3．下列關(guān)于水的說法錯誤的是（　�。�
A．廢棄電池不會污染水體B．水是由氫元素和氧元素組成的
C．用肥皂水鑒別硬水和軟水D．加熱煮沸既可殺菌又可軟化硬水

分析 A、根據(jù)電池中含有重金屬，所以隨意丟棄會造成水體污染進(jìn)行解答；
B、根據(jù)水的組成進(jìn)行分析；
C、根據(jù)鑒別軟水和硬水的方法分析；
D、煮沸可以降低水的硬度．

解答 解：A、電池中含有重金屬，所以隨意丟棄會造成水體污染，故錯誤；
B、電解水實驗證明水由氫元素和氧元素兩種元素組成，故正確；
C、鑒別軟水和硬水可以用肥皂水，遇肥皂水產(chǎn)生泡沫少的是硬水，遇肥皂水產(chǎn)生泡沫多的是軟水．故正確；
D、硬水被加熱后，可溶性的鈣鎂離子轉(zhuǎn)化為碳酸鈣和氫氧化鎂沉淀，鈣鎂離子從水中沉淀下來，從而降低了水的硬度，所以煮沸可以使水中的可溶性鈣鎂化合物生成沉淀，而降低水的硬度；又可殺菌，故正確．
故選：A．

點(diǎn)評 水資源的保護(hù)已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，與之相關(guān)的問題就成為考試的重點(diǎn)內(nèi)容之一．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

13．以下是老師引導(dǎo)學(xué)生探究“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段，請你參與探究并幫忙填寫空格（包括表中的空格）
【提出問題】化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？
【查閱資料】氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳?xì)怏w
【猜想與假設(shè)】猜想1：不相等；　　　　　猜想2：相等．
【實驗探究】甲、乙兩組同學(xué)用托盤天平分別稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量．
甲　　　組乙　　　組
實驗
方案
（反應(yīng)后略）
實驗
現(xiàn)象		有氣泡產(chǎn)生，
天平指針向右偏轉(zhuǎn)		鐵釘表面有紅色物質(zhì)析出，溶液顏色發(fā)生改變，
天平指針沒有偏轉(zhuǎn)
結(jié)論猜想1正確
反應(yīng)的化學(xué)方程式：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑		猜想2正確
【反思評價】究竟哪種猜想正確？通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體溢出，導(dǎo)致指針向右偏轉(zhuǎn)．得到啟示：在探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時，凡有氣體生成或參加的反應(yīng)一定要在密閉中進(jìn)行．
【優(yōu)化裝置】同學(xué)們對甲組左盤中的反應(yīng)裝置進(jìn)行了如下三種改進(jìn)，你認(rèn)為最佳裝置是B（填序號），從另外兩種裝置中任選一種指出其不足A同學(xué)實驗中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳充滿氣球，使整個裝置所受空氣浮力增大．因此反應(yīng)后天平不能平衡．

【得出結(jié)論】
同學(xué)們利用改進(jìn)后的最佳裝置進(jìn)行再次探究，均得出猜想2正確．進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)體系中器材和未參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量在反應(yīng)前后保持不變，最終得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和．
【解釋應(yīng)用】
解釋：化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變，所以質(zhì)量守恒．
應(yīng)用：某固體物質(zhì)受熱會發(fā)生分解反應(yīng)，生成氧化銅、水和二氧化碳三種物質(zhì)，則該固體物質(zhì)一定由銅、碳、氧、氫四種元素組成．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

14．回答下列問題：
（1）寫出用熟石灰除去硫酸廢液的化學(xué)方程式：Ca（OH）2+H2SO4═CaSO4+2H2O．
（2）往盛有氯氣的集氣瓶中通入氨氣，先發(fā)生置換反應(yīng)生成一種空氣中含量最多的氣體，隨后出現(xiàn)大量白煙，該白煙是一種銨鹽的固體小顆粒．試寫出上述過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：①2NH3+3Cl2═N2+6HCl；②NH3+HCl=NH4Cl．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．人們在工作、生活中，為了防止事故，常采用一些安全措施，下列措施有效的是（　　）
A．在煤爐上放一壺水防煤氣中毒B．到深洞探險先做燈火實驗
C．點(diǎn)火檢查液化石油氣是否泄露D．到小煤窯里挖煤用火把照明

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

18．實驗室用氯酸鉀與二氧化錳共熱制氧氣的化學(xué)方程式是2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑；要使可燃物在氧氣中燃燒，必須使可燃物達(dá)到燃燒時的最低溫度（著火點(diǎn)）；做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或者在瓶底鋪一薄層細(xì)沙，其原因是防止高溫生成物濺落瓶底炸裂集氣瓶．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

8．某興趣小組根據(jù)圖所示實驗裝置進(jìn)行制備氧氣實驗．
 
（1）裝置D由導(dǎo)管、水槽和集氣瓶組成．
（2）實驗前，甲同學(xué)先向儀器中加入水，然后將導(dǎo)管放入D的水槽中，打開儀器a的活塞，觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)．該實驗操作的目的是檢查裝置的氣密性．
（3）寫出裝置B與C組合制取一種氣體的化學(xué)方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑或CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；該氣體驗滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，說明氧氣已收集滿．或?qū)⑷贾哪緱l放在集氣瓶口，木條火焰熄滅，說明二氧化碳已收集滿（寫出操作、現(xiàn)象與結(jié)論）．
（4）乙同學(xué)稱取一定質(zhì)量高錳酸鉀，將溫度控制在250℃加熱制取O2，選用的發(fā)生和收集裝置是AC或AD（填標(biāo)號）；反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．實驗結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了如下探究：
【提出猜想】依據(jù)質(zhì)量守恒定律，他們做出如下猜想：
猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2    猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2Mn04分解放出O2
【實驗驗證】同學(xué)們分為兩組，分別進(jìn)行以下實驗：
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的Mn02，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得Mn02的質(zhì)量不變．則猜想Ⅰ錯誤．
②第二組同學(xué)取一定質(zhì)量的K2Mn04在250℃條件下加熱，固體質(zhì)量減輕（填“減輕”或“增重”），得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，K2MnO4受熱只能部分分解，經(jīng)分析可能是生成物K2O對其分解產(chǎn)生影響．為驗證此結(jié)論，設(shè)計如下實驗方案：①分別取錳酸鉀固體于兩支試管中，一支試管中加入K2O，一支試管中不加氧化鉀．②加熱，用相同規(guī)格的集氣瓶，用排水法分別收集一瓶氣體．③比較所用的時間長短，以確定錳酸鉀的分解是否與氧化鉀有關(guān)系．該過程中還必須控制相同的變量是錳酸鉀固體的質(zhì)量、加熱的溫度．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

2．元素Ca形成的粒子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示．
（1 ） Ca屬于金屬（填“金屬”或“非金屬”）元素．
（2）如圖所表示的粒子的化學(xué)符號是Ca2+
（3）如圖表示的微粒中，具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是AC（填序號，下同），與Ca化學(xué)性質(zhì)相似的是B．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

19．為紀(jì)念化學(xué)學(xué)科對人類的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國將2011年定為“國際化學(xué)年”，主題是“化學(xué)--我們的生活，我們的未來”．人類未來最理想的能源是（　　）
A．煤B．石油C．天然氣D．氫氣

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

20．盛有澄清石灰水的試管長時間敞口放置在空氣中，試管中的石灰水會變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O；若向試管中滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則發(fā)生反應(yīng)的方程式為CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．

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同步練習(xí)冊答案