【題目】下圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些常見(jiàn)裝置，請(qǐng)根據(jù)裝置圖回答下列問(wèn)題。

（1）儀器 a 的名稱是_____。實(shí)驗(yàn)室用 A 裝置制取氧氣的化學(xué)方程式為_____，收集較純凈的氧氣可選擇的裝置是_____。

（2）化學(xué)興趣小組的同學(xué)又設(shè)計(jì)了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。該裝置既可用于制取氣體，又可用于探究物質(zhì)性質(zhì)。

①當(dāng)打開 K1、關(guān)閉 K2 時(shí)，利用裝置，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是_____（填字母）。

a．大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳　 b．鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣

②當(dāng)打開 K2、關(guān)閉 K1 時(shí)，可以利用裝置制得二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)。若要證明二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)向燒杯里的水中加入_____，當(dāng)觀察到燒杯中_____時(shí)，說(shuō)明二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)。

【答案】長(zhǎng)頸漏斗 2KClO32KCl+3O2↑ E a 紫色石蕊試液 溶液由紫色變?yōu)榧t色

【解析】

（1）儀器a是長(zhǎng)頸漏斗；A裝置的試管中沒(méi)有棉花團(tuán)，因此是加熱氯酸鉀制氧氣，氯酸鉀在二氧化錳做催化劑和加熱的條件下生成氯化鉀和氧氣，配平即可；氧氣的密度比空氣的密度大，不易溶于水，因此能用向上排空氣法和排水法收集，排水法收集的氧氣比較純凈；故答案為：長(zhǎng)頸漏斗；2KClO32KCl+3O2↑；E；
（2）①當(dāng)打開K1、關(guān)閉K2時(shí)，利用I、Ⅱ裝置，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是：大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，因?yàn)樽筮厡?dǎo)管長(zhǎng)；

②當(dāng)打開K2、關(guān)閉K1時(shí)，可以利用Ⅰ、Ⅲ裝置制得二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)。若要證明二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)向燒杯里的水中加入紫色石蕊試液，當(dāng)觀察到燒杯中溶液由紫色變?yōu)榧t色時(shí)，說(shuō)明二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，因?yàn)樘妓崮苁棺仙兗t色；

故答案為：①a；②紫色石蕊試液；溶液由紫色變?yōu)榧t色。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】化學(xué)是從微觀角度研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學(xué),根據(jù)圖示填空.

（1）圖1甲中,①代表的元素符號(hào)是_____ ,其原子的結(jié)構(gòu)示意圖為,則由甲、乙元素組成化合物的化學(xué)式為_____。

（2）氫氣、金剛石、硫酸銅三種物質(zhì)中由離子構(gòu)成的物質(zhì)是_____（填化學(xué)式）．

（3）元素周期表中不同元素間最本質(zhì)的區(qū)別是_____（填字母）．

A 電子數(shù)不同 B 中子數(shù)不同 C 相對(duì)原子質(zhì)量不同 D 質(zhì)子數(shù)不同

（4）圖2為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖該反應(yīng)的前后總共有_____種分子,反應(yīng)前后各元素的化合價(jià)_____（填“有”或“無(wú)”）變化．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（1）在一個(gè)鐵制的坩堝里放入松節(jié)油，加熱把它點(diǎn)燃，待燃燒正常以后，如圖所示，將坩堝半浸入水槽的水里。

你將看到的現(xiàn)象是____________________________________________；

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是________________________________________；

（3）要使松節(jié)油熄滅的方法還有很多，請(qǐng)你再寫出一種________________________________。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如下圖是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的幾種制取氣體的裝置。

（1）指出標(biāo)注儀器的名稱：①_____。

（2）制取CO2氣體可選擇的發(fā)生裝置是_____（填序號(hào)），寫出實(shí)驗(yàn)室制取該氣體的化學(xué)方程式_____，檢驗(yàn)該氣體是否收集滿的方法是_____。

（3）實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉粉末和堿石灰粉末混合加熱制取甲烷氣體，則發(fā)生裝置應(yīng)選用_____（填序號(hào)），甲烷可用C裝置收集，說(shuō)明甲烷有_____的物理性質(zhì)。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】坐標(biāo)圖像是圖與相關(guān)化學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。下列圖像不能正確反映對(duì)應(yīng)變化關(guān)系的是

A.在盛有空氣的密閉容器中點(diǎn)燃紅磷

B.用二氧化錳和過(guò)氧化氫溶液制取氧氣

C.分別向等質(zhì)量不同形狀的石灰石中加入足量等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸

D.分別向等質(zhì)量的鋅粉和鐵粉中加入足量等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】堅(jiān)持“人與自然和諧共生”是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一，讓“山更綠，水更清，空氣更清新”是我們共同的追求。

（1）“山更綠”離不開綠色植物。

①植物的光合作用需要吸收空氣中的水和__________,可有效減級(jí)溫室效應(yīng)。

②酸雨不利于植物生長(zhǎng)。煤燃燒產(chǎn)生的________進(jìn)入大氣后可形成“硫酸型”酸雨。

（2）“水更清”就得保護(hù)好水資源。

①下列關(guān)于水的說(shuō)法正確的是_______ (填字母)。

a工業(yè)廢水需經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后才可排放

b為保護(hù)好水資源,禁止使用化肥和農(nóng)藥

c天然水只要通過(guò)處理后變清即可飲用

d為了改善水質(zhì),可向其中加人大量的凈水劑和消毒劑

②“赤潮”或“水華”主要是由于水中某些營(yíng)養(yǎng)元素含量過(guò)高，導(dǎo)致藻類大量繁殖，魚類等死亡。這里的營(yíng)養(yǎng)元素主要指___________(只需寫出一種即可)。

③如圖為簡(jiǎn)易水電解器，電解水反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________________，A管中產(chǎn)生的氣體是_____________。

（3）“空氣更清新”需要監(jiān)測(cè)防治大氣污染

①目前未計(jì)人空氣污染指數(shù)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的有_____ (填字母)。

a一氧化碳 b二氧化氮 c可吸入顆粒物 d稀有氣體

②“直飲水機(jī)”可將自來(lái)水凈化為飲用水，生活中常用_______檢驗(yàn)飲用水是硬水還是軟水，常用________的方法降低水的硬度，并起到消毒殺菌的作用。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】我省螢石礦儲(chǔ)量豐富，螢石礦的主要成分為氟化鈣，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

（1）如圖為氟元素在周期表中的部分信息和氟原子以及鈣原子的結(jié)構(gòu)示意圖。氟元素的相對(duì)原子質(zhì)量為__________；

（2）氟化鈣的化學(xué)式為__________；

（3）如原子結(jié)構(gòu)示意圖中，與鈣原子的化學(xué)性質(zhì)最相似的是__________（填序號(hào)）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A. 丁一定是化合物

B. 該反應(yīng)是置換反應(yīng)

C. 丙一定是該反應(yīng)的催化劑

D. 反應(yīng)前后甲和乙變化的質(zhì)量比為9：8

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】推斷題：如圖是九年級(jí)化學(xué)中常見(jiàn)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，A與C都是由相同兩種元素組成的液體，A、C、E、G也為化合物，G為紅棕色粉末，F為金屬單質(zhì)，其余反應(yīng)條件、反應(yīng)物和生成物均已省略。請(qǐng)根據(jù)如圖推斷：

（1）A的化學(xué)式_____、E的化學(xué)式_____；

（2）反應(yīng)④的基本反應(yīng)類型是_____反應(yīng)；

（3）寫出反應(yīng)③的化學(xué)方程式_____。

（4）寫出反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式_____。

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