下面是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖,根據(jù)裝置圖回答下列問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出裝置圖中標(biāo)有①②序號(hào)的儀器名稱(chēng):①          
(2)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣時(shí)的文字表達(dá)式                 ,可選用的發(fā)生裝置是     ;可選用的收集裝置是         (寫(xiě)出裝置代號(hào)).
(3)裝置B是實(shí)驗(yàn)室用                                  制取氧氣的發(fā)生裝置.
(4)化學(xué)興趣小組的同學(xué)經(jīng)認(rèn)真思考后,認(rèn)為可選用圖1裝置進(jìn)行收集氧氣.若集氣瓶中的氣體是空氣,那么進(jìn)氣口應(yīng)是    (填“a”或“b”)如何驗(yàn)滿(mǎn)                                  
(5)已知氨氣密度比空氣小,易溶于水.實(shí)驗(yàn)室常用加熱熟石灰和硫酸銨固體混合物來(lái)制取氨氣,則制取氨氣的發(fā)生裝置是    ;收集裝置是    ;(填寫(xiě)裝置序號(hào))
(1)試管;酒精燈;
(2)氯酸鉀氯化鉀+氧氣;A;C;D;
(3)過(guò)氧化氫溶液(或雙氧水);二氧化錳;
(4)a;將帶火星的木條放在瓶口,木條復(fù)燃則滿(mǎn);
(5)A;E.

試題分析:(1)依據(jù)常用儀器回答;
(2)依據(jù)氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)表達(dá)式,并據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置,據(jù)氧氣的密度、溶解性選擇收集裝置;
(3)裝置B適用于固體和液體混合不需加熱制取氣體,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法分析解答;
(4)氧氣的密度比空氣大,可將帶火星的木條放于集氣瓶口,觀察是否復(fù)燃進(jìn)行驗(yàn)滿(mǎn);
(5)依據(jù)發(fā)生和收集裝置的選取方法分析解答.
解:(1)標(biāo)號(hào)儀器是試管、酒精燈;
(2)氯酸鉀在二氧化錳的催化作用、加熱的條件下生成氯化鉀和氧氣,反應(yīng)表達(dá)式是氯酸鉀氯化鉀+氧氣;該反應(yīng)需要加熱,屬于固體加熱型,故選發(fā)生裝置A;氧氣的密度比空氣大且不易溶于水,故可用向上排空氣或排水法收集;
(3)過(guò)氧化氫制取氧氣不需加熱,可用此裝置,該反應(yīng)常加入二氧化錳作催化劑;
(4)氧氣的密度比空氣大,故應(yīng)從a導(dǎo)管進(jìn)氣,將空氣擠壓到集氣瓶底部排出;可將帶火星的木條放于集氣瓶口,觀察是否復(fù)燃進(jìn)行驗(yàn)滿(mǎn);
(5)用加熱熟石灰和硫酸銨固體混合物來(lái)制取氨氣,故選發(fā)生裝置A;氨氣密度比空氣小,易溶于水,故只能用向下排空氣法收集;
故答案為:(1)試管;酒精燈;
(2)氯酸鉀氯化鉀+氧氣;A;C;D;
(3)過(guò)氧化氫溶液(或雙氧水);二氧化錳;
(4)a;將帶火星的木條放在瓶口,木條復(fù)燃則滿(mǎn);
(5)A;E.
點(diǎn)評(píng):本題考查制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、氯酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)的原理、收集、驗(yàn)滿(mǎn)等,屬于基礎(chǔ)知識(shí)考查題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不正確的是
A.鐵絲在空氣中燃燒發(fā)出白光,生成黑色固體
B.硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰
C.家庭小實(shí)驗(yàn)中,將食醋與純堿混合有大量氣泡產(chǎn)生
D.將生鐵粉末投入盛有過(guò)量鹽酸的燒杯中,充分反應(yīng)后仍有黑色殘?jiān)?/td>

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下列各物質(zhì)燃燒,產(chǎn)物都是白色固體的是
A.硫、木炭B.白磷、鎂帶
C.煤、石油D.蠟燭、細(xì)鐵絲

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:實(shí)驗(yàn)題

某中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,用于制取氧氣、二氧化碳等多種氣體。

(1)請(qǐng)寫(xiě)出有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng):①        
(2)若制取的一種氣體是  ,應(yīng)選用的收集裝置是    (填序號(hào),下同),應(yīng)選用的發(fā)生裝置是    , 反應(yīng)的化學(xué)方程式是                               ;檢驗(yàn)所制取的氣體的方法是:                                                ;
(3)在常溫下,用亞硫酸鈉固體和稀硫酸制取二氧化硫氣體,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是:                  ;由于二氧化硫是易溶于水、密度比空氣大的有毒氣體,所以應(yīng)用              裝置進(jìn)行收集,以便將尾氣吸收處理,避免造成              
(4)該中學(xué)化學(xué)課外興趣小組同學(xué)利用發(fā)生裝置B進(jìn)行“石塊中是否含有碳酸鈣”的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中小明發(fā)現(xiàn),相鄰小組氣體產(chǎn)生的速率比自己小組的快。小明將這一情況報(bào)告老師,老師鼓勵(lì)他們對(duì)此問(wèn)題共同探究。
【提出問(wèn)題】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么?
【作出猜想】①不同地點(diǎn)石塊中碳酸鈣含量不同;
②所用的鹽酸不同;
③還可能是                       
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】(1)驗(yàn)證猜想①是否成立,要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn):分別取大小相同、質(zhì)量相同、    的石塊,加入相同的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【交流討論】實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)觀察                   ,粗略地比較反應(yīng)速率。
【拓展延伸】上述實(shí)驗(yàn)中,小明采用了控制單一變量的研究方法。用此方法探究“催化劑對(duì)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”,需要控制不變的因素有                       等(答出一點(diǎn)即可)。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置回答問(wèn)題:

