5.小東同學(xué)用如圖所示氣密性良好的裝置進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn).圖中燒杯上方玻璃管(預(yù)先固定好)中部有一可左右滑動(dòng)的活塞,其左端密封有空氣和足量白磷(白磷著火點(diǎn)40℃,紅磷的著火點(diǎn)240℃)和紅磷,右端跟空氣相通,實(shí)驗(yàn)開始前,活塞處在5cm處.
(1)實(shí)驗(yàn)開始時(shí),可以觀察到玻璃管內(nèi)紅磷不燃燒,(填燃燒或不燃燒)原因是溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,恢復(fù)至常溫,活塞應(yīng)停在約4cm處,據(jù)此可得出關(guān)于空氣組成的結(jié)論是空氣中氧氣約占$\frac{1}{5}$體積.
(2)實(shí)驗(yàn)完畢,小東將燒杯中的熱水慢慢倒出,水快倒完時(shí),白磷剛露出水面就燃燒起來.請(qǐng)分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因白磷的溫度達(dá)到著火點(diǎn),露出水面后又與氧氣接觸,因此白磷燃燒.說明可燃物燃燒需要滿足的條件是可燃物與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn).
(3)請(qǐng)寫出磷燃燒的符號(hào)表達(dá)式4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5

分析 (1)根據(jù)白磷著火點(diǎn)低,熱水可使它達(dá)到著火點(diǎn),玻璃管內(nèi)的白磷滿足燃燒的條件.其他都不滿足燃燒的條件.白磷的燃燒需要消耗氧氣,氧氣的體積占空氣體積的$\frac{1}{5}$,使玻璃管內(nèi)的壓強(qiáng)變小,活塞向左移動(dòng)進(jìn)行分析;
(2)根據(jù)燒杯中的白磷能夠燃燒是因?yàn)榕c氧氣接觸進(jìn)行分析;
(3)根據(jù)反應(yīng)物和反應(yīng)條件以及生成物寫出化學(xué)反應(yīng)式.

解答 解:(1)據(jù)題意可知,白磷的著火點(diǎn)是40℃,紅磷的是240℃.玻璃管內(nèi)有充足的空氣,燒杯內(nèi)的熱水可使白磷的達(dá)到著火點(diǎn),所以白磷燃燒,紅磷不燃燒.白磷的燃燒消耗氧氣,是玻璃管內(nèi)的壓強(qiáng)變小,在外界大氣壓的作用下活塞向下左移動(dòng).又因?yàn)檠鯕獾捏w積占空氣體積的$\frac{1}{5}$,所以活塞移到4cm處;
(2)燒杯內(nèi)的白磷開始時(shí)不能燃燒是因?yàn)闆]有與空氣接觸,當(dāng)水倒出時(shí),白磷與空氣充分接觸,使白磷燃燒.據(jù)此可知與空氣或氧氣接觸是可燃物的燃燒的條件之一;
(3)根據(jù)反應(yīng)物是磷和氧氣、反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、生成物是五氧化二磷,化學(xué)方程式為:4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5
故答案為:(1)不燃燒,溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn),4,空氣中氧氣約占$\frac{1}{5}$體積;
(2)白磷的溫度達(dá)到著火點(diǎn),露出水面后又與氧氣接觸,因此白磷燃燒;可燃物與氧氣接觸;
(3)4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5

點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)燃燒的條件以及氧氣的體積和化學(xué)方程式的書寫.使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

