7.水是生命之源,沒有水就沒有生命.
(1)如圖為電解水的實驗,反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,甲試管中收集到的氣體為H2;從能量轉(zhuǎn)化角度分析,電解水將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能.
(2)我國規(guī)定水質(zhì)必須在感官性指標、化學(xué)指標、病理學(xué)指標等方面達標后方可以成為生活飲用水.各種指標的主要要求為為
a.不得呈現(xiàn)異色   b.不得有異嗅異味
c.水應(yīng)澄清透明    d.不得含有細菌和病毒
①指標“d”可以通過殺菌消毒達到;
②水的硬度是一項重要的化學(xué)指標.日常生活中區(qū)分硬水與軟水用肥皂水.

分析 (1)電解水正極產(chǎn)生的是氧氣,負極產(chǎn)生的為氫氣,同時說明水是由氫氧兩種元素組成的,通電后,電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲存在氫氣和氧氣中,可以據(jù)此解答;
(2)可以根據(jù)凈化水的方法和測定水的硬度的方法方面進行分析、判斷,從而得出正確的結(jié)論;

解答 解:(1)電解水正極產(chǎn)生的是氧氣,負極產(chǎn)生的為氫氣,A試管和電池的負極相連,所以A試管產(chǎn)生的氣體為氫氣,電解水產(chǎn)生了氧氣和氫氣,反應(yīng)條件為通電,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑;通電后,電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲存在氫氣和氧氣中.
(2)①凈化水時,d可以通過通入氯氣,殺菌消毒達到;
②區(qū)分硬水和軟水使用的是肥皂水,實驗步驟與現(xiàn)象:取少量水樣,分別加入少量肥皂水,若泡沫多而浮渣少,則水樣是軟水;若泡沫少而浮渣多,則水樣是硬水;
答案:
(1)2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑;H2;    電,化學(xué);
(2)①殺菌消毒;  ②肥皂水.

點評 本題難度不大,掌握電解水的實驗現(xiàn)象、結(jié)論、化學(xué)方程式的書寫等即可正確解答本題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

17.經(jīng)分析,某物質(zhì)只含有碳元素,則此物質(zhì)( 。
A.一定是一種單質(zhì)B.一定是純凈物
C.一定是混合物D.可能是純凈物,也可能是混合物

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

18.某物質(zhì)在完全燃燒后,生成物中只有水和二氧化碳,這種物質(zhì)成分里( 。
A.氫元素和氧元素的原子個數(shù)比一定為 2:1
B.只含有氫元素和碳元素
C.一定含有碳、氫、氧三種元素
D.一定含有氫和碳元素,可能含有氧元素

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

15.在氯化鋇和氯化鈉組成的混合物中,取其28克置于100克水中充分溶解后,加入95.3克硫酸鈉溶液恰好完全反應(yīng),生成沉淀23.3克.計算:
(1)原混合物中氯化鈉的質(zhì)量.
(2)反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

2.化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象,但CO2與NaOH溶液的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生.為了通過一些現(xiàn)象說明CO2和NaOH發(fā)生了反應(yīng),某班同學(xué)分兩組做了如下探究實驗:

(1)第一組同學(xué)把一支收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中(如1圖所示),看到試管內(nèi)液面上升.這種現(xiàn)象是因為試管內(nèi)外產(chǎn)生C.
A.溫度差    B.重力差   C.壓強差    D.浮力差
(2)第二組同學(xué)從中得到啟發(fā),也設(shè)計了如下實驗裝置如圖2進行探究:
你認為能達到實驗設(shè)計要求的是(填序號)ABC.
(3)同學(xué)們經(jīng)過分析討論,認為第一組的實驗中產(chǎn)生液面上升這種現(xiàn)象的原因可能有兩種,一種是因為CO2與NaOH溶液反應(yīng),消耗了CO2;你認為另一種是二氧化碳氣體溶于水
(4)為了進一步證實CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng),請你設(shè)計一個實驗進行驗證(要求寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論).取樣,向試液中滴加少許鹽酸溶液,有氣泡冒出,則原溶液中含有Na2CO3,即已發(fā)生了反應(yīng).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

12.小杰和小敬學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)后,知道碳與氧氣反應(yīng)能夠生成CO或CO2.于是兩人聯(lián)想到木炭粉與氧化銅發(fā)生的反應(yīng)可能有:
①2CuO+C $\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2
②CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑他們想來驗證自己的想法,請你同他們一起進行探究.