(1)小明同學(xué)選擇A裝置準(zhǔn)備用高錳酸鉀為原料制取一瓶純凈的氧氣(不考慮水蒸氣),他應(yīng)選擇的收集裝置是   (填字母),寫(xiě)出該方法制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式                               
(2)小華同學(xué)想用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳為原料代替高錳酸鉀制取一瓶較干燥氧氣,她選擇的發(fā)生裝置是   (填字母),理由是                                   
(3)當(dāng)過(guò)氧化氫接觸到二氧化錳后,反應(yīng)便立即開(kāi)始,不能人為控制其速度和生成氧氣的量.如果你稍改變所選擇裝置,便可控制其反應(yīng)速度,請(qǐng)從右上圖的儀器中選擇一種儀器更換小華同學(xué)選擇的裝置中一種儀器,以達(dá)到控制反應(yīng)速度的目的,你選擇的儀器是   (填序號(hào)),它更換原裝置中的     (填名稱(chēng)).你認(rèn)為以上小明和小華制取氧氣的方法中哪一種更好,   ,理由是                                           .改裝后的裝置可以制取乙炔(C2H2)氣體;乙炔是用CaC2和水反應(yīng)制取.請(qǐng)完成制取乙炔的化學(xué)方程式             
(4)若實(shí)驗(yàn)室對(duì)你開(kāi)放,選用B和E裝置還可制取    氣體,你還需向?qū)嶒?yàn)老師領(lǐng)取的藥品有            (寫(xiě)名稱(chēng)),其反應(yīng)的化學(xué)方程式                                 .F裝置可用來(lái)測(cè)量生成的這種氣體的體積,其中在水面上放一層植物油的目的是                     ;植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果     (填“有”或“沒(méi)有”)明顯影響.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:問(wèn)答題

某學(xué)習(xí)小組圍繞“實(shí)驗(yàn)室制取氣體”進(jìn)行研討。請(qǐng)你參與完成下面的問(wèn)題。

(1)原理分析:實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)方程式為                                 。
不用碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)制取CO2的原因是                                       。
(2)發(fā)生裝置:圖①裝置中儀器a的名稱(chēng)是              。實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉固體與堿石灰在加熱的情況下制甲烷,其發(fā)生裝置應(yīng)選圖        (填序號(hào))。
(3)收集裝置:實(shí)驗(yàn)室收集氨氣應(yīng)采用的方法是            。收集有毒氣體二氧化硫時(shí),常采用圖③收集裝置,氣體應(yīng)從         (填字母)端通入。
(4)實(shí)驗(yàn)操作:通常實(shí)驗(yàn)室制取氫氣選擇的發(fā)生裝置是      (填序號(hào)),檢查該裝置氣密性的操作是         。若利用圖③用排水法收集氫氣,則水從      (填字母)端排出。
(5)實(shí)驗(yàn)反思:在加熱氯酸鉀制O2的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生O2的速率很慢,經(jīng)檢查不是氯酸鉀變質(zhì),也不是裝置氣密性不好,你認(rèn)為最可能的原因是                 。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

某中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,用于制取氧氣、二氧化碳等多種氣體.
(1)請(qǐng)寫(xiě)出有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng):①       
(2)若制取的一種氣體是    ,應(yīng)選用的收集裝置是    (填序號(hào),下同),應(yīng)選用的發(fā)生裝置是  ,反應(yīng)的化學(xué)方程式是       ;檢驗(yàn)所制取的氣體的方法是:                                       ;
(3)在常溫下,用亞硫酸鈉固體和稀硫酸制取二氧化硫氣體,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是:  ;由于二氧化硫是易溶于水、密度比空氣大的有毒氣體,所以應(yīng)用  裝置進(jìn)行收集,以便將尾氣吸收處理,避免造成        
(4)該中學(xué)化學(xué)課外興趣小組同學(xué)利用發(fā)生裝置B進(jìn)行“石塊中是否含有碳酸鈣”的探究活動(dòng).在活動(dòng)中小明發(fā)現(xiàn),相鄰小組氣體產(chǎn)生的速率比自己小組的快.小明將這一情況報(bào)告老師,老師鼓勵(lì)他們對(duì)此問(wèn)題共同探究.
【提出問(wèn)題】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么?
【作出猜想】①不同地點(diǎn)石塊中碳酸鈣含量不同;
②所用的鹽酸不同;
③還可能是                    
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】(1)驗(yàn)證猜想①是否成立,要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn):分別取大小相同、質(zhì)量相同、            的石塊,加入相同的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
【交流討論】實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)觀察              ,粗略地比較反應(yīng)速率.
【拓展延伸】上述實(shí)驗(yàn)中,小明采用了控制單一變量的研究方法.用此方法探究“催化劑對(duì)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”,需要控制不變的因素有             等(答出一點(diǎn)即可).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

如下圖所示裝置可用于收集氧氣,請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1)用向上排空氣法收集氧氣,則氧氣應(yīng)從      端導(dǎo)管通入;若要檢查已收集滿(mǎn)氧氣,可將帶火星的木條放在      端導(dǎo)管口處。
(2)若用排水法收集氧氣,可使集氣瓶中裝滿(mǎn)水,氧氣從      端導(dǎo)管通入。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下列實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象描述正確的是
A.木炭在空氣中燃燒,發(fā)出白光
B.紅磷在氧氣中燃燒,產(chǎn)生白色煙霧
C.蠟燭在氧氣中燃燒,產(chǎn)生水和二氧化碳
D.鐵絲在氧氣中燃燒,火星四射,生成黑色固體

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同步練習(xí)冊(cè)答案