19．自來水消毒過程中常會發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)的微觀過程可用如圖表示：

（1）圖乙所示反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為分解反應(yīng)；
（2）D物質(zhì)中氯元素的化合價為+1；
（3）寫出圖甲所示反應(yīng)的化學(xué)方程式H2O+Cl2=HCl+HClO．

分析 自來水消毒通常用采用通入氯氣的方法，從圖示可以看出，發(fā)生的反應(yīng)正是氯氣與水的反應(yīng)，生成的次氯酸再發(fā)生分解反應(yīng)．由此可以推知每個模型表示的物質(zhì)，然后寫出化學(xué)方程式，本題便迎刃而解．

解答 解：（1）通過圖乙化學(xué)反應(yīng)的模型圖可以看出；反應(yīng)物是一種，生成物是兩種，屬于分解反應(yīng)；
（2）通過分析，D物質(zhì)是次氯酸，化學(xué)式為HClO，其中氫為+1價，氧為-2價，氯元素的化合價就為+1；
（3）通過甲圖的微觀粒子、化學(xué)反應(yīng)的模型圖可以得出：反應(yīng)物是水和氯氣，生成物是鹽酸和次氯酸，各物質(zhì)的微觀個數(shù)關(guān)系是1：1：1：1，其反應(yīng)的方程式是：H2O+Cl2=HCl+HClO；

故答案為：（1）分解．
（2）+1；（3）H2O+Cl2=HCl+HClO．

點評 解答本題要充分理解圖中提供的信息，只有這樣才能確定物質(zhì)的種類，也才能正確的判斷物質(zhì)的化學(xué)式和反應(yīng)類型及化合價．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

9．多角度認識物質(zhì)，能幫助我們更全面了解物質(zhì)世界．以氧氣和二氧化碳為例，回答下列問題：
（1）認識物質(zhì)的組成和構(gòu)成
1．從宏觀上看，氧氣和二氧化碳都由元素組成．
2．從微觀上看，氧氣和二氧化碳都由分子構(gòu)成．
（2）認識物質(zhì)的性質(zhì)
1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑．硫在氧氣中燃燒，現(xiàn)象為發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成刺激性氣味的氣體，反應(yīng)的化學(xué)方程式為S+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$SO2；做該實驗時，應(yīng)注意集氣瓶要預(yù)留少量水．
2．將蘸有酒精的長棉芯點燃后放入燒杯中，向杯中緩慢傾倒 CO2（如圖所示），觀察到的現(xiàn)象棉芯自下而上依次熄滅；說明二氧化碳具有的性質(zhì)有不燃燒且不支持燃燒、二氧化碳密度大于空氣．
（3）認識物質(zhì)的制法 
1．某同學(xué)用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置，通過捏放瓶身可隨時控制反應(yīng)發(fā)生和停止（如圖所示），若利用該裝置制氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O2 $\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．若利用該裝置制二氧化碳，無紡布包內(nèi)藥品為CaCO3（寫化學(xué)式）．
2．工業(yè)上常用液化空氣制氧氣，該過程發(fā)生物理變化（填“物理”或“化學(xué)”）．
（4）辨證地認識物質(zhì)
1．量變引起質(zhì)變，例如：碳在充足氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不充足的氧氣中燃燒生成一氧化碳（寫名稱）．由此你可以獲得的啟示是反應(yīng)物的量不同，生成物可能不同．
2．功過相對論．二氧化碳的“過”：二氧化碳過多會導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，全球氣候變暖，
海平面上升，等等；二氧化碳的“功”：二氧化碳可以促進植物的光合作用（舉一例）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

10．海洋的物產(chǎn)資源十分豐富．
（1）通過海水曬鹽可以得到粗鹽，粗鹽的主要成分為氯化鈉；
（2）為了除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO42-及泥沙，可將粗鹽溶于水，然后進行下列五項操作：
①過濾②加過量NaOH溶液③加適量鹽酸④加過量Na2CO3溶液⑤加過量BaCl2溶液⑥蒸發(fā)結(jié)晶．
正確的操作順序是②→⑤→④①③→⑥（補全序號，不重復(fù)操作）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

7．能一次鑒別空氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的方法是（　�。�
A．用帶火星的木條B．用燃著的木條C．用澄清石灰水D．聞它們的氣味

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

14．已知銅綠[Cu2（OH）2CO3]在加熱時分解生成A、B、C三種常見的氧化物，下面是有關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖示．

（1）試通過分析推斷，確定下列物質(zhì)：
D．O2；  E．H2； F．CO； X．C．
（2）寫出銅綠加熱時發(fā)生分解的化學(xué)方程式：Cu2（OH）2CO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO+H2O+CO2↑．
寫出C→H的化學(xué)方程式：CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

