H2O
OH-、H+、H2O
．
（3）圖3表示反應(yīng)的化學(xué)方程式為
Cl2+2NaClO2=2ClO2+2NaCl
Cl2+2NaClO2=2ClO2+2NaCl
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2013?天橋區(qū)三模）在“宏觀-微觀-符號(hào)”之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式．在高溫條件下，A和B反應(yīng)生成C和D．反應(yīng)前后分子變化的微觀示意圖如下所示，其中不同的“球”代表不同的原子．

（1）根據(jù)物質(zhì)變化的微觀圖示，可知化學(xué)反應(yīng)前后肯定發(fā)生變化的是
①②④
①②④
（填序號(hào)）．
①元素的種類   ②原子的質(zhì)量   ③分子的種類   ④原子的數(shù)目
（2）圖示四種物質(zhì)中，屬于氧化物且能與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合使人中毒的物質(zhì)是
C
C
（填圖中字母）．
（3）寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式
CH4+H2O
 高溫 
.
 
CO+3H2
CH4+H2O
 高溫 
.
 
CO+3H2
．
（4）物質(zhì)A、D在現(xiàn)階段都屬于清潔能源，從未來(lái)發(fā)展角度計(jì)，你認(rèn)為哪一種物質(zhì)作能源更具優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)說(shuō)明理由
甲烷和氫氣均能燃燒但燃燒的產(chǎn)物不同，甲烷燃燒時(shí)會(huì)生成水和二氧化碳（含量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)），而氫氣燃燒時(shí)只生成水，所以氫氣作能源更具優(yōu)勢(shì)
甲烷和氫氣均能燃燒但燃燒的產(chǎn)物不同，甲烷燃燒時(shí)會(huì)生成水和二氧化碳（含量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)），而氫氣燃燒時(shí)只生成水，所以氫氣作能源更具優(yōu)勢(shì)
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在電解水時(shí)發(fā)生的反應(yīng)可用如下的微觀圖示表示，回答下列問(wèn)題：
（1）寫(xiě)出上述化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式：
H2O
通電
H2+O2
H2O
通電
H2+O2
，該反應(yīng)發(fā)生時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
兩電極（附近）都有氣泡出現(xiàn)，與電源負(fù)極相連的玻璃管里產(chǎn)生氣體約為與電源正極相連的玻璃管里氣體體積的2倍
兩電極（附近）都有氣泡出現(xiàn)，與電源負(fù)極相連的玻璃管里產(chǎn)生氣體約為與電源正極相連的玻璃管里氣體體積的2倍

（2）結(jié)合該圖示從微觀角度由A到B變化的實(shí)質(zhì)可解釋為：在給水通電時(shí)，水分子分成氧原子和氫原子，請(qǐng)繼續(xù)解釋由B到C變化的實(shí)質(zhì)是
每2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子（，許多氫分子構(gòu)成氫氣），每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子（，許多氧分子構(gòu)成氧氣）
每2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子（，許多氫分子構(gòu)成氫氣），每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子（，許多氧分子構(gòu)成氧氣）
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案