C-12和C-13是相對原子質(zhì)量分別是12和13碳原子，據(jù)此可知它們是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是
 
個，中子數(shù)分別是
 
、
 
．
考點：原子的有關(guān)數(shù)量計算
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：根據(jù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、核內(nèi)中子數(shù)、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量之間的關(guān)系，來解決本題．
解答：解：C-12和C-13是相對原子質(zhì)量分別是12和13碳原子，都屬于碳元素，據(jù)此可知它們是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是6個，又因為相對原子質(zhì)量=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)+核內(nèi)中子數(shù)，所以中子數(shù)分別是6、7．
故答案為：6；6；7．
點評：對于原子來說：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)，相對原子質(zhì)量=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)+核內(nèi)中子數(shù)，要熟記這兩個等式．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

已知A、B為兩種黑色粉末，D為紅色單質(zhì)．A、B、C、D、E五種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示．
請回答：
（1）C的化學式為
 
；
（2）A中金屬元素的化合價是
 
；
（3）反應①的化學方程式為
 
；該反應的基本類型是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列變化過程中，一定發(fā)生了化學變化的是（　�。�
A、揮發(fā)B、升華C、爆炸D、燃燒

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科目：初中化學 來源： 題型：

2003年12月，重慶某氣礦發(fā)生天然氣井噴事故．本次事故噴發(fā)出大量硫化氫（H2S）氣體，造成了上百人死亡．在通常狀況下，H2S是一種無色、具有臭雞蛋氣味的氣體，有劇毒．請回答：
（1）H2S由
 
種元素組成，1個H2S分子中有
 
個原子；
（2）H2S的相對分子質(zhì)量為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

向食鹽水中通NH3和CO2可制得小蘇打和一種氮肥，該氮肥的化學式為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

我國的北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)即將投入使用，衛(wèi)星用“長征”系列火箭發(fā)射，發(fā)射時從火箭尾部噴出的高溫氣體因含有NO2而呈紅棕色．
（1）氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示：
①該元素是
 
元素（填“金屬”或“非金屬”）
②該元素的原子的質(zhì)子數(shù)是
 
，最外層有
 
個電子，在化學反應中容易得到2電子形成離子的符號是
 
．
（2）一個NO2分子含有
 
個原子．
（3）NO2能與物質(zhì)X發(fā)生化學反應，其反應的化學方程式為：3NO2+X═2HNO3+NO，根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷，X的化學式為
 
．
（4）NO在空氣中不穩(wěn)定，可與氧氣反應又生成紅棕色的NO2．試寫出NO與氧氣反應生成NO2的化學方程式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖所示，表示氫氣和氯氣（Cl2）反應的示意圖，試回答：
（1）該反應的基本反應類型屬于
 
反應；
（2）保持氫氣化學性質(zhì)的最小粒子是
 
，因此在這個反應中，發(fā)生變化的粒子是
 
，沒有發(fā)生變化的粒子是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖所示為實驗室中常見的氣體制備和收集裝置．請回答下列問題：

（1）寫出圖中標有字母的儀器名稱：a
 
．
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應選用發(fā)生裝置
 
（填字母序號），反應的化學方程式為
 
．若用裝置D收集氧氣，驗滿的方法是
 
．
（3）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用C做發(fā)生裝置，你認為選用C的優(yōu)點是
 
；該反應的化學方程式為
 
．
（4）實驗室制取二氧化碳氣體，若要獲得干燥的二氧化碳，除發(fā)生裝置外，還應選用G裝置，裝置中的液體是
 
（填寫試劑名稱）．如果用E裝置收集二氧化碳，則氣體應從
 
端通入 （填“b”或“c”）； 如果用裝置E用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從
 
端通入（填“b”或“c”）．
（5）已知一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應，則收集一氧化氮氣體時應選用圖中裝置
 
（填字母序號）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在學習溶液概念時，某同學為了弄清溶液的特征，進行了如下實驗：他把糖加到溫開水中，稍加攪拌，立即就喝，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，下部的糖水比上部的甜，于是該同學根據(jù)這一“事實“向教師提出來質(zhì)疑，認為溶液的各部分不一定均一，你能解釋他的疑問嗎？你認為該同學身上有哪些學習方法值得我們借鑒？

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