2、下列說法中錯(cuò)誤的是（　�。�

1、世界自然基金會(huì)發(fā)起“地球一小時(shí)”活動(dòng)，號召晚上熄燈一小時(shí)．2009年3月28日全球有超過十億人參加這項(xiàng)活動(dòng)．下列說法與提倡這個(gè)活動(dòng)的主要目的不相符合的是（　�。�

8、化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？
[猜想與假設(shè)]
猜想1：在常溫下能反應(yīng)；
猜想2：在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；
猜想3：在加熱條件下也不能反應(yīng)．
[實(shí)驗(yàn)與事實(shí)]
操作1：將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無明顯現(xiàn)象；
操作2：加熱該試管，銅片上有氣泡生成，并聞到刺激性氣味；
操作3：檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略）；
操作4：立即停止加熱；
操作5：將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色
[結(jié)論與解釋]
（1）由以上探究可知猜想正確的．（填序號）
（2）經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是SO₂，立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的SO₂；
（3）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO₂和CuSO₄．
[反思與評價(jià)]
（1）操作5中，從安全角度考慮（填“能”或“不能”）將水倒入剩余的殘液里．
（2）探究結(jié)論中對產(chǎn)物是SO₂和CuSO₄的判斷是否正確，理由是．
[拓展與應(yīng)用]根據(jù)以上探究和已掌握的知識，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案．
甲方案：利用廢銅屑和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)制取CuSO₄
乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO₄．
請你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評價(jià)，較好的方案是，理由是：．

7、化學(xué)興趣小組同學(xué)在進(jìn)行“堿的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)過程中，甲乙兩組同學(xué)分別向相同體積的石灰水和燒堿溶液中，同時(shí)通入CO₂氣體，前者變渾濁，后者未見明顯現(xiàn)象．對此，甲組同學(xué)認(rèn)為：CO₂能與石灰水反應(yīng)，不能與燒堿溶液反應(yīng)．乙組同學(xué)認(rèn)為：甲組同學(xué)的結(jié)論不完全正確．乙組同學(xué)如何用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)呢？請你利用下面的實(shí)驗(yàn)用品幫助他們完成以下實(shí)驗(yàn)方案．
（1）提出假設(shè)：燒堿溶液也能與CO₂發(fā)生反應(yīng)．
（2）設(shè)計(jì)方案：
①制取CO₂氣體；
a．化學(xué)反應(yīng)原理（用化學(xué)方程式表示）：．
b．請你從下圖中，選出正確的發(fā)生裝置（填字母） ，選擇該裝置的理由是 ．往裝置中加藥品前一定要 ．

②組裝實(shí)驗(yàn)裝置：（除需要燒堿溶液外）還應(yīng)選擇下列裝置中的 ．（填字母）   

③驗(yàn)證假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
④反思與應(yīng)用：
a．本實(shí)驗(yàn)從反應(yīng)物的角度，利用 的改變驗(yàn)證了反應(yīng)的發(fā)生．
b．在實(shí)驗(yàn)室中，久置的燒堿溶液會(huì)變質(zhì)，其原因是（寫化學(xué)方程式） ．因此，燒堿溶液應(yīng) 保存．

6、實(shí)驗(yàn)室中有失去標(biāo)簽的固體和液體試劑各一瓶，小明同學(xué)分別取這兩種試劑各少量，放入試管中混合，立即產(chǎn)生一種無色無味的氣體
（1）[提出問題]探究產(chǎn)生的氣體為何種氣體
（2）[猜想]小明猜想該氣體可能是氫氣，你認(rèn)為還可能是（列舉兩種）
（3）[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]從你的猜想中選擇一種氣體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的猜想是否正確，要求答出選擇了何種氣體，實(shí)驗(yàn)步驟，現(xiàn)象和結(jié)論．
（4）假如小明的猜想是正確的，他欲用上述兩種試劑制取氫氣，請你幫助他從下圖中選取制取裝置：發(fā)生裝置為（填裝置標(biāo)號，下同），能收集氫氣的裝置為．

5、某探究小組的同學(xué)將鐵粉和氧化銅粉末混合均勻后，放入試管中，隔絕空氣，高溫加熱3～4 min，冷卻后，試管內(nèi)有紅色物質(zhì)．
1、提出問題：試管內(nèi)的紅色物質(zhì)可能是什么？
2、進(jìn)行猜想：你認(rèn)為可能是 、．（任寫兩種猜想）
3、實(shí)驗(yàn)方案：根據(jù)下表要求，任選一種猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來作驗(yàn)證．

4、查閱資料：鐵粉和氧化銅為黑色物質(zhì)在高溫下可以發(fā)生置換反應(yīng)，銅、氧化鐵均為紅色．
5、得出結(jié)論：鐵粉和氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ．

4、有一包白色固體粉末，是由碳酸鈉、碳酸鈣、硝酸鉀、硫酸銅、氯化鋇中的一種或幾種組成．為確定其組成，某化學(xué)小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究活動(dòng)：提出假設(shè)：白色粉末由上述五種物質(zhì)組成
實(shí)驗(yàn)探究：
步驟1：取少量粉末放入燒杯中，加足量的水?dāng)嚢�，得到無色透明溶液
步驟2：另取少量粉末放入試管中，滴加足量稀鹽酸，觀察不到明顯現(xiàn)象
步驟3：取少量步驟1得到的溶液，加入適量K₂SO₄溶液和稀HNO₃，產(chǎn)生了白色沉淀獲得結(jié)論：
（1）原白色粉末中一定沒有（填化學(xué)式，下同），說明假設(shè)不成立．
（2）步驟3得到的沉淀是．
（3）原白色粉末的組成可能是．

2、為了迎接我縣“三城同創(chuàng)”活動(dòng)，打造綠色校園，小亮和班級的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級花壇的工作．前不久，他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯．他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識來解決這一問題．
（收集資料）
（1）花的葉色枯黃，他們選擇施用（填寫“氮”、“磷”或“鉀”）肥是正確的．
（2）前一段時(shí)間他們曾用熟石灰（化學(xué)式為）對花壇中的性土壤進(jìn)行過改良．
（3）近一個(gè)星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學(xué)們知道：含NH₄⁺的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
（提出假設(shè)）
太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失．
熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失．
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
①小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．
②另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到氣味．
[他的結(jié)論）由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān)．
[反思與應(yīng)用]
a 小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是．
b 參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng)，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？．