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用圖1所示裝置制取氫氣并測定稀硫酸中溶質的質量分數,將稀硫酸全部加入錐形瓶中,天平示數的變化如圖2所示,請計算:

(1)共制取氫氣多少g;

(2)稀硫酸中溶質的質量分數。

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源:2018年春九年級魯教版化學下冊同步習題:第十單元第三節(jié) 遠離有毒物質 題型:選擇題

健康的生活離不開化學,下列說法正確的是

A.油脂是重要的營養(yǎng)物質,可大量攝人油脂

B.為保持肉制品鮮美,在香腸中加過量的亞硝酸納

C.為預防甲狀腺腫大,應在食鹽中添加大量的碘元素

D.人誤食重金屬鹽中毒后,服用雞蛋淸可減輕毒性

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科目:初中化學 來源:2018年春九年級魯教版化學下冊同步習題:第九單元第二節(jié) 金屬的化學性質 題型:探究題

某化學興趣小組的同學,為了比較金屬R與鐵、銅的金屬活動性強弱,進行如下探究活動:

【查閱資料】鐵的活動性比銅強。

【進行猜想】對三種金屬的活動性順序做出如下猜想:

猜想一:R>Fe>Cu;

猜想二:______________;

猜想三:Fe>Cu>R。

【收集證據】為了驗證哪一種猜想成立,甲、乙、丙三位同學分別展開實驗探究。

主要操作

主要現象

實驗結論

將打磨好的R絲插入盛有硫酸銅溶液的試管中

__________________

猜想一正確

將粗細相同打磨好的R絲、鐵絲,分別插入體積和溶質質量分數都相同的稀鹽酸中

R絲表面產生氣泡速率比鐵絲表面產生氣泡速率___(填“快”或“慢”)

將粗細相同打磨好的R絲、鐵絲,分別在空氣中點燃

R絲在空氣中劇烈燃燒,鐵絲在空氣中______________

寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式________________________________。

【交流反思】三位同學交流討論后認為,比較金屬活動性強弱的方法有多種。

【歸納總結】他們總結得出比較金屬活動性強弱的常見方法有:

(1)金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度;

(2)金屬與酸溶液是否反應或反應的劇烈程度;

(3)金屬與________是否反應。

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科目:初中化學 來源:2018年春九年級魯教版化學下冊同步習題:第九單元第二節(jié) 金屬的化學性質 題型:選擇題

向盛有10g某Cu—Al合金樣品的燒杯中加入100g稀硫酸,恰好完全反應,反應結束后,測得燒杯內物質的總質量為109.4g。則該合金樣品中銅的質量分數是( )

A.73% B.54% C.46% D.27%

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科目:初中化學 來源:2018年春九年級魯教版化學下冊同步習題:第九單元第二節(jié) 金屬的化學性質 題型:選擇題

下列金屬單質不能與稀鹽酸反應放出氫氣的是( )

A.Cu B.Zn C.Mg D.Fe

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科目:初中化學 來源:2018年春九年級人教版化學下冊:專題復習(三) 化學計算 題型:計算題

“舌尖上的中國”在央視上的熱播讓廚房再次成為人們施展廚藝的舞臺。大多數廚師有個工作經驗:炒菜時,又加料酒又加醋,可使菜變得香美可口,原因是醋中的乙酸與料酒中的乙醇生成乙酸乙酯。下表中是幾種常見的酯,請完成下列問題:

酯的名稱

甲酸甲酯

甲酸乙酯

乙酸甲酯

乙酸乙酯

化學式

C2H4O2

C3H6O2

C3H6O2

X

(1)甲酸甲酯(C2H4O2)中碳元素、氫元素、氧元素的質量比為 _______;

(2)甲酸乙酯(C3H6O2)中碳元素的質量分數為_______(計算結果精確到0.1%);

(3)比較歸納是學習化學的重要方法,據表推測X的化學式為________。

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科目:初中化學 來源:2018年春九年級人教版化學下冊:專題復習(三) 化學計算 題型:選擇題

將40g碳酸鈣高溫煅燒一段時間后,冷卻測得剩余固體質量為35.6g,再向剩余固體中加入足量稀鹽酸,充分反應后,蒸發(fā)結晶,理論上可得到固體氯化鈣的質量為

A.無法確定 B.44.4g C.33.3g D.35.6g

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科目:初中化學 來源:2018年春九年級魯教版化學下冊同步習題:第九單元 第一節(jié) 常見的金屬材料 題型:計算題

為測定某Cu-Zn合金中銅的質量分數,某同學將10g該合金放入到盛有40g足量稀硫酸的燒杯中,充分反應后,測得燒杯中剩余物的質量為49.9g。

(1)生成氫氣的質量為_______;

(2)計算原合金中銅的質量分數。

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科目:初中化學 來源:魯教版2018屆九年級下冊化學同步練習:單元測試(一) 常見的酸和堿 題型:選擇題

小王同學往廚房的純堿中滴加白醋,發(fā)現有氣體生成。已知白醋里含3%~5%的醋酸(CH3COOH),醋酸與鹽酸的化學性質相似,下列說法不正確的是

A.白醋里含有氫離子 B.生成的氣體是二氧化碳

C.白醋能使紫色石蕊試液變紅 D.白醋與純堿的反應屬于中和反應

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