以下實(shí)驗(yàn)基本操作不正確的是


  1. A.
    加熱液體
  2. B.

    稀釋濃硫酸
  3. C.

    蒸發(fā)食鹽水
  4. D.

    過濾
D
分析:本題主要考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,主要從操作要領(lǐng)上來(lái)分析
解答:A、給試管內(nèi)液體加熱的注意事項(xiàng)是:試管內(nèi)液體量不能超過試管容積的三分之一,夾試管時(shí)從底部往上套,套到距試管口三分之一處.試管與桌面呈45度角.開始加熱時(shí)要預(yù)熱,在不停移動(dòng)試管使液體中下部均勻受熱,故A正確;
B、濃硫酸稀釋方法:將濃硫酸沿著容器壁倒入水中,用玻璃棒不斷攪拌,故B正確;
C、蒸發(fā)時(shí)藥用玻璃棒不斷攪拌,防止局部溫度過高使液滴飛濺,故C正確;
D、過濾時(shí)要用玻璃棒攪拌,故D錯(cuò)誤.
故選D.
點(diǎn)評(píng):化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生要在平時(shí)的練習(xí)中多操作,掌握操作要領(lǐng),使操作規(guī)范.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

地球是水球,水儲(chǔ)量很大,但淡水量相對(duì)較少,大部分是含鹽量高的海水.有限的淡水在陸地上分布不均勻,可利用的水資源常受到人類活動(dòng)的污染等,許多國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)在缺少可用的水.
(1)圖1和表格是我國(guó)部分地區(qū)人均水量圖和水資源緊缺指標(biāo)表.根據(jù)圖表分析,圖中水資源極度缺水的地區(qū)是
上海、北京
上海、北京


緊缺性 年人均水量/m3
輕度缺水 1700-3000
中度缺水 1000-1700
重度缺水 500-1000
極度缺水 <500
(2)浩瀚的海洋是地球上最大的水庫(kù),蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源,按目前測(cè)定,海洋中含有的化學(xué)元素有80多種,其中含量最多的是以下元素中的
A
A
(填表字母序號(hào)).
A.氧        B.鈉        C.氯        D.氫
(3)圖2是水電解實(shí)驗(yàn)示意圖
①該實(shí)驗(yàn)中A連接電源的
負(fù)
負(fù)
極.
②水電解的化學(xué)方程式
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2

③試管集滿后,怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)乙試管中的氣體成分?
用手指堵住試管口,取出試管正放,用帶火星的木條放入試管中,復(fù)燃
用手指堵住試管口,取出試管正放,用帶火星的木條放入試管中,復(fù)燃

④從組成角度看:水是由
H、O元素
H、O元素
組成的,世界上形形色色的物質(zhì)都是由一百余種元素經(jīng)過不同組合而形成的.
從微粒角度看:水是由
水分子
水分子
構(gòu)成的,構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子.
從變化角度看:化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨能量變化.水通電分解生成未來(lái)最理想的能源----氫氣,是將
電能
電能
能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,但該方法不節(jié)能,人類正在尋找更為有效的節(jié)能方法,以促進(jìn)水的分解.
(4)在干旱地區(qū),有些村民取渾濁的坑水或打井取水作生活用水.
①甲同學(xué)將渾濁的坑水用圖3所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化,其中小卵石、石英沙的作用是
過濾
過濾

②如果地下水硬度大,或者坑水中病原微生物過多,都可以采取
加熱煮沸
加熱煮沸
的方法,來(lái)降低硬度和殺滅病原微生物.
③圖4為過濾裝置,說(shuō)出儀器A的作用
引流
引流

圖中有一處錯(cuò)誤,請(qǐng)指出來(lái)
漏斗頸沒有緊貼燒杯內(nèi)壁
漏斗頸沒有緊貼燒杯內(nèi)壁
.乙同學(xué)用正確的裝置進(jìn)行過濾操作,實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)濾液仍渾濁,請(qǐng)你寫出可能的兩點(diǎn)原因:
濾紙破損
濾紙破損
,
加液體量超過濾紙邊緣
加液體量超過濾紙邊緣

(5)我國(guó)規(guī)定水質(zhì)必須在感官性指標(biāo)、化學(xué)指標(biāo)、病理學(xué)指標(biāo)等方面達(dá)標(biāo)后方可以成為生活飲用水.各種指標(biāo)的主要要求為:
a.不得呈現(xiàn)異色          b.不得有異嗅異味
c.水應(yīng)澄清透明         d.不得含有細(xì)菌和病毒
①前兩個(gè)指標(biāo)可以利用
活性炭
活性炭
(填物質(zhì)名稱)的吸附作用而達(dá)到;
②某自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水的過程如圖所示:
由圖可知凈化水時(shí),c、d兩個(gè)指標(biāo)可通過上圖中的B、C、
D
D
過程而達(dá)到.
③水是生命之源,請(qǐng)你提出一條保護(hù)水資源的合理化建議:
生活(工業(yè))污水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放
生活(工業(yè))污水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

源僑中學(xué)九(9)的同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答以下問題.

