食品吸潮和吸氧后容易變質(zhì)，為了延長食品保質(zhì)期．通常在包裝袋中加入1小包干燥劑。某化學興趣小組經(jīng)過查閱資料，發(fā)現(xiàn)常見的食品干燥劑主要有’兩種：一種是以生石灰為主要成份的千燥劑(簡稱A類，下同)；另一種是以硅膠為主要成份的干燥劑(簡稱B類，下同)。請問答下列問題：
(1)將裝有A類干燥劑的小紙袋打開露置于潮濕的空氣中，發(fā)現(xiàn)紙袋發(fā)熱，與出其發(fā)生反應(yīng)的化學方程式________________________________________。
(2)B類干燥劑中硅膠的主要成分為SiO2·nH2O。SiO2是__________ (填“酸”、“堿”、“鹽”、“氧化物”)，其中Si的化合價為____________________。
(3)小組在杳閱資料中，還發(fā)現(xiàn)了—種新型的食品干燥劑：泡沫鐵粉(鐵粉包裹在泡沫塑料中)。當它露置于潮濕的空氣中，很快變成鐵銹(主要成分為Fe2O3·nH2O)，并有發(fā)熱現(xiàn)象，說明化學反應(yīng)除了生成新物質(zhì)外，還伴隨著__________變化。與A類干燥劑比較，泡沫鐵粉除了做干燥劑外，還可做__________劑。
：
（1）CaO+H2O==Ca(OH)2 （2）+4  （3）熱量    脫氧劑
：（1）氧化鈣和水反應(yīng)能生成氫氧化鈣，故填：CaO+H2O=Ca（OH）2．
（2）二氧化硅是由硅元素和氧元素組成的化合物，屬于氧化物．故填：氧化物．
二氧化硅中氧元素的化合價是-2價，可以求出硅元素的化合價是+4價．故填：+4．
（3）有發(fā)熱現(xiàn)象說明反應(yīng)放出熱量，鐵和水、氧氣共同作用時生成鐵銹．故填：熱量；吸氧．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

九（1）班的幾位同學根據(jù)下列各實驗裝置圖，設(shè)計和討論了許多問題，請你也參與他們的探究過程：

⑴萬星同學說：“選擇‘A與E’或          組合成裝置可制取氧氣。”請你寫出其中一種實驗室制氧氣的化學方程式                                   。
⑵古力同學說：“用鋅和鹽酸制取的氫氣中常含有少量HCl氣體，用D裝置可除去HCl氣體，D中應(yīng)盛放            溶液”。
文濤同學說：“D裝置還可以收集和儲備氧氣，若要用水將裝置中已收集的氧氣排出，水應(yīng)從（填“a”或“b”）    端通入�！�
⑶閔杰同學說：“上次用C裝置做氫氣還原氧化銅實驗，實驗結(jié)束時發(fā)現(xiàn)紅色的銅又變成黑色，我現(xiàn)在才明白其中的原因是                                  �！�
⑷周琦同學說：“選B作制取氣體的發(fā)生裝置，應(yīng)滿足的條件是               ，
                         。”
⑸在實驗中我們要遵守實驗規(guī)則。如使用A裝置時應(yīng)注意的事項有（只寫一條）
                                                。
⑹李亮的家庭化學實驗室只有如下物品：a.試管；b.導管與橡皮塞；c.煤氣和煤氣爐；
d.托盤天平；e.筷子；f.鐵釘；g.銅絲；h.食鹽； i.食醋；j.石灰水；k.硫酸銅；m.水。
請你與李亮一起完成如下實驗：
①若要探究牙膏中是否含有碳酸鈣，需要用到其中的物品是(填序號)         ；
②若要利用上述物品證明鐵的活動性比銅強，則設(shè)計的實驗方案中的實驗現(xiàn)象是               
                      ，反應(yīng)的化學方程式為______        ______；
③請利用上述李亮家庭化學實驗室的物品設(shè)計實驗，探究加速食鹽溶于水的某一方法的有效性。選擇的方法是     ；實驗方案是                    。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

