為區(qū)別氧氣、氫氣、二氧化碳、空氣四瓶無色氣體,最好的方法是

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A.加水溶解

B.加入紫色石蕊試劑

C.加澄清石灰水

D.用燃著的木條試驗

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

(2013?下城區(qū)二模)科學(xué)興趣小組做了如下實驗:將一鎂條放入CuCl2溶液中,鎂條表面覆蓋了紅色物質(zhì),但很快鎂條表面又冒出很多氣泡,他們覺得很奇怪.

【提出問題】這些氣泡究竟是怎樣產(chǎn)生的?是什么氣體呢?
【猜想】小宇:是氧氣;小麗:是氯化氫;小琪:是氨氣(NH3);小梁:是氫氣.小黃馬上否定了小琪的猜想,他否定的依據(jù)是
質(zhì)量守恒定律或反應(yīng)物中沒有N元素
質(zhì)量守恒定律或反應(yīng)物中沒有N元素
;
【實驗探究】他們開始著手收集所產(chǎn)生的氣體.
實驗一:小宇用帶火星的木條檢驗該氣體,木條不復(fù)燃.說明生成的氣體不是氧氣;
實驗二:為繼續(xù)探究反應(yīng)后生成的氣體是否是氯化氫,小麗用
濕潤的藍色石蕊試紙
濕潤的藍色石蕊試紙
檢驗該氣體,試紙不變紅,說明生成的氣體不是氯化氫;
實驗三:為確定氣體是否是氫氣,小梁設(shè)計了如圖的實驗裝置(每個裝置的反應(yīng)均完全).
【實驗結(jié)論】
(1)若該氣體是氫氣,則在乙裝置中可以觀察到的現(xiàn)象是
黑色粉末變紅
黑色粉末變紅

(2)甲、丙裝置中無水硫酸銅的作用是不同的,請指出它們的區(qū)別
甲是除去原氣體中的水蒸氣,丙是驗證有水生成
甲是除去原氣體中的水蒸氣,丙是驗證有水生成
;
(3)為確定該氣體產(chǎn)生的本質(zhì)原因,小梁用精密pH試紙測試實驗所用的CuCl2溶液,pH約為5.5,最后確定CuCl2溶液呈酸性.查閱資料發(fā)現(xiàn):CuCl2為強酸弱堿鹽,其水溶液酸堿性與實驗結(jié)果相符.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

北京奧運火炬“祥云”的火種采集工作將于2008年3月25日在希臘奧林匹亞進行.屆時,將用采集的火種點燃奧運火炬.
(1)作為火種的物質(zhì)丙烷(C3H8)應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)是
可燃性
可燃性
.火炬將在世界范圍內(nèi)傳遞,并于2008年5月首次到達珠穆朗瑪峰峰頂,在那里火炬不容易燃燒,其原因是
氧氣含量低
氧氣含量低

(2)丙烷燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水,符合綠色奧運的要求.寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
C3H8+5O2
 點燃 
.
 
3CO2+4H2O
C3H8+5O2
 點燃 
.
 
3CO2+4H2O

(3)大量燃燒含碳燃料會造成大氣中二氧化碳氣體增多,為控制大氣中二氧化碳和其他有害氣體的含量,你認為最理想、最清潔的燃料是
氫氣
氫氣

(4)區(qū)別CO和CO2兩種氣體有多種方法,請你模仿示例,填空:
實驗方法或試劑 實驗現(xiàn)象及結(jié)論 有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式
方法一
示例
將氣體分別點燃 能燃燒,則原氣體為CO
不能燃燒,則原氣體為CO2
2CO+O2
 點燃 
.
 
 2CO2
方法二 將氣體分別通入滴有紫色石蕊試液的水中

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科目:初中化學(xué) 來源:2013年浙江省杭州市下城區(qū)中考化學(xué)二模試卷(解析版) 題型:填空題

科學(xué)興趣小組做了如下實驗:將一鎂條放入CuCl2溶液中,鎂條表面覆蓋了紅色物質(zhì),但很快鎂條表面又冒出很多氣泡,他們覺得很奇怪.
【提出問題】這些氣泡究竟是怎樣產(chǎn)生的?是什么氣體呢?
【猜想】小宇:是氧氣;小麗:是氯化氫;小琪:是氨氣(NH3);小梁:是氫氣.小黃馬上否定了小琪的猜想,他否定的依據(jù)是   
【實驗探究】他們開始著手收集所產(chǎn)生的氣體.
實驗一:小宇用帶火星的木條檢驗該氣體,木條不復(fù)燃.說明生成的氣體不是氧氣;
實驗二:為繼續(xù)探究反應(yīng)后生成的氣體是否是氯化氫,小麗用    檢驗該氣體,試紙不變紅,說明生成的氣體不是氯化氫;
實驗三:為確定氣體是否是氫氣,小梁設(shè)計了如圖的實驗裝置(每個裝置的反應(yīng)均完全).
【實驗結(jié)論】
(1)若該氣體是氫氣,則在乙裝置中可以觀察到的現(xiàn)象是   
(2)甲、丙裝置中無水硫酸銅的作用是不同的,請指出它們的區(qū)別    ;
(3)為確定該氣體產(chǎn)生的本質(zhì)原因,小梁用精密pH試紙測試實驗所用的CuCl2溶液,pH約為5.5,最后確定CuCl2溶液呈酸性.查閱資料發(fā)現(xiàn):CuCl2為強酸弱堿鹽,其水溶液酸堿性與實驗結(jié)果相符.

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