(1)第一小組的同學(xué)們,在組長(zhǎng)仲晴帶領(lǐng)下用過氧化氫溶液和二氧化錳(Mn02)混合制取氧氣,所選用的發(fā)生裝置為
B
B
(填字母序號(hào)),反應(yīng)的文字表達(dá)式
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
,反應(yīng)的基本類型是
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
,二氧化錳
(Mn02)在反應(yīng)中起
催化
催化
作用.實(shí)驗(yàn)過程中該小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn),發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產(chǎn)生,有些泡沫甚至進(jìn)入了導(dǎo)管,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)方案
適當(dāng)稀釋過氧化氫溶液
適當(dāng)稀釋過氧化氫溶液

(2)第二小組的同學(xué)們,用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式為
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
,固定試管時(shí),試管口要略向下傾斜的原因是
防止冷凝水倒流,試管破裂
防止冷凝水倒流,試管破裂
.停止實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)先
把導(dǎo)管撤離水面
把導(dǎo)管撤離水面
,然后再熄滅酒精燈.若用裝置C收集完一瓶氧氣,蓋上毛玻璃片,注意光滑的一面朝
填“上”或“下”),把集氣瓶正放在桌面上.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,袁老師要求該小組的同學(xué)思考:如果從本實(shí)驗(yàn)中的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng))中回收二氧化錳,可以進(jìn)行以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟:a烘干,b溶解,c過濾,d洗滌.請(qǐng)你幫助他們排出正確的操作順序是
bcda
bcda
(填寫選項(xiàng)序號(hào)).
(3)第三小組的同學(xué)們,用高錳酸鉀加熱制取氧氣,他們首先對(duì)氣體發(fā)生裝置進(jìn)行了
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
,然后才加入藥品.細(xì)心的林靜同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們小組收集到的氧氣呈現(xiàn)紫紅色,請(qǐng)你分析可能的原因
沒有在試管口放一小團(tuán)棉花
沒有在試管口放一小團(tuán)棉花

(4)第四小組的同學(xué)們,直接加熱氯酸鉀制氧氣,發(fā)現(xiàn)很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流,組長(zhǎng)蕭峰建議加點(diǎn)高錳酸鉀晶體試一試,結(jié)果實(shí)驗(yàn)順利展開.高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢?
高錳酸鉀加熱時(shí)產(chǎn)生的二氧化錳對(duì)氯酸鉀制氧氣起催化作用
高錳酸鉀加熱時(shí)產(chǎn)生的二氧化錳對(duì)氯酸鉀制氧氣起催化作用
,是不是該反應(yīng)的催化劑?

(5)乙炔又稱電石氣,是一種無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣略小,不溶于水的氣體;工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來(lái)切割和焊接金屬;實(shí)驗(yàn)室用電石(固體)與水反應(yīng)制取乙炔.你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
B
B
,乙炔燃燒生成二氧化碳和水,試寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
乙炔+氧氣
點(diǎn)燃
二氧化碳+水
乙炔+氧氣
點(diǎn)燃
二氧化碳+水

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

源僑中學(xué)九(9)的同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答以下問題.

精英家教網(wǎng)

(1)第一小組的同學(xué)們,在組長(zhǎng)仲晴帶領(lǐng)下用過氧化氫溶液和二氧化錳(Mn02)混合制取氧氣,所選用的發(fā)生裝置為______(填字母序號(hào)),反應(yīng)的文字表達(dá)式______,反應(yīng)的基本類型是______,二氧化錳
(Mn02)在反應(yīng)中起______作用.實(shí)驗(yàn)過程中該小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn),發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產(chǎn)生,有些泡沫甚至進(jìn)入了導(dǎo)管,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)方案______.
(2)第二小組的同學(xué)們,用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式為______,固定試管時(shí),試管口要略向下傾斜的原因是______.停止實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)先______,然后再熄滅酒精燈.若用裝置C收集完一瓶氧氣,蓋上毛玻璃片,注意光滑的一面朝______填“上”或“下”),把集氣瓶正放在桌面上.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,袁老師要求該小組的同學(xué)思考:如果從本實(shí)驗(yàn)中的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng))中回收二氧化錳,可以進(jìn)行以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟:a烘干,b溶解,c過濾,d洗滌.請(qǐng)你幫助他們排出正確的操作順序是______(填寫選項(xiàng)序號(hào)).
(3)第三小組的同學(xué)們,用高錳酸鉀加熱制取氧氣,他們首先對(duì)氣體發(fā)生裝置進(jìn)行了______,然后才加入藥品.細(xì)心的林靜同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們小組收集到的氧氣呈現(xiàn)紫紅色,請(qǐng)你分析可能的原因______.
(4)第四小組的同學(xué)們,直接加熱氯酸鉀制氧氣,發(fā)現(xiàn)很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流,組長(zhǎng)蕭峰建議加點(diǎn)高錳酸鉀晶體試一試,結(jié)果實(shí)驗(yàn)順利展開.高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢?______,是不是該反應(yīng)的催化劑?______.
(5)乙炔又稱電石氣,是一種無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣略小,不溶于水的氣體;工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來(lái)切割和焊接金屬;實(shí)驗(yàn)室用電石(固體)與水反應(yīng)制取乙炔.你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是______,乙炔燃燒生成二氧化碳和水,試寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式______.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江蘇省南通市如皋市袁橋中學(xué)九年級(jí)(上)期中化學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題

源僑中學(xué)九(9)的同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答以下問題.

