Ⅰ.探究脫氧劑成分

（實驗觀察）脫氧劑為灰黑色粉末，若在空氣中放置一段時間，有紅棕色固體生成。

（實驗猜想）根據顏色變化，猜想該脫氧劑中含__（填化學式）。

（驗證猜想）方法為：__________。

（實驗探究）新取一定量的脫氧劑，將已驗證的成分分離。取剩余固體與少量氧化銅混合，置于如圖①所示裝置中加熱，觀察到黑色固體變成紅色，同時澄清石灰水變渾濁。

（實驗結論）該脫氧劑中還含有____（填化學式）。寫出澄清石灰水變渾濁的化學方程式：_______。

Ⅱ.測定空氣中氧氣的含量:使用圖②裝置進行實驗。實驗前應先進行的操作是______。

（實驗過程）

步驟1：在注射器中放入足量脫氧劑粉末（體積為2 mL），封閉。

步驟2：打開彈簧夾，將活塞向右拉至一定距離，關閉彈簧夾。

（數據處理）上述實驗測定過程重復兩次后計算得氧氣約占空氣體積的 。

（實驗對比）小組成員聯(lián)系課本中曾學過的燃燒紅磷法來測定空氣中氧氣含量的實驗，在該實驗中發(fā)現雖然多次實驗，但集氣瓶內上升的水的體積始終小于瓶內原空氣體積的。

（拓展研究）查閱資料得知，當空氣中氧氣的體積分數降至約7%以下時，紅磷不再燃燒。由此可知，燃燒紅磷法測定結果不夠準確的原因是____。

（實驗評價）與燃燒紅磷法相比，脫氧劑法測定空氣中氧氣含量的優(yōu)點有________（一點即可）。

老師告訴大家，瓶內原有的液體只能是碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、蒸餾水中的一種。為了判斷瓶內是何種溶質，并確定試劑瓶的標簽，化學小組的同學進行了如下探究活動。

（實驗探究）

（1）從受損的標簽信息看，大家一致認為該液體不可能是___________。

（2）甲同學設計了如下方案進行探究。

（3）乙同學認為甲同學的結論不準確，又設計了如下方案進行探究。

（4）丙同學認為乙同學的實驗方案有不足之處， 于是丙同學只改用了一種與乙同學所加物質類別不同的溶液，重新按照乙的方法進行實驗，得到的實驗現象和結論與乙同學的完全一致，且結論完全正確。則丙同學改用的試劑為_______________。

（實驗結論）實驗結束后，最終得到的結論是：原試劑瓶標簽_____________。

（反思與交流）

（1）為了不使標簽破損，應如何正確操作_______________________。

（2）藥品取完之后應及時密封保存。

（1）物質C的化學式是________。

（2）D→E的基本反應類型是_________。

（3）B→A的化學方程式是________。

（4）D在農業(yè)上的一種用途是________。

（1）寫出化學式：E________。

（2）物質G所屬的物質類別是________。

（3）物質A和物質D反應的基本類型是________。

（4）古代常將草木灰與C溶液混合，濾取反應后清液作漂洗的洗滌劑。寫出此反應的化學方程式_______。

（1）C的化學式為________。

（2）A的一種用途是______________________________。

（3）反應A→B的化學方程式為________________________。

（4）上述物質間相互轉化沒有涉及到的基本反應類型為__________。

（1）D的化學式為_____。

（2）C物質的一種用途是_____。

（3）D→A反應的化學方程式為_____。

（4）B→E的基本反應類型是_____。

（1）A的化學式是_________。

（2）寫出反應⑤的化學方程式_________。

（3）寫出D的一種用途_______(任寫一種)。

（4）③反應體現出了C物質的________性。

（1）B的化學式_________。

（2）反應②所屬基本反應類型為_________。

（3）D的一種用途________。

（4）反應③的化學方程式________。

（1）反應①的化學方程式為________。

（2）由反應②可知，在農業(yè)生產中施用銨態(tài)氮肥時應注意________。

（3）自然界中普遍存在著F轉化為C的反應，名稱為________作用。

（4）上述涉及到的基本反應類型有________種。

(l)寫出化學式：G________，B________。

(2)寫出H→I反應的化學方程式___________。

(3)寫出A與D反應的化學方程式__________。