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科目: 來(lái)源: 題型:

4、下列物質(zhì)按酸、堿、鹽順序排列的是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

3、在發(fā)酵的面團(tuán)中加入下列某種物質(zhì)的溶液揉和,既能除去面團(tuán)中的酸,又能使蒸出的饅頭疏松多孔,該物質(zhì)是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

2、下列類(lèi)別的物質(zhì)中,不可能含有三種元素的是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

1、下列各組物質(zhì)中,名稱(或俗稱)與化學(xué)式不符的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

甲、乙、丙三位同學(xué)對(duì)氯化鎂樣品(僅含氯化鈉雜質(zhì))進(jìn)行如下檢測(cè):各取5.0g樣品溶于一定量的水中得到25.Og溶液,再分別加入不同質(zhì)量,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液,反應(yīng)得到沉淀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表:
加入氫氧化鈉溶液質(zhì)量 (g) 35.0 40.0 45.0
反應(yīng)得到沉淀的質(zhì)量 (g) 2.5 2.9 2.9
試回答下列問(wèn)題:
(1)上述實(shí)驗(yàn)中,
 
同學(xué)所用的氫氧化鈉溶液一定過(guò)量.
(2)求樣品中氯化鎂的含量(寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程,結(jié)果精確到0.1%,下同).
(3)計(jì)算乙同學(xué)實(shí)驗(yàn)后所得溶液中的氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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科目: 來(lái)源: 題型:

28、這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作.前不久,
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用
(填寫(xiě)“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為
Ca(OH)2
)對(duì)花壇中的
性土壤進(jìn)行過(guò)改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過(guò)查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到
刺激性
氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與
氮肥與堿性物質(zhì)共存
有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是
pH試紙沒(méi)有潤(rùn)濕

(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?
避免與堿性物質(zhì)共存

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科目: 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)圖中A、B、C、D、E、F、G、H分別代表相關(guān)反應(yīng)的一種物質(zhì).已知:X、H為黑色固體單質(zhì),D是大理石的主要成分,Y為紅棕色粉末.常溫下C、E、F、G均為無(wú)色氣體,圖中有部分生成物未標(biāo)出.請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下空白:
(1)寫(xiě)出下列兩種物質(zhì)的化學(xué)式:
E
 
,X
 

(2)寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
①D→C的反應(yīng):
 

②C→D的反應(yīng):
 

③F+H的反應(yīng):
 

④G+Y的反應(yīng):
 

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科目: 來(lái)源: 題型:

25、2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,劉謙的魔術(shù)表演激起了人們強(qiáng)烈的好奇心,并在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了魔術(shù)表演的熱潮.在2010年元旦聯(lián)歡會(huì)上,有“魔術(shù)師”稱號(hào)的李剛同學(xué)在班級(jí)也表演了一組化學(xué)魔術(shù):將兩種無(wú)色溶液分別加入A、B兩只玻璃杯中,各倒入碳酸鈉溶液,觀察到下列現(xiàn)象:A杯變?yōu)椤捌保óa(chǎn)生大量氣泡);B杯變?yōu)椤芭D獭保ǔ霈F(xiàn)白色渾濁).請(qǐng)你幫助他揭開(kāi)魔術(shù)秘密:
(1)A杯中產(chǎn)生的氣體是
CO2

(2)B杯中可能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
Na2CO3+Ca(OH)2═2NaOH+CaCO3
(任寫(xiě)一個(gè)).

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科目: 來(lái)源: 題型:

24、林敏和爸爸在“五一”假期到我市灌云縣大伊山風(fēng)景區(qū)游玩時(shí),親身體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊.
(1)媽媽為她準(zhǔn)備了雞蛋、蘋(píng)果、面包和礦泉水等食物,其中能為人體補(bǔ)充豐富維生素的食物是
蘋(píng)果

(2)某礦泉水標(biāo)簽上印有:Ca~20mg/L、Zn~0.06mg/L,這里Ca、Zn指
元素
;(填“單質(zhì)”、“元素”或“原子”)請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)生活中節(jié)約用水的措施:
用洗菜、淘米的水沖洗廁所.

(3)旅游途中,林敏把用過(guò)的塑料袋和塑料瓶放到路邊標(biāo)有“可回收”字樣的垃圾桶中,你認(rèn)為這樣做主要是為了減少
白色污染

(4)林敏看到山腳下有一條清澈的小溪,她想檢驗(yàn)該溪水是硬水還是軟水,采用的方法是加入
B
(填寫(xiě)字母編號(hào)).
A.食鹽水    B.肥皂水    C.石灰水    D.自來(lái)水
(5)登山途中,林敏發(fā)現(xiàn)許多“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)語(yǔ).作為一個(gè)中學(xué)生,你認(rèn)為張貼該標(biāo)語(yǔ)的目的是
防止發(fā)生火災(zāi)
(任答一點(diǎn)).
(6)登山途中,林敏發(fā)現(xiàn)許多樹(shù)干外表的下部都被刷上某種白色物質(zhì),經(jīng)過(guò)和爸爸討論后他們一致認(rèn)為是石灰水,其目的是:
CD

A、美觀  B、防凍  C、消毒  D、防蟲(chóng).

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科目: 來(lái)源: 題型:

23、右圖是a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線,根據(jù)圖象回答下列問(wèn)題:
①P點(diǎn)的含義是
t1℃時(shí),a、c物質(zhì)的溶解度相等

②t2℃時(shí)30ga物質(zhì)加入到50g水中不斷攪拌,能形成
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g溶液.
③t2℃時(shí)a、b、c三種物質(zhì)的溶解度按由大到小的順序排列是
a、b、c
(填寫(xiě)物質(zhì)序號(hào)).
④相同質(zhì)量的a、b、c三種物質(zhì)t2℃時(shí)的飽和溶液降溫到t1℃時(shí),析出晶體較多的是
a
,沒(méi)有晶體析出的是
c

⑤將t2℃時(shí)a、b、c三種物質(zhì)飽和溶液的溫度降低到t1℃時(shí),三種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)由大到小關(guān)系是
b>a>c
(填寫(xiě)物質(zhì)序號(hào)).
⑥M、N兩點(diǎn)均表示a物質(zhì)的溶液,再分別加入等質(zhì)量溶質(zhì)a,充分?jǐn)嚢韬,兩溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)比較,一定是
D

A.M 大于N      B. N等于M      C.M小于N      D.無(wú)法確定.

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