下列關(guān)于催化劑的說法正確的是（　　）
A、化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和性質(zhì)都不變
B、催化劑一定加快化學(xué)反應(yīng)速率
C、催化劑可能減慢化學(xué)反應(yīng)速率
D、試驗時制取氧氣時，一定要加催化劑
考點：催化劑的特點與催化作用
專題：空氣與水
分析：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）．催化劑的特點可以概括為“一變二不變”，一變是能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，二不變是指質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后保持不變．催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，對生成物的質(zhì)量無影響．
解答：解：A、催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變．故A錯誤；
B、催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，既可加快反應(yīng)速率，也可以減慢反應(yīng)速率，故B錯誤；
C、催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，既可加快反應(yīng)速率，也可以減慢反應(yīng)速率．故C正確；
D、試驗時制取氧氣時，不一定要加催化劑，故D錯誤．
故選C．
點評：本題難度不大，考查了對催化劑特點的理解，解題時只要把握催化劑的特點即可正確解題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

科學(xué)探究中常用到推理的方法．根據(jù)下列實驗事實，推出的結(jié)論正確的是（　�。�
A、單質(zhì)都含有一種元素，則只含有一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)
B、氧化物都含有氧元素，則含有氧元素的化合物就是氧化物
C、O3和O2都是由O元素組成，但分子構(gòu)成不同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)不同
D、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，所以原子不能再分

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)裝置圖回答問題．
（1）標(biāo)號儀器①的名稱是
 
．
（2）實驗室在常溫下制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為
 
（填字母序號），該反應(yīng)的文字表達式是
 
，基本反應(yīng)類型是
 
．選用E裝置收集氧氣，收集的氧氣不夠純，其原因可能是
 
（寫出一點）
（3）實驗室用雙氧水制取氧氣一般有以下幾個步驟：
①向長頸漏斗中倒入雙氧水 ②向容器中加入少量二氧化錳 ③按要求裝配好儀器
 ④檢查裝置的氣密性 ⑤收集氣體   其中操作順序正確的是
 

A．①②③④⑤B．③④②①⑤C．③④①②⑤D．④③②①⑤
（4）實驗室用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，通過排水量測定所收集到的氧氣體積（裝置選用A、F、G）．
①寫出該反應(yīng)的文字表達式
 
．
②若各裝置的連接順序是：a→b→c→d，F(xiàn)裝置內(nèi)導(dǎo)管（“b”或“c”）該怎樣延伸？請畫出．
③根據(jù)高錳酸鉀的質(zhì)量算出的氧氣體積為理論值．如果實際測得氧氣的體積大于理論值（水的體積測量準(zhǔn)確），你認(rèn)為原因是
 
．
（5）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實驗室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣，則發(fā)生裝置應(yīng)選用
 
裝置，收集裝置使用
 

（6）在實驗室，氯化氫氣體只能采用C裝置來收集，由此推知氯化氫氣體的性質(zhì)有
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

小明同學(xué)去趵突泉旅游時，用礦泉水瓶裝了一些趵突泉水，帶回實驗室，在老師的指導(dǎo)下，按如圖1的流程進行實驗，制取蒸餾水．

請回答下列問題：
（1）進行過濾操作時，請指出圖2操作中的一處錯誤
 
．
（2）向濾液中加入活性炭，利用其
 
性，除去水樣中的色素和異味．
（3）樂樂在用肥皂洗衣服時發(fā)現(xiàn)泡沫很少，且有浮渣產(chǎn)生，衣服洗不干凈．這一現(xiàn)象說明趵突泉泉水為
 
（填“硬水”或“軟水”）．
（4）在生活中，為使洗完的衣服干得更快，你所采取的做法是
 
，其原因是
 
（用分子的觀點回答）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室制取氣體時所需的一些裝置如圖所示，請回答下列問題：

