物質(zhì)在空氣中燃燒其實質(zhì)是與空氣中的氧氣反應(yīng)，由于氧氣濃度的不同燃燒的現(xiàn)象也可能不同，所以同種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，比如，硫在空氣中燃燒發(fā)出
 
色的火焰，而在氧氣中發(fā)出
 
色的火焰，木炭在空氣中沒有明顯火焰，而是持續(xù)紅熱，在氧氣中卻會發(fā)出
 
色的光．細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是劇烈燃燒，
 
．鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是發(fā)出
 
的白光．
考點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
專題：氧氣、氫氣的性質(zhì)與用途
分析：根據(jù)各物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行分析解答．
解答：解：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰；木炭在空氣中燃燒時紅熱，在氧氣中燃燒時發(fā)出白光，放出大量熱；細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體；鎂條在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成一種白色粉末．
故填：微弱的淡藍(lán)，明亮的藍(lán)紫；白；火星四射；耀眼．
點評：本題考查了物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的催化作用”，以及“尋找新的催化劑”研究性實驗，引起了化學(xué)探究小組的興趣．
【提出問題】氧化鐵、氧化銅能否作過氧化氫溶液分解的催化劑？如果能其催化效果如何？
【實驗探究】（1）完成表格中的內(nèi)容
實驗步驟實驗現(xiàn)象
①分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入A、B 兩支試管中，向A試管中加入a g氧化鐵粉末，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象．A試管中產(chǎn)生大量氣泡，帶火星木條復(fù)燃，B
 
②待A試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管內(nèi)，如此反復(fù)多次實驗，觀察現(xiàn)象．
③將實驗 ②中的剩余物小心過濾，并將所得濾渣進(jìn)行洗滌、干燥、稱量，所得固體質(zhì)量仍為a g．
④分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入C、D 兩支試管中，向C試管中加入a g氧化鐵粉末，向D試管中加入
 

二氧化錳粉末，觀察現(xiàn)象．
（2）A中產(chǎn)生的氣體是
 
；
（3）實驗②、③證明：氧化鐵的
 
和
 
在反應(yīng)前后均沒有發(fā)生變化，可以作過氧化氫分解的催化劑；
（4）寫出氧化鐵催化過氧化氫分解的文字表達(dá)式
 
．
（5）實驗設(shè)計④的目的是
 
，若實驗④觀察到D試管中產(chǎn)生氣泡的速率更快，由此你可以得到的結(jié)論是
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列操作正確的是 （　�。�
A、實驗室用剩的藥品應(yīng)放回原瓶
B、向試管中加塊狀固體時，先將試管豎直放置，后用鑷子將固體放到試管中
C、用手直接藥品
D、稱量時，用鑷子夾持砝碼

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某興趣小組話動中，同學(xué)們按圖1裝置對“可燃物燃燒的條件”進(jìn)行探究．探究過程中，大家對磷燃燒生成的大量白煙是否危害人體健康提出疑問．
【查閱資料】白磷的著火點是40℃，紅磷的著火點是240℃，…燃燒產(chǎn)物五氧化二磷是白色固體，會刺激人體呼吸道，可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的物質(zhì)．
【變流與討論】白煙對人體健康有害，該實驗裝置必須改進(jìn)．
【改進(jìn)與實驗】同學(xué)們按改進(jìn)后的圖2裝置進(jìn)行實驗．

請你幫助他們將下表補(bǔ)充完整．
現(xiàn)象解釋
a試管中白磷燃燒，熱水中白磷沒有燃燒．
b試管中紅磷沒有燃燒．		b試管中紅磷沒有燃燒原因是
 
；熱水中白磷沒有燃燒原因是
 
．
【反思與評價】
（1）得到要使可燃物燃燒必須同時具備的條件是①
 
；②
 
．
根據(jù)燃燒的條件來選擇填空：用扇子扇爐火不會熄滅，而是越扇越旺，原因是
 
；用扇子扇蠟燭的燭火一扇就立即熄滅，原因是
 
（填序號）．
A．可快速地提供燃燒所需的氧氣          
B．空氣流動雖帶走熱量，但溫度未降到著火點以下
C．主要是空氣流動帶走熱量，溫度降到著火點以下
（2）改進(jìn)后的圖2裝置與圖1裝置比較，優(yōu)點是
 