(1)第一小組的同學(xué)們,在組長(zhǎng)仲晴帶領(lǐng)下用過氧化氫溶液和二氧化錳(Mn02)混合制取氧氣,所選用的發(fā)生裝置為    (填字母序號(hào)),反應(yīng)的文字表達(dá)式    ,反應(yīng)的基本類型是    ,二氧化錳
(Mn02)在反應(yīng)中起    作用.實(shí)驗(yàn)過程中該小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn),發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產(chǎn)生,有些泡沫甚至進(jìn)入了導(dǎo)管,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)方案   
(2)第二小組的同學(xué)們,用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式為    ,固定試管時(shí),試管口要略向下傾斜的原因是    .停止實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)先    ,然后再熄滅酒精燈.若用裝置C收集完一瓶氧氣,蓋上毛玻璃片,注意光滑的一面朝    填“上”或“下”),把集氣瓶正放在桌面上.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,袁老師要求該小組的同學(xué)思考:如果從本實(shí)驗(yàn)中的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng))中回收二氧化錳,可以進(jìn)行以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟:a烘干,b溶解,c過濾,d洗滌.請(qǐng)你幫助他們排出正確的操作順序是    (填寫選項(xiàng)序號(hào)).
(3)第三小組的同學(xué)們,用高錳酸鉀加熱制取氧氣,他們首先對(duì)氣體發(fā)生裝置進(jìn)行了    ,然后才加入藥品.細(xì)心的林靜同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們小組收集到的氧氣呈現(xiàn)紫紅色,請(qǐng)你分析可能的原因   
(4)第四小組的同學(xué)們,直接加熱氯酸鉀制氧氣,發(fā)現(xiàn)很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流,組長(zhǎng)蕭峰建議加點(diǎn)高錳酸鉀晶體試一試,結(jié)果實(shí)驗(yàn)順利展開.高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢?    ,是不是該反應(yīng)的催化劑?   
(5)乙炔又稱電石氣,是一種無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣略小,不溶于水的氣體;工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來(lái)切割和焊接金屬;實(shí)驗(yàn)室用電石(固體)與水反應(yīng)制取乙炔.你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是    ,乙炔燃燒生成二氧化碳和水,試寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式   

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年江蘇省南通市如皋市袁橋鎮(zhèn)中化學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題

源僑中學(xué)九(9)的同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答以下問題.

(1)第一小組的同學(xué)們,在組長(zhǎng)仲晴帶領(lǐng)下用過氧化氫溶液和二氧化錳(Mn02)混合制取氧氣,所選用的發(fā)生裝置為    (填字母序號(hào)),反應(yīng)的文字表達(dá)式    ,反應(yīng)的基本類型是    ,二氧化錳
(Mn02)在反應(yīng)中起    作用.實(shí)驗(yàn)過程中該小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn),發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產(chǎn)生,有些泡沫甚至進(jìn)入了導(dǎo)管,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)方案   
(2)第二小組的同學(xué)們,用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式為    ,固定試管時(shí),試管口要略向下傾斜的原因是    .停止實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)先    ,然后再熄滅酒精燈.若用裝置C收集完一瓶氧氣,蓋上毛玻璃片,注意光滑的一面朝    填“上”或“下”),把集氣瓶正放在桌面上.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,袁老師要求該小組的同學(xué)思考:如果從本實(shí)驗(yàn)中的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng))中回收二氧化錳,可以進(jìn)行以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟:a烘干,b溶解,c過濾,d洗滌.請(qǐng)你幫助他們排出正確的操作順序是    (填寫選項(xiàng)序號(hào)).
(3)第三小組的同學(xué)們,用高錳酸鉀加熱制取氧氣,他們首先對(duì)氣體發(fā)生裝置進(jìn)行了    ,然后才加入藥品.細(xì)心的林靜同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們小組收集到的氧氣呈現(xiàn)紫紅色,請(qǐng)你分析可能的原因   
(4)第四小組的同學(xué)們,直接加熱氯酸鉀制氧氣,發(fā)現(xiàn)很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流,組長(zhǎng)蕭峰建議加點(diǎn)高錳酸鉀晶體試一試,結(jié)果實(shí)驗(yàn)順利展開.高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢?    ,是不是該反應(yīng)的催化劑?   
(5)乙炔又稱電石氣,是一種無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣略小,不溶于水的氣體;工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來(lái)切割和焊接金屬;實(shí)驗(yàn)室用電石(固體)與水反應(yīng)制取乙炔.你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是    ,乙炔燃燒生成二氧化碳和水,試寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式   

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