碳和碳的氧化物是生活中常見的物質(zhì),也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.
(1)如圖是,下列說法不正確的是 .
A.氧原子的質(zhì)子數(shù)為8
B.氧原子在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子
C.氧是地殼中含量最多的元素
D.氧原子與氧離子的化學(xué)性質(zhì)不同
(2)一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)不同的原因是什么?
(3)實(shí)驗(yàn)室里,幾位同學(xué)在制取二氧化碳.
①小剛同學(xué)用濃度為15%的稀鹽酸與塊狀大理石反應(yīng)制取二氧化碳,小明同學(xué)用濃度為8%的稀鹽酸與塊狀大理石反應(yīng)制取二氧化碳,發(fā)現(xiàn)小剛同學(xué)收集到相同體積二氧化碳的速度比小同學(xué)快,由此你能得到的結(jié)論是 .
②小平同學(xué)用加熱碳酸氫鈉的方法也能制得CO2,已知碳酸氫鈉受熱分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水,請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 .
(4)小明將氫氧化鈉溶液與氯化鋇溶液混合,發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象.一段時間后,他再次取敞口放置的上述兩種溶液進(jìn)行混合,結(jié)果出現(xiàn)了白色沉淀,請你用化學(xué)方程式解釋可能的原因.(提示:BaCO3是白色、難溶于水)
(5)一氧化碳和氫氣雖然具有相似的化學(xué)性質(zhì),如還原性、可燃性等,但一氧化碳卻不是新能源的發(fā)展方向,從安全和環(huán)保的角度來看,這其中的重要原因是什么?
(6)稱取5g石灰石(雜質(zhì)不參加反應(yīng))放入燒杯中,向其中加入足量稀鹽酸,將反應(yīng)生成的氣體全部通入有足量澄清石灰水的燒杯中(氣體全部被吸收),反應(yīng)結(jié)束后稱量燒杯中物質(zhì)的質(zhì)量增加了1.76g.試計(jì)算石灰石中含有雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).
(1)B;(2)二者的分子結(jié)構(gòu)不同;(3)①其他條件相同時,反應(yīng)物濃度越大,反應(yīng)速率越快;
②2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2↑;(4)CO2+NaOH═Na2CO3+H2O;
Na2CO3+BaCl2═BaCO3↓+2NaCl;(5)一氧化碳有毒,燃燒生成二氧化碳,該氣體能產(chǎn)生溫室效應(yīng);
(6)20%.
【解析】
試題分析:(1)根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義可以知道:A.氧原子的質(zhì)子數(shù)為8,故A說法正確;B.根據(jù)圖示可以知道氧原子的最外層電子數(shù)大于4個,所以容易得到電子,故B說法錯誤;C.氧是地殼中含量最多的元素,故C說法正確;D.元素的化學(xué)性質(zhì)取決于原子的最外層電子數(shù),氧離子是氧原子得到電子之后而形成的,故氧原子與氧離子的化學(xué)性質(zhì)不同,故D說法正確;故選B.(2)一氧化碳和二氧化碳的分子構(gòu)成不同,所以它們的性質(zhì)不同;(3)根據(jù)題給的條件可以知道,在反應(yīng)條件相同的情況下,只有鹽酸的濃度不同,而實(shí)驗(yàn)中觀察到15%的稀鹽酸與塊狀大理石反應(yīng)制取二氧化碳,比用濃度為8%的稀鹽酸與塊狀大理石反應(yīng)制取二氧化碳的速率快,所以可以知道其他條件相同時,反應(yīng)物濃度越大,反應(yīng)速率越快;(4)氫氧化鈉溶液可以和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉,而碳酸鈉能夠和氯化鋇反應(yīng)生成生成碳酸鋇沉淀,可以據(jù)此寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式為:;CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O;Na2CO3+BaCl2═BaCO3↓+2NaCl; (5)一氧化碳有毒,燃燒生成二氧化碳,該氣體能產(chǎn)生溫室效應(yīng),所以一氧化碳不是新能源的發(fā)展方向;
(6)根據(jù)題意可以知道燒杯中增加的質(zhì)量即為生成的二氧化碳的質(zhì)量為1.76g,
設(shè)石灰石中含有的碳酸鈣的質(zhì)量為x
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
100 44
x 1.76g
=
解得:x=4g
石灰石中雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:×100%=20%
答:石灰石中雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%.
考點(diǎn):一氧化碳的化學(xué)性質(zhì);二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);堿的化學(xué)性質(zhì);鹽的化學(xué)性質(zhì);根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解
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