碳是形成化合物種類最多的元素,含碳物質(zhì)是中學(xué)化學(xué)研究的重要內(nèi)容.
(1)關(guān)于炭單質(zhì)的用途說(shuō)法不正確的是
 

A.金剛石用作鉆探機(jī)的鉆頭
B.石墨用作電極
C.活性炭用于制潤(rùn)滑劑
(2)“低碳生活”倡導(dǎo)低能耗、低污染、低排放,主要是為了減少
 
(填化學(xué)式)的排放量.下列做法符合“低碳經(jīng)濟(jì)”的是
 

①提倡發(fā)送電子賀卡         ②大力發(fā)展火力發(fā)電       ③研制和開(kāi)發(fā)新能源
④提倡使用一次性木筷       ⑤增強(qiáng)室內(nèi)自然采光
(3)二氧化碳和氨氣(NH3)在高溫、高壓下反應(yīng),生成尿素[CO(NH22]和水,反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
考點(diǎn):碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途,二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響,書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途
分析:(1)根據(jù)活性炭疏松多孔不能做潤(rùn)滑劑考慮;(2)根據(jù)“低碳生活”就是減少二氧化碳的排放量進(jìn)行解答;(3)根據(jù)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法考慮.
解答:解:(1)金剛石用硬度很大,常用作鉆探機(jī)的鉆頭;石墨具有導(dǎo)電性,常用作電極;活性炭疏松多孔不能做潤(rùn)滑劑;
(2)“低碳生活”倡導(dǎo)低能量、低消耗,主要是為了減少二氧化碳的排放,通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段,盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗,減少溫室氣體排放,達(dá)到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài),屬于低碳經(jīng)濟(jì).①提倡發(fā)送電子賀卡、③研制和開(kāi)發(fā)新能源、⑤增強(qiáng)室內(nèi)自然采光都可減少二氧化碳的排放,而②大力發(fā)展火力發(fā)電需要燃燒煤,增加二氧化碳的排放;④提倡使用一次性木筷必然要砍伐木材,減少了自然界對(duì)二氧化碳的吸收.
(3)二氧化碳和氨氣(NH3)在高溫、高壓下反應(yīng),生成尿素[CO(NH22]和水,反應(yīng)的化學(xué)方程式是 CO2+2NH3
 高溫高壓 
.
 
CO(NH22+H2O.
答案為:(1)C;(2)CO2;①③⑤;(3)CO2+2NH3
 高溫高壓 
.
 
CO(NH22+H2O.
點(diǎn)評(píng):本考點(diǎn)考查了“低碳生活”、元素周期表的應(yīng)用、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),考查的知識(shí)點(diǎn)比較多,一定要加強(qiáng)記憶,在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用.
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

用燃燒法除去氮?dú)馀c氧氣的混合氣體中的氧氣,得到氮?dú),最好采用的可燃物是(  ?/div>
A、硫磺B、紅磷C、鐵絲D、木炭

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,“-”表示相連的物質(zhì)間在一定條件下可以反應(yīng),“→”表示在一定條件下丁可以轉(zhuǎn)化為乙.下面四組選項(xiàng)中,符合如圖要求的是如圖,“-”表示相連的物質(zhì)間在一定條件下可以反應(yīng),“→”表示在一定條件下丁可以轉(zhuǎn)化為乙.下面四組選項(xiàng)中,符合如圖要求的是( 。
 
A H2SO4 Na2SO4 NaOH NaCl
B KCl K2CO3 KOH HCl
C C H2O CO2 O2
D Fe CuCl2 Zn HCl
A、AB、BC、CD、D

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)遇到一些與“相等”有關(guān)的規(guī)律,下列有關(guān)“相等”的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、在原子中原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)一定等于核外電子數(shù)
B、中和反應(yīng)中參加反應(yīng)的酸和堿的質(zhì)量一定相等
C、溶液稀釋前后,溶質(zhì)的質(zhì)量一定相等
D、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后,元素的種類數(shù)一定相等

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

科學(xué)是一把雙刃劍.2011年3月11日,日本大地震引發(fā)的福島核電站核泄漏事故使我們對(duì)碘有了新的認(rèn)識(shí):
(1)我們食用的加碘鹽中的碘主要以KIO3的形式存在,KIO3中碘的化合價(jià)是
 
,KIO3受熱易分解,因此做菜時(shí)應(yīng)注意
 

(2)日本福島核電站反應(yīng)堆內(nèi)發(fā)生的核裂變可產(chǎn)生放射性碘131和銫137,其中碘131原子中含有53個(gè)質(zhì)子和
 
個(gè)中子.據(jù)說(shuō),每人每日服用含碘100mg的碘片能有效阻止碘131的輻射.曾一度被搶購(gòu)的加碘鹽每500g中含碘20mg,按上述標(biāo)準(zhǔn),即使這些碘都轉(zhuǎn)化成能防止輻射的碘,每人每天應(yīng)吃
 
g加碘鹽才起作用,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人體正常食鹽攝入量,顯然是不科學(xué)的!
(3)這次核泄漏事故,使新能源的開(kāi)發(fā)和安全使用再次成為人們談?wù)摰脑掝}.除了開(kāi)發(fā)和利用核能之外,人類還可以利用的新能源有
 
等.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),將燒紅的木炭伸入集氣瓶中時(shí),應(yīng)
 
(填“緩慢”或“迅速”)伸入,效果更好.木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖A、B、C三種物質(zhì)都含有同一種元素,B是單質(zhì),A、C都是氧化物,C是一種黑色固體物質(zhì).請(qǐng)回答:
(1)寫(xiě)出A、B、C三種物質(zhì)的化學(xué)式A
 
;B
 
;C
 

(2)寫(xiě)出反應(yīng)②的化學(xué)方程式
 

(3)反應(yīng)①是初中階段所學(xué)的基本反應(yīng)類型之一,請(qǐng)指明反應(yīng)①的基本反應(yīng)類型
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

雞蛋腐敗時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)色,有臭雞蛋氣味的硫化氫氣體(H2S).硫化氫氣體是一種大氣污染物,它在空氣中點(diǎn)燃完全燃燒時(shí),生成二氧化硫和水.請(qǐng)回答:
(1)上述信息中,屬于硫化氫氣體物理性質(zhì)的是
 

(2)寫(xiě)出硫化氫在空氣中完全燃燒的化學(xué)方程式:
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

結(jié)合下列圖示裝置,回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)寫(xiě)出編號(hào)所指儀器的名稱:a
 
;b
 
.用A裝置制取某種氣體的一個(gè)化學(xué)方程式為
 

(2)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,發(fā)生裝置是
 
(填標(biāo)號(hào),下同);若用向上排空氣法收集氧氣,驗(yàn)滿方法是
 

你所組裝的上述制取氧氣的裝置
 
(填“能”或“不能”)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,理由是
 

(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置是
 
,收集裝置是
 
,驗(yàn)滿方法是
 

反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

(4)氫氣的密度比空氣小,難溶于水,實(shí)驗(yàn)室用鋅粒與稀硫酸在常溫下反應(yīng)來(lái)制得.制取氫氣的發(fā)生裝置是
 
,收集裝置是
 
 
.其化學(xué)方程式為
 

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