8．從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便等方面考慮實驗室制取氧氣的最佳方案是（　�。�
A．氯酸鉀受熱分解B．過氧化氫溶液分解
C．分離液態(tài)空氣法D．高錳酸鉀受熱分解

分析 A、氯酸鉀加熱分解：消耗熱能，操作麻煩，操作不當，可能爆炸；
B、過氧化氫催化分解，常溫下進行，無污染；
C、分離液態(tài)空氣是工業(yè)制取氧氣的方法；
D、高錳酸鉀加熱分解，消耗熱能，操作麻煩．

解答 解：A、氯酸鉀加熱分解：消耗熱能，操作麻煩，若混有可燃性物質，可能爆炸，不符合題意；
B、過氧化氫催化分解，常溫下進行，無污染，安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便，可為制取氧氣的最佳方法，符合題意；
C、分離液態(tài)空氣是工業(yè)制取氧氣的方法，實驗室不用，不符合題意；
D、高錳酸鉀加熱分解，消耗熱能，操作不簡便，注意事項太多，所以不符合“安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便”，不符合題意；
故選：B．

點評 掌握實驗室制取氧氣的反應原理，應熟記，并會應用分析具體問題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．實驗室用大理石與鹽酸反應制取二氧化碳，如果消耗了25g含80%碳酸鈣的石灰石（雜質不與酸反應），問可生成多少克二氧化碳？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．不少城市已經(jīng)對生活垃圾進行分類處理，這樣可使資源充分利用，同時減少了污染．垃圾分類的方法還沒有統(tǒng)一標準，如將垃圾分為：可回收利用的和不可回收利用的，可回收利用的又分為：無機物垃圾和有機物垃圾．因此一般將三只垃圾桶放在一起，標明A桶：無機垃圾；B桶：有機垃圾；C桶：不可回收垃圾．請你將生活中的垃圾向三桶中各放一種．
A桶：廢棄金屬
B桶：廢棄塑料
C桶：腐爛食品．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

16．小華同學配制50g溶質質量分數(shù)為20%的NaCl溶液，操作流程如圖1：

（1）小華同學應稱取氯化鈉的質量是10g；
（2）指出圖中的一處錯誤：沒有放紙片；
（3）在用托盤天平稱取食鹽的過程中，發(fā)現(xiàn)指針已偏向分度盤左側，他接下來的操作是在左盤上減少氯化鈉，直至天平平衡；
（4）在用量簡量取水的過程中，當液面接近刻度線時，他的操作如2圖所示，其中規(guī)范的是B（填序號）．
（5）如果小華配制的氯化鈉溶液的溶質質量分數(shù)小于20%，則造成此誤差的可能原因有AB（填序號）．
A．稱量前天平?jīng)]有調平    B．稱量紙上殘留少量食鹽  C．向燒杯中加水時，有少量水濺出燒杯外．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．對蠟燭燃燒實驗現(xiàn)象描述錯誤的是（　�。�
A．蠟燭受熱時從頂部開始逐漸熔化成液態(tài)
B．罩在火焰上的燒杯內壁出現(xiàn)小水珠
C．火焰分成三層
D．生成二氧化碳和水

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

13．繪制實驗設計圖是填寫實驗報告常用的一項重要技能．如圖1是某同學正在繪制的實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖．
（1）請你幫他將裝置圖補充完整：

（2）用收集到的氧氣完成圖2實驗時觀察到：在空氣中加熱鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象．但在氧氣中卻能劇烈燃燒，原因是空氣中氧氣含量相對較少，所以鐵絲在氧氣中燃燒的更劇烈．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．碳及碳的化合物在人類生產(chǎn)生活中應用廣泛，隨著科技的不斷涌現(xiàn)．請根據(jù)所學知識回答下列問題：
（1）下列含碳元素的物質中，屬于有機物的是B（填字母序號）．
A．碳酸鈣       B．乙醇（C2H5OH）       C．一氧化碳
（2）如圖“碳海綿”是已知最輕的固體材料，只由碳元素組成，具有多孔結構，彈性好．它對石油有很強的吸附能力（不吸水），將吸入的石油擠出后仍可恢復原狀．下列關于碳海綿的說法不正確的是D（填字母序號）．
A．具有吸附性      B．可重復使用       C．可處理海上泄露的石油       D．屬于復合材料
（3）倡導“低碳”生活，主要是為了減少CO2（填化學式）的排放量．請舉一例在日常生活中符合這一主題的做法騎自行車上學．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

17．某�；瘜W興趣小組的同學根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗．

（1）寫出儀器a的名稱錐形瓶．
（2）甲同學從上圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣，反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．在用橡皮管連接裝置B和E中的玻璃導管時，應先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力把玻璃管插入橡皮管．收集氣體前，應將集氣瓶裝滿水并蓋上玻璃片．收集氧氣還可選用的裝置是C．
（3）乙同學稱取一定質量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2，實驗結束時，乙同學發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想Ⅰ：反應生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實驗驗證】同學們分成兩組，分別進行下列實驗：
第一組同學取一定質量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質量不變，則猜想Ⅰ錯誤；第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論．該同學選擇的實驗方法是將加熱K2MnO4產(chǎn)生的氣體收集并用帶火星的木條進行檢驗．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3分解速率加快．請說明KMnO4在KClO3分解反應中是否作催化劑，為什么？不是，因為KMnO4的質量和化學性質在反應前后發(fā)生改變（或因為高錳酸鉀在受熱時發(fā)生分解）．
【實驗反思】通過以上實驗探究，你對“實驗室制取氧氣”還想探究的問題是氯酸鉀分解的最佳溫度是什么？．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．化學反應中常常伴隨一些能量變化，有些化學反應放出熱量，如木炭燃燒等；有些化學反應則吸熱，請你列舉一例CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑（用化學方程式表示）；生活中也經(jīng)常遇到一些不同能量間的相互轉化，例如我們日常使用的干電池，就是將化學能轉變?yōu)殡娔艿模埬阍倥e出一個生活中能量轉化的例子手機電池充電就是把電能轉化為化學能．

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