明朝古沉船“南海一號(hào)”打撈出水后，從海底平移到為其建造的“水晶宮”中，供人們觀賞，通過(guò)”水晶宮“透明墻壁，可以看到水下考古工作者潛水打撈文物的示范表演，潛水人員所攜帶的儲(chǔ)氣瓶中，主要用到的氣體是（　�。�
A、氫氣B、氧氣
C、二氧化碳D、稀有氣體
考點(diǎn)：氧氣的用途
專題：氧氣、氫氣的性質(zhì)與用途
分析：物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，根據(jù)各種氣體的物理、化學(xué)性質(zhì)分析即可．
解答：解：氧氣能供呼吸，且不易溶于水，所以登山、潛水必須攜帶；
故答案為：B
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查物質(zhì)的性質(zhì)，并根據(jù)性質(zhì)推測(cè)物質(zhì)的用途．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列圖象與對(duì)應(yīng)的說(shuō)法正確的是（　　）
A、
向NaOH溶液中加水稀釋
B、
等質(zhì)量的Al、Zn與足量的稀硫酸反應(yīng)
C、
向稀硫酸中加入Ba（OH）2溶液
D、
向NaOH和Ca（OH）2混合溶液中通入CO2

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

能準(zhǔn)確描述水的物理性質(zhì)的是（　�。�
A、水不能燃燒
B、在101.3kpa、4℃時(shí)，水的密度最大為1g/cm3
C、水的沸點(diǎn)是100℃
D、水電解時(shí)可以生成兩種無(wú)色氣體

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

鑒別硬水和軟水的方法（　�。�
A、煮沸B、吸附
C、靜置D、加肥皂水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)一些事實(shí)的微觀解釋錯(cuò)誤的是（　�。�
  事實(shí) 解釋
A 二氧化碳無(wú)毒，而一氧化碳有毒 物質(zhì)組成元素相同，但分子結(jié)構(gòu)不同
B 炎熱的夏天自行車胎容易爆裂 分子運(yùn)動(dòng)加快
C 水電解產(chǎn)生氫氣和氧氣 化學(xué)變化中分子是可以再分的
D 架在高處的電線夏季變得比冬季長(zhǎng) 原子的體積熱脹冷縮
A、AB、BC、CD、D

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)碳及其氧化物的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、烤炭火時(shí)，室內(nèi)放一盆水，可防止CO中毒
B、鉛筆字跡易變模糊，是因?yàn)槌叵率幕瘜W(xué)性質(zhì)活潑
C、酸雨的形成不是CO2排放所致
D、金剛石與石墨的物理性質(zhì)不同，是它們的原子構(gòu)成不同

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，不能通過(guò)一步反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的是（　�。�
A、Fe2O3→Fe
B、Fe→FeCl3
C、NaOH→Na2CO3
D、Cu→Ag

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖是化學(xué)學(xué)習(xí)一種重要方法，下圖是有關(guān)酸和堿化學(xué)性質(zhì)的一種形式的網(wǎng)絡(luò)圖，其中連線兩端的物質(zhì)可以相互反應(yīng)，請(qǐng)將下列化學(xué)術(shù)語(yǔ)填在圖中方框內(nèi)．
金屬氧化物、非金屬氧化物、鹽、酸堿指示劑、金屬

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器的名稱：a
 
；b
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式表達(dá)式為：
 
，發(fā)生裝置應(yīng)該選用
 
，該裝置有一處不足，請(qǐng)改正：
 
．要收集到較純凈的氧氣，應(yīng)該選用裝置
 
，若用該裝置收集的氧氣也不純，原因可能是
 
．
（3）某同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，乙同學(xué)
發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對(duì)這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：
【提出猜想】猜想 I：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想 II：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想 III：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組，分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想
 
錯(cuò)誤；
第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想 II正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的
實(shí)驗(yàn)方法是
 
．
【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢且需要的溫度較高，但如果將KMnO4固體與
KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請(qǐng)說(shuō)明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？
 
．
【實(shí)驗(yàn)反思】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，你對(duì)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”還想探究的問(wèn)題是
 
．

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