4．小亮在化學(xué)實驗室發(fā)現(xiàn)一瓶裝有無色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽破損，從殘余部分只能看出其溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為10%，具體是什么物質(zhì)無法辨認．老師告訴他，這瓶溶液可能是氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣或是碳酸鈉溶液中的一種．
（1）小亮根據(jù)信息立即確定該溶液不可能是氫氧化鈣，理由是氫氧化鈣微溶于水，其溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不可能為10%；
（2）小亮另取樣品，滴加無色酚酞試液，試液變紅色，該溶液不可能是氯化鈉，理由是氯化鈉溶液顯中性，它不能使酚酞變紅色；
（3）小亮另取樣品，加入一定量的稀鹽酸，沒有氣泡產(chǎn)生，該溶液不可能是碳酸鈉，碳酸鈉溶液中加鹽酸應(yīng)該有氣泡產(chǎn)生；
（4）根據(jù)以上判斷，小亮確定該溶液是氫氧化鈉．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

11．如圖①、②是氧元素、鈣元素在元素周期表中的信息，A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）氧元素的相對原子質(zhì)量為16.00，氧元素的原子序數(shù)為8；鈣元素的原子序數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）為20；中子數(shù)為20，鈣元素位于元素周期表的第4周期
（2）D中的X=11；
（3）以上A、B、C、D粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示稀有氣體元素的原子的是A；容易失去電子的原子是D；容易得到電子的原子是B；具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是AC；一共表示3種元素．
（4）B和C屬于同種元素的粒子（用“A”、“C”、“D”填空）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

8．元素周期表是我們學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，它的內(nèi)容十分豐富．下面是元素周期表部分內(nèi)容，請回答下列問題
1 H
1.008		 2 He
4.003
3 Li
6.941		4 Be
9.012		…5 B
10.81		6 C
12.01		7 N
14.01		8 O
16.00		9 F
19.00		10 Ne
20.18
11 Na
22.99		12 Mg
24.31		…13 Al
26.98		14 Si
28.09		15 P
30.97		16 S
32.06		17 Cl
35.45		18 Ar
39.95
（1）從表中可查出氧元素的相對原子質(zhì)量為16.00．
（2）6～11號元素中屬于金屬元素的有Na（填元素符號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

9．四個燒杯中分別盛有飽和澄清石灰水、稀鹽酸、氯化鈉溶液、碳酸鈉溶液中的一種．向其中分別滴加無色酚酞溶液或紫色石蕊溶液（如圖所示）．選用下列藥品繼續(xù)實驗：鐵粉、氧化鈣、氧化鐵、稀鹽酸、飽和澄清石灰水、碳酸鈉溶液，請依據(jù)實驗回答問題．

（1）D是氯化鈉溶液．
（2）取A中溶液于試管中，加入甲，溶液由無色變?yōu)辄S色，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O．
（3）取B中溶液于試管中，加入乙，溶液變渾濁；再加入丙，又變澄清，且由紅色變?yōu)闊o色，無氣泡產(chǎn)生，則乙的化學(xué)式為Ca0．
（4）取c中溶液于試管中，加入丁，溶液變渾濁；再加入丙，又變澄清，且由紅色變?yōu)闊o色，同時產(chǎn)生氣泡．
①用化學(xué)方程式表示溶液變渾濁的原因：Na2CO3+Ca（OH）2═CaCO3↓+2NaOH．②最終所得溶液中溶質(zhì)的組成為CaCl2、HCl、NaCl或CaCl2、NaCl（寫出所有可能）．
【拓展】小明取少量氫氧化鈉溶液于試管中，加入丙，未觀察到明顯的現(xiàn)象．小剛改進了實驗：取少量氫氧化鈉溶液于試管中，先向其中加入鐵粉，無明顯現(xiàn)象，再逐滴加入丙．開始時沒有氣泡，持續(xù)滴加后產(chǎn)生氣泡，說明氫氧化鈉溶液與丙發(fā)生了反應(yīng)．
請你再設(shè)計一個實驗（寫出實驗操作及現(xiàn)象），也能證明氫氧化鈉溶液與丙發(fā)生了反應(yīng)．
取氫氧化鈉溶液于試管中，先向其中滴加適量的酚酞溶液，再逐滴加入丙溶液，溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明氫氧化鈉溶液與丙發(fā)生了反應(yīng)
【反思】在我們已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，有些反應(yīng)伴隨著明顯的狀態(tài)變化等現(xiàn)象，有些反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們可以通過借助其它試劑或改變實驗裝置將無現(xiàn)象實驗顯性化，從而獲得結(jié)論．

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同步練習(xí)冊答案