15.通過化學(xué)學(xué)習(xí),我們知道有多種途徑可以制取氧氣.
如:A.分解過氧化氫;B.分離空氣;C.加熱高錳酸鉀;D.加熱氯酸鉀法.
1.相信你在D處還可以寫出另一種制取氧氣的方法:
2.若用如圖裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣;
回答:
(1)儀器a的名稱酒精燈,b的名稱集氣瓶.
(2)氣體發(fā)生裝置可選A;氣體收集裝置可選C或D.(填字母編號(hào))
(3)寫出實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式或符號(hào)表達(dá)式:2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,停止加熱時(shí)要先把導(dǎo)管移出水面,其理由是如果先熄滅酒精燈,試管內(nèi)氣體溫度降低,壓強(qiáng)減小,水槽里的水就會(huì)被吸入熱的試管內(nèi),使試管炸裂,此時(shí)發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色,你認(rèn)為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是水變淺紫紅色的原因是加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管,可能試管口沒有放棉花.
(5)已知一種碳原子(碳--12)的質(zhì)量是1.993×10-26kg,一個(gè)銀原子的質(zhì)量是17.928×10-26kg,則銀的相對(duì)原子質(zhì)量是多少?

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

16.實(shí)驗(yàn)室給你提供了下列儀器,請(qǐng)選用合適的儀器完成指定的實(shí)驗(yàn).

①圖中儀器d的名稱是:長(zhǎng)頸漏斗.儀器k的名稱是:水槽.
②要制取較多的O2用來探究其性質(zhì)(要求制取過程中可以添加反應(yīng)物),組裝氣體發(fā)生裝置需要的儀器是adf(填序號(hào),下同),請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,收集氧氣應(yīng)采用排水法,這種收集方法是根據(jù)氧氣的不易溶于水且不和水反應(yīng)性質(zhì).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

13.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的關(guān)系可用如圖表示,
寫出符合B處的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式碳+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$二氧化碳(合理即可);
寫出符合A處的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式氧化鈣+水→氫氧化鈣(合理即可).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

20.如圖為某反應(yīng)的微觀示意圖,不同的球代表不同元素的原子.下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A.化學(xué)變化過程中一定有新物質(zhì)的分子生成
B.化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類不變
C.該反應(yīng)類型為分解反應(yīng)
D.該反應(yīng)的反應(yīng)物是混合物

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

10.水是生命之源,”珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水“是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任.
(1)欲除去污水中的固體物質(zhì),可采用沉淀、過濾等方法,實(shí)驗(yàn)室過濾操作中所需要的玻璃儀器除燒杯外,還有漏斗、玻璃棒.
(2)用如圖甲裝置進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn),b中收集到的氣體是氫氣(寫名稱),檢驗(yàn)該氣體的方法是2H2+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2H2O(用化學(xué)方程式表示).
(3)淡水資源缺乏,且分布不均.有些村民用地下水作為生活用水,生活中村民用煮沸的方法降低水的硬度同時(shí)消毒殺菌.某同學(xué)自制如圖乙所示簡(jiǎn)易凈水器,圖中主要利用活性炭的吸附性來凈化水.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

17.根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作所繪制的圖象中,正確的是( 。
A.
將鐵粉加入到一定量的稀鹽酸中,生成氫氣的質(zhì)量與加入鐵粉的質(zhì)量關(guān)系
B.
用加熱一定量的高錳酸鉀,剩余固體質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系
C.
向等質(zhì)量的金屬鎂和鋁中加入足量且質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等的稀硫酸,生成氫氣的質(zhì)量與加入稀硫酸質(zhì)量的關(guān)系
D.
向氫氧化鈉、氫氧化鋇混合溶液中加入硫酸,生成沉淀的質(zhì)量和加入硫酸質(zhì)量的關(guān)系

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

14.物質(zhì)的下列性質(zhì)中,屬于化學(xué)性質(zhì)的是(  )
A.顏色、狀態(tài)B.氧化性、可燃性C.密度、硬度D.熔點(diǎn)、沸點(diǎn)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

15.如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些裝置,據(jù)圖回答有關(guān)問題.
(1)寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱:a分液漏斗.
(2)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時(shí),可選用的發(fā)生裝置是A(填序號(hào)),該反應(yīng)的文字表達(dá)式為:過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,其中二氧化錳起催化作用.
(3)用C裝置收集氧氣的依據(jù)是氧氣不易溶于水.
(4)將制取的氧氣用于鐵絲的燃燒實(shí)驗(yàn),為了實(shí)驗(yàn)安全必須先在集氣瓶中放少量的水,然后進(jìn)行燃燒.

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