【題目】酒精是一種無色、透明、有特殊氣味的液體,易揮發(fā),能與水以任意比互溶,常用作酒精燈和內(nèi)燃機的燃料,是一種綠色能源,當點燃酒精燈時,酒精在燈芯上氣化后燃燒生成水和二氧化碳。
(1)根據(jù)以上敘述,可歸納出酒精的物理性質(zhì)是 ;化學性質(zhì)是 ;酒精的用途是 。
(2)向燃著的酒精燈添加酒精可能造成的不良后果: 。
(3) 實驗中,不小心將酒精燈碰倒在桌上燃燒起來,合理簡單的滅火措施是 。
(4)下列儀器不能用酒精燈加熱的是( )
A.燃燒匙 B.試管 C.量筒 D.蒸發(fā)皿
(5)該小組同學進行了如下探究。
探究一:蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么?
點燃蠟燭,將金屬導(dǎo)管一端伸入內(nèi)焰,導(dǎo)出其中物質(zhì),在另
一端管口點燃,也有火焰產(chǎn)生(如下圖所示)。由此可知:蠟燭
燃燒產(chǎn)生的火焰是由 (填“固態(tài)”或“氣態(tài)”)物質(zhì)燃燒形成的。
探究二:物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么?
【查閱資料】
物質(zhì) | 熔點╱℃ | 沸點╱℃ | 燃燒時溫度╱℃ |
石蠟 | 50∽70 | 300∽550 | 約600 |
鐵 | 1535 | 2750 | 約1800 |
鈉 | 97.8 | 883 | 約1400 |
由上表可知:物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其 (填“熔點”或“沸點”)和燃燒時溫度有關(guān)。通過上表中石蠟、鐵的數(shù)據(jù)對比,你認為物質(zhì)燃燒時,什么情況下能產(chǎn)生火焰 。由此推測:鈉在燃燒時, (填“有”或“沒有”)火焰產(chǎn)生。
【答案】(1)無色、透明、有特殊氣味的液體,易揮發(fā),能與水以任意比互溶;酒精燃燒生成水和二氧化碳;酒精燈和內(nèi)燃機的燃料。(2)造成火災(zāi) (3)用濕抹布撲蓋(4)C(5)氣態(tài); 沸點;燃燒時溫度高于沸點;有。
【解析】
試題分析:(1)物理性質(zhì)常有顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、沸點等不需要經(jīng)過化學變化就表現(xiàn)出來,而化學性質(zhì)必須經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來.故答案為:無色、透明、有特殊氣味的液體,易揮發(fā),能與水以任意比互溶.可燃性;做燃料.(2)酒精易燃燒,向燃著的酒精燈添加酒精可能引燃燈內(nèi)酒精引起火災(zāi),故答案為:引燃燈內(nèi)酒精引起火災(zāi).(3)根據(jù)酒精的性質(zhì)和實驗室的條件,酒精著火時最簡單的滅火方法是使用濕抹布蓋滅,能起到降溫和隔絕氧氣的作用.故答案為:用濕抹布蓋滅;(4)量筒不能用來加熱,試管、燃燒匙、蒸發(fā)皿都能用來加熱,故選C;(5)蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由氣態(tài)物質(zhì)燃燒形成的.物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其沸點和燃燒時溫度有關(guān),物質(zhì)燃燒時,當沸點低于燃燒溫度時能產(chǎn)生火焰,故鈉在燃燒時,有火焰產(chǎn)生。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】新型冠狀病毒疫情爆發(fā)以來,口罩成了防疫的必要物資。一次性醫(yī)用口罩的熔噴層主要以聚丙烯(化學式(C3H6)n)為原材料制成的熔噴布為主,對防止細菌滲透起到至關(guān)重要的作用。下列關(guān)于聚丙烯的說法正確的是:
A.屬于無機化合物B.是由碳、氧兩種原子構(gòu)成的
C.完全燃燒的產(chǎn)物是CO2和H2OD.碳、氫元素的質(zhì)量比為1:2
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】 (9分) 2011年5月1日,我國實施“醉駕入刑”的新規(guī),引起西園中學化學探究小組的注意,并設(shè)計如圖實驗,對人酒后呼出的氣體與空氣組成進行比較(不比較水蒸氣).
【查閱資料】重鉻酸鉀溶液與乙醇反應(yīng),溶液由黃色變成淺綠色.
【提出假設(shè)】
猜想1:呼出的氣體中含有乙醇;
猜想2:呼出的氣體中 含量比空氣的低;
猜想3:呼出的氣體中 含量比空氣的高.
【實驗方案】
(1)按如圖裝置取氣,得空氣、呼出氣體樣品分別于A、C集氣瓶中,取多瓶氣樣備用.
(2)圖中澄清石灰水的作用是 .