（5分）小剛在探究氫氧化鈉溶液的性質(zhì)實驗后，忘記了蓋試劑瓶瓶塞。
⑴一周后，發(fā)現(xiàn)藥品變質(zhì)，我們可以用實驗的方法驗證藥品是否變質(zhì)；請你完成實驗方案的設(shè)計，并填寫實驗報告：

⑵他想除去該氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)，應(yīng)該先滴加適量的__________（填化學式）溶液，靜置后再通過__________（操作名稱），即可達到實驗?zāi)康摹?/div>

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

綠色化學實驗是在對常規(guī)實驗進行改進而形成的實驗新方法。它能減少或消除實驗中的“三廢”污染和浪費等。下列符合綠色化學實驗的操作是
A．將實驗室的廢液直接倒入下水道
B．將一氧化碳和氧化鐵反應(yīng)后的尾氣排入空氣中
C．將雙氧水和二氧化錳制氧氣的殘余物分離回收
D．將用剩的碳酸鈉固體放回原瓶，節(jié)約藥品

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題


實驗是進行科學探究的重要途徑，在探究過程中，很多因素都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。
⑴反應(yīng)物的用量不同，生成物不同。請舉出實例說明。
⑵硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰。對比這兩個反應(yīng)現(xiàn)象可以得到的結(jié)論是什么?

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

某�；瘜W興趣小組的同學學習了酸、堿、鹽的知識后，對課本中“酸、堿、鹽之間并不是都能發(fā)生復分解反應(yīng)”這句話產(chǎn)生了興趣，展開了探究性學習。
⑴【提出問題】發(fā)生復分解反應(yīng)應(yīng)具備哪些條件？
⑵【活動探究】該小組同學進行以下四組實驗，發(fā)現(xiàn)均能反應(yīng)，請寫出④的化學方程式：
①硝酸鋇溶液與稀硫酸    ②稀硫酸與碳酸鉀溶液    ③稀鹽酸與氫氧化鈉溶液
④硝酸鋇溶液與碳酸鉀溶液：                                             。
⑶【理論分析】上述反應(yīng)為什么能夠發(fā)生？是因為在這些反應(yīng)物的溶液中有特殊的陰、陽離子，它們兩兩結(jié)合生成了沉淀或氣體或水。如：
①中有Ba 2+ + SO42－ → BaSO4↓ ②中有H + + CO32－ → H2O + CO2↑ 
③中有H + + OH－ → H2O       ④中有         兩種離子，所以才發(fā)生化學反應(yīng)。
⑷【得出結(jié)論】經(jīng)過分析，該小組同學得出以下結(jié)論：生成物中是否有沉淀或氣體或水，是判斷酸、堿、鹽之間能否發(fā)生復分解反應(yīng)的主要條件。
⑸【形成網(wǎng)絡(luò)】按照一定的順序排列某些離子，就可以形成一種知識網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，用“——”相連接的陰、陽離子間能兩兩結(jié)合生成沉淀或氣體或水。
現(xiàn)有Ca 2+、HCO3－ 兩種離子，請將它們填入下面合適的“    ”內(nèi)，使其形成一個更為完整的復分解反應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

⑹【拓展應(yīng)用】根據(jù)得出的結(jié)論解決以下問題：
物質(zhì)
在溶劑A
中溶解度
在溶劑B
中溶解度
AgNO3
170
86
Ba(NO3)2
9.3
97.2
AgCl
1.5×10-4
0.8
BaCl2
33．3
約為0
已知t℃時四種化合物在溶劑A和溶劑B中各自的溶解度（g/100 g溶劑）如右表所示。t℃時表中四種化合物在溶劑A中發(fā)生復分解反應(yīng)的化學方程式為：BaCl2 + 2 AgNO3 ="=" 2 AgCl↓ + Ba(NO3)2則表中四種化合物中某兩種化合物在溶劑B中能發(fā)生復分解反應(yīng)的化學方程式為：              。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

甲同學家新?lián)Q了水龍頭，從說明書上了解到該水龍頭是銅質(zhì)鍍鉻的。她想到在學過的金屬活動性順序中并沒有金屬鉻，為比較鉻與常見金屬鐵、銅的活動性強弱，她和同學們在應(yīng)用所學知識進行分析的基礎(chǔ)上，提出了以下猜想，并進行了實驗探究。

