在日常生活中，我們經(jīng)常要對一些生活物質(zhì)進行鑒別．鑒別下列各組物質(zhì)所用的方法或所加物質(zhì)不正確的一組是（　�。�
選項鑒別的物質(zhì)所加物質(zhì)或方法
AO2與CO2觀察氣體顏色
B酒精和白醋聞氣味
C蒸餾水和食鹽水加熱蒸發(fā)
D硬水和軟水肥皂水
A、AB、BC、CD、D
考點：物質(zhì)的鑒別、推斷,常見氣體的檢驗與除雜方法,硬水與軟水,化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的差別及應(yīng)用
專題：物質(zhì)的鑒別題
分析：A、根據(jù)氧氣和二氧化碳都是無色無味的氣體進行分析；
B、根據(jù)酒精有芳香氣味，白醋有酸味進行分析；
C、根據(jù)蒸餾水是純凈物，食鹽水是混合物進行分析；
D、根據(jù)肥皂水在硬水和軟水中的現(xiàn)象不同進行分析．
解答：解：A、氧氣和二氧化碳都是無色無味的氣體，觀察顏色的方法不能鑒別，符合題意，故A正確；
B、取樣品，聞氣味，有芳香氣味的是酒精，有酸味的是白醋，現(xiàn)象不同，可以鑒別，不符合題意，故B錯誤；
C、取樣品，加熱蒸發(fā)，有固體殘留的是食鹽水，沒有固體殘留的是蒸餾水，現(xiàn)象不同，可以鑒別，不符合題意，故C錯誤；
D、取樣品，加入肥皂水，振蕩，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，產(chǎn)生泡沫較少的是硬水，現(xiàn)象不同，可以鑒別，不符合題意，故D錯誤．
故選：A．
點評：在解此類題時，首先分析被鑒別物質(zhì)的性質(zhì)，然后選擇適當(dāng)?shù)脑噭┖头椒�，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象即可鑒別．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

什么叫做分解反應(yīng)？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列關(guān)于氧氣和二氧化碳的說法正確的是（　�。�
A、都含有氧氣分子
B、都是氧化物
C、都是由原子直接構(gòu)成
D、都含有氧元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

除去下列各物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)，所用試劑不正確的是（　�。�
序號物 質(zhì)雜  質(zhì)所 用 試 劑
AN2O2灼熱的銅網(wǎng)
BCuFe硝酸銀溶液
CCaOCaCO3高溫煅燒
DNaCl溶液Na2CO3適量的稀鹽酸
A、AB、BC、CD、D

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

現(xiàn)代社會對能量的需求越來越大．下列能量的轉(zhuǎn)化方式屬于物理變化的是（　�。�
A、
天然氣燃燒產(chǎn)生熱量
B、
冬天燃蜂窩煤取暖
C、
太陽能熱水器
D、
氫燃料電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列變化主要屬于化學(xué)變化的是（　�。�
A、酒精揮發(fā)B、葡萄釀酒
C、石蠟熔化D、濕衣晾干

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)式一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)所取得的豐碩成果，與實驗的重要作用分不開．請根據(jù)圖回答問題：

（1）實驗室制取氧氣，小王同學(xué)設(shè)計了圖A的裝置，并用儀器乙收集氧氣．其中，儀器甲中盛放的試劑應(yīng)為
 
（寫試劑名稱），此法生成氧氣的化學(xué)方程式為
 
，用乙收集氧氣的方法為
 
．若將圖A中的水槽換成量筒，該實驗裝置還能
 
．
（2）實驗室制取二氧化碳，從B～D中選擇發(fā)生裝置，小李同學(xué)選擇B裝置，他認(rèn)為該裝置比較簡單，小劉同學(xué)選擇C裝置，并且她將C裝置進行了改進，把長頸漏斗換成了
 
，這樣就能控制反應(yīng)的速率了，小張同學(xué)選擇D裝置，該裝置的優(yōu)點是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室里區(qū)分下列物質(zhì)的實驗設(shè)計方案都合理的是（　　）
ABCD
區(qū)分的物質(zhì)酒精和濃氨水二氧化碳和氮氣鐵粉和二氧化錳碳粉和氧化銅
方案一聞氣味取樣分別通入澄清石灰水點燃嘗味道
方案二取樣分別滴加酚酞試液用帶火星的小木條觀察顏色加水溶解
A、A、B、B、C、C、D、D、

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

碳和部分碳的化合物間轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示．
（1）物質(zhì)X的化學(xué)式為
 
．
（2）在物質(zhì)的分類中，CO屬于
 
．（填標(biāo)號）
 A．酸      B．堿      C．鹽      D．氧化物
根據(jù)圖中顯示的關(guān)系按下面的要求完成兩個化學(xué)方程式
①化合反應(yīng)：
 
   
②分解反應(yīng)：
 
．

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