用物質(zhì)的符號(hào)表示下列反應(yīng)：

①硫在空氣中燃燒： ；

②鐵絲在氧氣在燃燒： ；

③加熱高錳酸鉀制取氧氣： ；

生活中處處有化學(xué)，通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：

（1）人呼出的氣體中增多的成分為（寫物質(zhì)符號(hào)） 、 ，減少的成分為 ；

（2）魚能在水中生存是因?yàn)檠鯕?u> 溶于水；自然界空氣中氧氣的主要來源是植物的 ；

（3）鐵生銹、食物腐爛是因?yàn)榭諝庵杏?u> （寫物質(zhì)符號(hào)）；雨雪等自然現(xiàn)象證明空氣中有 （寫物質(zhì)符號(hào)）。

實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并將水面上方空間分為5等份。用彈簧夾夾緊膠皮管。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊。請(qǐng)回答：

①觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象是 。

②待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察集氣瓶水面的變化情況是 。

③由此實(shí)驗(yàn)得出有關(guān)氮?dú)獾男再|(zhì)（寫一條） 。

元素周期表是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，依據(jù)下表回答問題：

⑴表中13號(hào)元素的名稱為 ，屬于 （填“金屬”或“非金屬”）元素，

⑵從每一縱行分析，我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有（寫一條） 。

如圖1是元素周期表中的一種元素，由此得到的信息有

① 。

② 。

對(duì)照?qǐng)D1將圖2所缺內(nèi)容補(bǔ)充完整

③ 。

如圖是氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀示意圖，

試回答：

①用化學(xué)符號(hào)表示這個(gè)化學(xué)反應(yīng) 。該反應(yīng)的類型是 反應(yīng)。

②保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是 。(填名稱，下同)氯氣在化學(xué)變化中的最小粒子是 。因此在這個(gè)反應(yīng)中，發(fā)生變化的粒子是 。

已知銦的原子結(jié)構(gòu)示意圖如下：

銦(In)

銦原子的核電荷數(shù)x＝ ；它在化學(xué)反應(yīng)中易 （填“得到”或“失去”）電子，形成的離子是 （填符號(hào)）。銦在元素周期表中位于第 周期。

下圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關(guān)問題。

(1)寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：① ② 。收集某氣體能用E裝置，由此推測(cè)該氣體具有的性質(zhì)是 。

(2)實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式是 ，收集裝置應(yīng)選用 （填序號(hào)） 。

(3)寫出以混合物為原料用裝置C制氧氣的符號(hào)表達(dá)式 ；該裝置中試管口略向下傾斜的原因是 。

(4)實(shí)驗(yàn)室在常溫下用塊狀電石與水反應(yīng)制取微溶于水的乙炔氣體，該反應(yīng)必須嚴(yán)格控制加水速度，以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂。你認(rèn)為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是 ；如果用圖所示裝置收集乙炔，氣體應(yīng)從 (填“A”或“B”)端管口通人。

某同學(xué)為了研究竹子里面氣體的成分，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）他先將竹子浸在水里，鉆個(gè)小孔，看到一串串氣泡冒出。然后采用 （填實(shí)驗(yàn)室常用的一種集氣方法） 法收集到了甲乙兩瓶氣體。

（2）將放有足量紅磷的燃燒匙伸入甲瓶中（如圖）。用放大鏡聚焦，使紅磷燃燒，瓶內(nèi)充滿了白煙。然后，將甲瓶倒放水中，松開夾子，結(jié)果流入的水約占瓶子容積的1/10。這說明竹子里的氣體中肯定有 。寫出發(fā)生反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式 。

（3）再往乙瓶中倒入一些澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水馬上變渾濁。這說明竹子里的氣體中肯定含有 。

（4）那么竹子里的氣體含量與空氣有什么區(qū)別呢？于是，他又用空氣重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn)。相比較后得出的結(jié)論是：

小雨同學(xué)欲通過實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題。她設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：

(1)請(qǐng)你幫小雨同學(xué)填寫上表中未填完的空格。

(2)在小雨的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是 。

(3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明。

第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是： ；

第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”完全反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。接下來的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論是： ；