．
（3）有同學(xué)指出圖2裝置仍有不足之處，并設(shè)計了圖3裝置，其中氣球的作用是
 
．
【拓展與遷移】
實驗小結(jié)時，朱同學(xué)說：“待a試管冷卻后，如果將試管口緊貼水面（室溫下），并取下橡皮塞，將看到液體進(jìn)入試管．”這一說法得到大家的一致認(rèn)同．天成同學(xué)問：“如果不考慮橡皮塞占試管的容積，進(jìn)入a試管內(nèi)液體的體積會是多少呢？大家爭論后，出現(xiàn)兩種預(yù)測．
甲：接近試管容積的
1
5
；    
乙：不一定接近試管容積的
1
5
．
你贊同的預(yù)測是
 
（填“甲”或“乙”），理由是
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

二氧化碳若合理利用，是一種與水一樣重要的資源．最近，美國研究人員利用鎳和鈀作催化劑，將二氧化碳轉(zhuǎn)化為具有多種用途的一氧化碳或甲醇．
（1）該轉(zhuǎn)化屬于
 
（填“物理”或“化學(xué)”）變化；其催化劑是兩種
 
（填“金屬”或“非金屬”）．
（2）在能源領(lǐng)域，一氧化碳是液態(tài)氫的一種重要補(bǔ)充物，液態(tài)氫是一種
 
（填“化石能源”或“清潔能源”）．
（3）金屬鎂著火不能用二氧化碳撲救，因為鎂可以在二氧化碳中繼續(xù)燃燒生成氧化鎂和碳單質(zhì)，寫出有關(guān)化學(xué)方程式：
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室常用下列裝置制取氣體，請你根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題．

（1）寫出編號所指儀器的名稱：①
 
．
（2）以上裝置圖中共有兩處明顯的錯誤，請你找出錯誤并填在下列橫線上：
①
 
；
②
 
．
上述裝置改進(jìn)后，請繼續(xù)回答下列問題．
（3）小李在實驗室中用氯酸鉀和另一種固體制取氧氣，他選擇上述裝置中的A和
 
（填字母）進(jìn)行組裝．小紅在實驗室中選用C裝置作為氧氣的發(fā)生裝置．在他們的實驗中都用到了一種相同的固體藥品是
 
（填化學(xué)式）．
（4）實驗室選用C和E裝置還可以制取的氣體是
 
（填化學(xué)式），寫出實驗室制取該氣體的化學(xué)方程式
 
．
（5）裝置B、C都可以用來制�。�4）中的氣體，比較這兩個裝置的不同，指出B裝置的一個突出優(yōu)點
 
．
（6）有一名同學(xué)欲用G裝置收集H2，則H2應(yīng)從導(dǎo)管口
 
通入．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

水是重要的自然資源．
（1）如圖所示，試管2內(nèi)得到的氣體是
 
，該實驗可以證明水是由
 
元素組成．
（2）水的凈化方法有吸附、沉淀、過濾和
 
．區(qū)別硬水和軟水通�？捎�
 
．生活中可以通過
 
方法降低水的硬度．
（3）下列做法中，有利于保護(hù)水資源的是
 
（填字母序號）．
A．使用節(jié)水型馬桶　 B．合理施用農(nóng)藥和化肥  C．生活污水任意排放
（4）在宏觀，微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)習(xí)的特點．用化學(xué)用語填空：
①2個鎂離子
 
；         ②-2價的氧元素
 
；
③兩個鐵原子
 
；         ④空氣中最多的物質(zhì)的構(gòu)成微粒
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在實驗室制取氧氣時，取MnO2和KClO3的固體混合物15.25g，加熱至不再產(chǎn)生氣體為止，收集到一定質(zhì)量的氧氣．某化學(xué)興趣小組欲求得所制氧氣的質(zhì)量，他們將加熱后剩余物冷卻到一定溫度后，通過多次加水測定剩余物質(zhì)量的辦法即可求出．加水的質(zhì)量與剩余固體的質(zhì)量見下表：（MnO2是不溶于水的固體粉末）
編號1234
加水的質(zhì)量（g）10101010
剩余固體的質(zhì)量（g）7.254.0533
試求：
（1）所制得氧氣的質(zhì)量．
（2）剩余固體的質(zhì)量．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列化學(xué)方程式中，書寫正確的是（　�。�
A、C+O2
 點燃 
.
 
CO2↑
B、P+O2
 點燃 
.
 
P2O5
C、Mg+2HCl═MgCl2+H2↑
D、KMnO4═K2MnO4+MnO2+O2

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案