【猜想與假設(shè)】木炭粉與氧化銅反應(yīng)生成的產(chǎn)物有三種可能:
(1)產(chǎn)物是銅和一氧化碳;(2)產(chǎn)物是銅和二氧化碳;(3)產(chǎn)物是銅和一氧化碳、二氧化碳.
【設(shè)計方案】
(1)檢驗產(chǎn)物中是否有CO2的方法是Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O;
(2)如何檢驗產(chǎn)物中是否存在CO,兩人查找了資料:CO的特征反應(yīng)是CO能使黃色溶液氯化鈀變藍.
【實驗與結(jié)論】設(shè)計的實驗裝置(如甲圖):
實驗報告
實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
①A中固體由黑色變?yōu)榧t色
②若B中黃色試紙變藍
③若C中澄清石灰水變渾濁
①有銅生成
②有CO生成
③有CO2生成
【反思與評價】
(1)實驗結(jié)束時,為防止Cu被氧化,必須先停止加熱,待Cu冷卻后再將試管口的膠塞取下,因此,若沒有B安全瓶,可能導(dǎo)致的后果是液體倒吸入試管把試管炸裂;
(2)根據(jù)實驗結(jié)論,從環(huán)保角度考慮,上述裝置C后應(yīng)添加的裝置是酒精燈.
【拓展與交流】如果用乙圖裝置代替甲圖中的A裝置,這樣既可以排盡試管中的空氣,又能將反應(yīng)的氣體產(chǎn)物都“趕”出來,某氣體應(yīng)是N2

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

19.如圖是測定空氣中氧氣含量實驗的裝置圖,請結(jié)合圖示回答有關(guān)問題.
(1)根據(jù)下表提供的實驗數(shù)據(jù),完成表
硬質(zhì)玻璃管中空氣的體積反應(yīng)前注射器中空氣體積反應(yīng)后注射器中氣體體積實驗測得空氣中氧氣的體積分數(shù)
25mL15mL9mL
(2)寫出裝置中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的文字表達式,銅+氧氣$\stackrel{加熱}{→}$氧化銅,該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是化合 反應(yīng).
(3)反應(yīng)后,試管中剩余氣體的主要成分是氮氣(N2).
(4)若實驗測得的結(jié)果偏。ㄑ鯕獾捏w積分數(shù)小于21%),可能的原因有哪些?(列舉兩條)裝置漏氣,銅粉不足等.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

16.很多的成語與我們所學(xué)的化學(xué)知識有關(guān).例如:
百煉成鋼       (將反復(fù)燒紅的生鐵在空氣中不斷錘打,轉(zhuǎn)化為鋼.)
釜底抽薪       (釜:古代炊具,相當(dāng)于現(xiàn)在的鍋;薪:指柴火.)
請你選擇其中一個,簡述其中的化學(xué)原理.
你選擇的成語是A或B.
其中的化學(xué)原理:A.百煉成鋼:
生鐵中的含碳量較高,將反復(fù)燒紅的生鐵在空氣中不斷錘打的過程中,生鐵中的碳能和空氣中的氧氣反應(yīng)生成二氧化碳,從而使生鐵中的含碳量不斷降低,當(dāng)降低到一定程度就能變成鋼.
B.釜底抽薪:
柴火燃燒的過程中,如果把柴火撤走,就能夠達到滅火的目的,即撤走可燃物可以滅火..

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

17.如圖中的①、②是鈣元素、硒元素在元素周期表中的信息,A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖.

請回答:
(1)鈣元素的原子序數(shù)為20,硒元素的相對原子質(zhì)量為78.96.
(2)C所表示粒子的符號為S,B所表示粒子的符號為O2-
(3)A、B、C、D四種粒子中屬于同種元素的是BD(填序號,下同);原子的最外層電子數(shù)相等則元素的化學(xué)性質(zhì)相似,化學(xué)性質(zhì)相似的是CD.
(4)從①、②、A、B、C、D中選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成物質(zhì),寫出符合下列要求的物質(zhì)的化學(xué)式:
①氧化物CO;②非金屬單質(zhì)C(只寫一種).

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同步練習(xí)冊答案