（1）儀器a的名稱是
 
．
（2）用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳時，所選用的發(fā)生裝置是
 
（填字母序號），檢驗二氧化碳化學(xué)方程式是
 
．
將裝置A和C連接進行此實驗，實驗結(jié)束，停止加熱前要先將導(dǎo)管移出水面，目的是
 
．
（4）實驗室里若用高錳酸鉀制氧氣，選取的裝置還需添加什么
 
制取氧氣的化學(xué)方程式為：
 
，可選擇的收集裝置有
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示為實驗室中常見的氣體制備和收集裝置．

請回答下列問題：
（1）通常狀況下，氨氣是一種無色．有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，形成的溶液是氨水．實驗室常用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣，應(yīng)選用發(fā)生裝置
 
；欲使用裝置E用排空氣法收集氨氣，則氣體應(yīng)從
 
（填“a”或“b”）端通入；
（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用C做發(fā)生裝置，你認(rèn)為選用C的優(yōu)點是
 
．若選用B發(fā)生裝置，如何檢查它的氣密性
 
．
（3）已知一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，則收集一氧化氮氣體時應(yīng)選用圖中裝置
 
（填字母序號）．
（4）欲使用裝置E用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從
 
（填“a”或“b”）端通入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

蘋果“生銹”與什么因素有關(guān)？
鐵暴露在空氣中會生銹．不知你注意了沒有，將蘋果切開不久，果肉上就會產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是生了“銹”一樣．某化學(xué)活動小組對此進行了探究．
【提出問題】切開的蘋果“生銹”與什么因素有關(guān)？
【猜想與假設(shè)
猜想①：可能與空氣沒有關(guān)系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應(yīng)而“生銹”．
猜想②：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”；
猜想③：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮氣作用而“生銹”；
猜想④：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”；
猜想⑤：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”，并且蘋果“生銹”的速度還可能與溫度、氧氣濃度有關(guān)．
【收集證據(jù)】（1）查閱有關(guān)資料：已知蘋果“生銹”是果肉里的物質(zhì)（酚和酶）與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成咖啡色的物質(zhì)．
（2）實驗探究：針對上面的猜想①至猜想⑤，化學(xué)活動小組依次設(shè)計了實驗方案，進行了實驗驗證，并依次觀察到下列實驗現(xiàn)象．
猜想可行的實驗方案觀察到的實驗現(xiàn)象
猜想①將一小塊果肉浸入盛有蒸餾水的燒杯中，觀察現(xiàn)象．果肉表面不變色．
猜想②將一小塊切開蘋果放入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象．果肉表面變色．
猜想③將切開的蘋果放入盛有氮氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象．果肉表面不變色．
猜想④將切開的蘋果放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象．果肉表面不變色．
猜想⑤取三小塊相同的蘋果，其中兩塊分別放入兩支集滿氧氣的相同規(guī)格的試管中，將其中一支試管放入熱水中；將另一塊放入集滿空氣的相同規(guī)格的試管中．觀察三試管中蘋果的變色速度；集滿氧氣且溫度高的先變色．
【得出結(jié)論】．
【反思與評價】（1）切開的蘋果“生銹”是化學(xué)變化．在驗證猜想①時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果水不與空氣隔絕，果肉放在水中時間長了也會變色，其可能的原因是
 
．
（2）小明同學(xué)學(xué)習(xí)了空氣組成后，認(rèn)為以上假設(shè)和實驗沒有證明稀有氣體對蘋果生銹是不
是有影響，所以不科學(xué)．他受測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實驗的啟發(fā)，認(rèn)為只要做一個實驗就可以排除空氣中氧氣以外的其它因素對蘋果生銹的影響，你認(rèn)為他是如何做的呢？
 

【應(yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠加工和保存果汁時可采取的措施是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某同學(xué)做氧氣的性質(zhì)實驗，方法如圖所示，其中不合理的是（　�。�
A、
木炭在氧氣中燃燒
B、
鐵絲在氧氣中燃燒
C、
紅磷在氧氣中燃燒
D、
蠟燭在氧氣中燃燒

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列圖標(biāo)表示“國家節(jié)水標(biāo)志”的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊答案