【作出猜想】
猜想1. Cr>Fe>Cu；   猜想2. Fe>Cu >Cr；   猜想3.你的猜想是        。
【查閱資料】
①鉻（Cr）是銀白色有光澤的金屬，在空氣中其表面能生成抗腐蝕的致密的氧化膜。
②鉻能與稀硫酸反應(yīng)，生成藍色的硫酸亞鉻（CrSO­4）溶液。
【實驗藥品】
鐵片、鉻片、銅片、稀硫酸、CuSO4溶液、CrSO4溶液、FeSO4溶液。（溶液均為新制）
【甲同學實驗】
甲同學取大小相等的三種金屬片，用砂紙打磨光亮；再取三支試管，分別放入等量的稀硫酸。
實驗
實驗操作
實驗現(xiàn)象
結(jié)論與解釋
試管1
 

鐵片表面產(chǎn)生氣泡較慢，溶液變?yōu)闇\綠色。
（1）實驗前用砂紙打磨金屬片的目的是     。
（2）甲同學得到的結(jié)論是猜想      正確。
試管2
 

鉻片表面產(chǎn)生氣泡較快，溶液變?yōu)樗{色。
試管3
 

 
。
【乙同學實驗】
乙同學為驗證甲同學的結(jié)論，又設(shè)計了以下實驗。
實驗
實驗操作
實驗現(xiàn)象
結(jié)論與解釋
試管4
 

 
（1）甲同學的結(jié)論正確。
（2）請寫出鉻與硫酸銅反應(yīng)的化學方程式   。
試管5
 

【實驗反思】
（1）你認為乙同學沒有必要做的實驗是        。
（2）請你結(jié)合所給的實驗藥品再設(shè)計一個實驗，驗證甲同學的結(jié)論。
實驗操作和實驗現(xiàn)象
結(jié)論與解釋
                      。
甲同學的結(jié)論正確。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

（11分）淑平同學在我市某食品廠生產(chǎn)的盒裝餅干中，發(fā)現(xiàn)盒內(nèi)有一小包東西，其上標有“干燥劑”、“主要成分是生石灰”、“請勿食用”等字樣。為了提高自己的實驗探究能力，淑平?jīng)Q定對這包干燥劑展開探究。
（1）她將這袋干燥劑全部倒入一定量水中，充分攪拌后，觸摸杯壁，感覺有點熱。將其過濾，得到白色沉淀物和濾液。
（2）聯(lián)系到空氣成分和CaO的性質(zhì)，她對白色沉淀物的組成提出了以下假設(shè)：
假設(shè)1：是CaO和CaCO3的混合物
假設(shè)2：是Ca(OH)2和CaCO3的混合物
假設(shè)3：只有 CaCO3
假設(shè)4：只有Ca(OH)2
其中假設(shè)   （填序號）不合理，原因是                  （用化學方程式表示）
（3）為了判斷其它幾種假設(shè)的合理性，該同學繼續(xù)進行實驗：
①取少量沉淀物放入試管中，加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，由此可否定假設(shè)         。
②為了得到最后結(jié)論，他再取少量沉淀物放在另一支試管中，加入少量水振蕩，靜置后，滴入酚酞試液，呈紅色，說明只有假設(shè)            合理。
（4）從此，淑平同學明白了：
①“請勿食用”是因為該干燥劑吸水后具有           性且      熱。
②該干燥劑吸水后會變質(zhì)，變質(zhì)后的物質(zhì)可能是CaCO3。寫出CaO變質(zhì)生成CaCO3的最后一步反應(yīng)化學方程式                            。
③空氣中的水份、氧氣等能引起食品變質(zhì)。一般采用                   
（寫出兩種方法）等包裝方法可以防止或延緩食品變質(zhì)。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

圖是化學實驗中常用的幾種裝置．請根據(jù)圖回答下列問題
（1）實驗室制取二氧化碳應(yīng)選用的發(fā)生裝置是______，收集裝置是______，
（2）實驗室若用B裝置制取氧氣，則發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為______．
（3）實驗室用A裝置加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，需要改進的是______，若用F收集并測量制得氧氣的體積，需在瓶內(nèi)先裝滿水，氣體從______（填“a”或“b”）處導管通入，并需要補充的一種玻璃儀器是______．

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