(3)請?zhí)顚懣崭?/span>
實驗步驟 | 預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論 |
①向C集氣瓶中伸入燃著的木條 | 火焰 ,證明猜想 成立 |
②同時向A、C集氣瓶中加入等量的 | 若C集氣瓶中 ,且較明顯,證明猜想3成立 |
③分別向A、C集氣瓶中加入少量重鉻酸鉀溶液 | 若 ,證明 . |
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(4分)A、B、C三種固體物質(zhì)溶解度曲線如圖所示。
請回答:
(1)圖中M點的意義________________________________________,
(2)將某溫度下的C的不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液,采用的方法是____________________ (填一條即可),
(3)現(xiàn)有t1℃時A、B、C的三種飽和溶液,分別將它們升溫到t3℃,溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)最大的是____________________,
(4)甲、乙試管中分別裝有t3℃的100g和200g的相同濃度的A的不飽和溶液,將兩份溶液分別都恒溫蒸發(fā)20g水,都析出了晶體。析出晶體的質(zhì)量關(guān)系為甲__________乙(填“大于”或“等于”或“小于”)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(11分) A、B、C、D、E、F、G、H八種物質(zhì),有下圖所示關(guān)系:其中A是一種暗紫色固體,B是黑色固體,D能使帶火星的木條復(fù)燃,E 、F都是無色液體,G是木炭,H是一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體,在②的反應(yīng)前后B的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變。
請你根據(jù)上述信息,推斷出下列物質(zhì)。(寫名稱)
(1)A 、B 、C 、E 、H 。
(2)寫出反應(yīng)③的反應(yīng)文字表達式,并指出反應(yīng)的基本類型:
反應(yīng)
③ 反應(yīng)
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(10分)化學基礎(chǔ)知識是學好化學的關(guān)鍵,請按下列要求填空.
(1)請用化學符號填空:
①氧化鐵中-2價的氧元素 ;②兩個氫分子 ;③2個銅原子 ;④銨根離子 .
(2)寫出下列反應(yīng)的文字表達式
①碳酸氫銨受熱分解_________________ ②鐵在氧氣中燃燒____________________
(3)圖1是某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖.其中X= .該微粒在化學反應(yīng)中易 (填“得”或“失”)電子;寫出一條從圖2中獲得的信息 .
(4)如圖3所示是汽車尾氣治理過程中某反應(yīng)的微觀示意圖.請按要求回答問題.
圖3中體現(xiàn)了在化學變化前后一定不變的是 (填序號).
A.元素種類;B.原子種類;C.分子數(shù)目;D.原子數(shù)目.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(9分)某研究性學習活動小組,從下列裝置中選用部分裝置組裝后在實驗室里制取氧氣,并通過排水量來測定所收集到氧氣的體積.
(1)寫出圖中有標號的儀器的名稱:① ;③ 。
(2)甲同學用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣并測量生成氣體的體積,反應(yīng)的文字表達式為
,整套實驗裝置接口的正確連接順序為a→ → → 。若E裝置中水不滿,對測量氧氣的體積 (填“有”或“沒有”)影響。
(3)實驗過程中,甲同學觀察到E裝置中的水變?yōu)樽霞t色,這是因為高錳酸鉀進入E裝置并溶于水中的緣故。為了防止試驗過程中出現(xiàn)上述現(xiàn)象,相應(yīng)的改進措施是
。
(4)實驗室常用加熱氯化銨和氫氧化鈣固體混合物來制取氨氣(NH3),已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的有刺激性氣味的氣體,其水溶液稱為氨水.用上述方法制取氨氣應(yīng)選擇的氣體發(fā)生裝置是 (填字母),收集氨氣的最佳裝置是 (填字母),原因是 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(12分)結(jié)合下列實驗裝置圖回答問題:
(1)儀器①的用途 儀器②的名稱 。
(2)實驗室收集氧氣可選用E裝置,理由是 ,
(3)若選擇C裝置收集氧氣,則驗滿的方法是 。用氯酸鉀和二氧化錳共熱制氧氣的實驗中,如果發(fā)現(xiàn)試管破裂,原因可能是 。反應(yīng)的文字表達式 。基本反應(yīng)類型 。
(4)實驗室選用裝置BC來制取氧氣,某同學在觀察到試管內(nèi)有大量氣泡時,用帶火星的木條伸入C裝置中,沒見木條復(fù)燃,其原因可能是 。
(5)氨氣極易溶于水,且密度比空氣小,實驗室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣,發(fā)生裝置應(yīng)選用 裝置,收集裝置使用
(6)如圖F,做鐵絲在氧氣中燃燒,實驗過程中發(fā)現(xiàn)集氣瓶炸裂,可能原因是 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(6分)某興趣小組在實驗室用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣,,試管中固體的質(zhì)量隨時間變化的數(shù)據(jù)見下表。制取結(jié)束后,將剩余固體溶解、過濾、烘干,回收二氧化錳.請計算:
加熱時間/min | 0 | t1 | t2 | t3 |
固體質(zhì)量/g | 28.0 | 23.2 | 18.4 | 18.4 |
(1)共制得氧氣 g。
(2)計算所回收二氧化錳的質(zhì)量?
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