17．在用白磷（白磷與紅磷的組成相同，著火點(diǎn)為40℃）探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，曉涵同學(xué)將橡皮塞上的細(xì)玻璃管下端放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并引燃白磷，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示，下列說(shuō)法中不正確的是（　�。�
A．B中氣球脹大說(shuō)明此反應(yīng)有氣體產(chǎn)生
B．C中的壓強(qiáng)小于外界的大氣壓
C．此反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律
D．用天平稱量A系統(tǒng)的質(zhì)量，天平保持平衡后，換成B系統(tǒng)，指針向右偏轉(zhuǎn)

分析 白磷在空氣中能夠劇烈的燃燒，放熱，產(chǎn)生大量白煙，生成五氧化二磷．

解答 解：A、B中氣球脹大，是因?yàn)榘琢兹紵^(guò)程中放熱，導(dǎo)致錐形瓶中的氣體壓強(qiáng)增大，從而導(dǎo)致氣球膨脹，反應(yīng)過(guò)程中沒(méi)有產(chǎn)生氣體，該選項(xiàng)說(shuō)法不正確；
B、C中的氧氣被消耗后，冷卻至室溫時(shí)，壓強(qiáng)小于外界的大氣壓，從而導(dǎo)致氣球變癟，該選項(xiàng)說(shuō)法正確；
C、化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律，該選項(xiàng)說(shuō)法正確；
D、用天平稱量A系統(tǒng)的質(zhì)量，天平保持平衡后，換成B系統(tǒng)時(shí)，由于氣球收到浮力的作用，指針向右偏轉(zhuǎn)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是物質(zhì)之間相互作用的外在表現(xiàn)，因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，為揭示物質(zhì)之間相互作用的實(shí)質(zhì)奠定基礎(chǔ)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

7．甲、乙、丙是初中化學(xué)常見(jiàn)的三種物質(zhì)（均含碳元素），在一定條件下它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件均已略去）其中甲和乙是組成元素相同的兩種氣體，丙是常用的建筑材料（難溶于水的固體），請(qǐng)回答：

（1）甲的一種用途是做燃料或冶煉金屬等．
（2）寫(xiě)出乙轉(zhuǎn)化為甲的化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O．
（3）甲和乙的化學(xué)性質(zhì)不同，原因是二者的分子構(gòu)成不同．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)水的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．水是生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)
B．水通電分解和水的蒸發(fā)都是化學(xué)變化
C．煮沸是生活中常用的軟化水的方法
D．凈化水的方法有吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．化學(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)“二氧化錳在過(guò)氧化氫分解前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變”這一結(jié)論產(chǎn)生了興趣，決定進(jìn)行親身驗(yàn)證．

【查閱資料】①過(guò)濾是將不溶于水的固體和液體分離開(kāi)的操作，二氧化錳不溶于水．
②在一定范圍內(nèi)，溫度升高，化學(xué)反應(yīng)的速率會(huì)加快．
【初步驗(yàn)證】小華提出先用電子天平稱量1.0g的二氧化錳，然后將其與過(guò)氧化氫溶液中，請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，待反應(yīng)結(jié)束后，過(guò)濾，洗滌，再進(jìn)行二次稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所得數(shù)據(jù)大于1.0g，原因可能是沒(méi)有干燥二氧化錳．
【實(shí)驗(yàn)改進(jìn)】小強(qiáng)針對(duì)上述原因，提出烘干后再稱量的方案，結(jié)果得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與此同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)們可以嘗試蒸發(fā)的方法，結(jié)果也得到了相同的結(jié)果．由此我們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變．
【深入探究】對(duì)于二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變的驗(yàn)證，小兵提出可以直接向剛蒸干的二氧化錳中滴入過(guò)氧化氫溶液，若能觀察到仍有產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，就可以得出結(jié)論．但小芳對(duì)此產(chǎn)生了異議，她的理由是剛蒸干的二氧化錳溫度較高，能夠加快過(guò)氧化氫的分解速率．（已確認(rèn)產(chǎn)生的氣體為氧氣）
【實(shí)驗(yàn)反思】在過(guò)氧化氫制取氧氣的過(guò)程中，二氧化錳的確起到了加快過(guò)氧化氫分解的作用，那么有沒(méi)有別的方法也能起到這一效果呢？對(duì)此，興趣小組的同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，并最終設(shè)計(jì)出了如圖甲所示的裝置．
（1）此裝置能較快收集到氧氣的理論依據(jù)是在一定范圍內(nèi)，溫度升高，化學(xué)反應(yīng)的速率會(huì)加快．
（2）課堂上同學(xué)們利用如圖甲所示裝置做功氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣，卻發(fā)現(xiàn)帶火星的木條很難復(fù)燃，這又是為什么呢？此時(shí)氧氣中混有大量水蒸氣，很難使帶火星的木條復(fù)燃．
（3）針對(duì)這一異�，F(xiàn)象，興趣小組的同學(xué)們?nèi)フ?qǐng)教了老師，老師在思考以后，決定對(duì)甲裝置進(jìn)行改進(jìn)，如乙圖所示，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條較易復(fù)燃（圖中的加熱裝置已略去）．
【交流與討論】
（4）興趣小組的同學(xué)們受到啟發(fā)，在查閱了相關(guān)資料后，又共同設(shè)計(jì)處了圖丙所示的裝置，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條也易復(fù)燃（圖中的加熱裝置已略去），根據(jù)圖乙裝置的啟示，請(qǐng)你分析濃硫酸的作用可能是吸收水蒸氣．
（5）你還能寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用二氧化錳作為催化劑來(lái)制取氧氣的其他反應(yīng)的文字表達(dá)式嗎？氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（6）再加熱過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的過(guò)程中，加熱的溫度與集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)之間存在聯(lián)系（如曲線圖所示），若能使帶火星的木條復(fù)燃所需的氧氣的體積分?jǐn)?shù)最低為49%（只考慮氧氣的體積分?jǐn)?shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響），現(xiàn)欲使帶火星的木條復(fù)燃，應(yīng)將加熱過(guò)氧化氫溶液的最高溫度控制在81℃．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

12．一同學(xué)讀量筒上的量程，先俯視讀數(shù)為18mL，倒出部分后仰視讀數(shù)為12mL，問(wèn)實(shí)際倒出多少（　�。�
A．少于6mLB．等于6mLC．大于6mLD．不能確定

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

2．在沒(méi)有現(xiàn)成的CO2氣體發(fā)生器的情況下，請(qǐng)你選用如圖中的部分儀器，裝配成一個(gè)簡(jiǎn)易的、能隨用隨停的CO2氣體發(fā)生裝置，應(yīng)選用的儀器是（　�。�
A．abcdB．abdfC．acdeD．abce

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

9．元素符號(hào)來(lái)源于元素的拉丁文名稱．
（1）說(shuō)出下列符號(hào)的含義：O氧元素、1個(gè)氧原子；2O2個(gè)氧原子．
（2）寫(xiě)出下列符號(hào)：2個(gè)氮原子2N；1個(gè)氮分子N2．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖，下列說(shuō)法正確的是（　　）
①利用甲收集氧氣，氣體從a端通入
②利用甲收集氧氣，氣體從b端通入
③利用乙收集二氧化碳，氣體從c端通入
④利用乙收集二氧化碳，氣體從d端通入．
A．①③B．①④C．②③D．②④

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖所示，“●”和“○”表示質(zhì)子數(shù)不同的原子，圖中所示混合物的是（　�。�
A．B．C．D．

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同步練習(xí)冊(cè)答案