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科目： 來源： 題型：

18、在學(xué)生分組實驗的教學(xué)中，學(xué)生實驗階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行
正確的觀察、操作、得出實驗結(jié)論
等．

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科目： 來源： 題型：

17、對用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2后的固體殘渣（假定已完全反應(yīng)），通過以下四步實驗操作可回收二氧化錳．正確操作的先后順序是
bcda
（填寫選項序號）．
a．烘干         b．溶解           c．過濾          d．洗滌

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科目： 來源： 題型：

16、下列實驗技能都是你必須具備的，你能作出正確回答嗎？
（1）如何判斷玻璃儀器已經(jīng)洗滌干凈？
儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下
．
（2）加熱氯酸鉀制氧氣，用排水法收集，何時開始？
當(dāng)氣泡連續(xù)并均勻地放出時，開始收集
．
（3）灑出的酒精在桌上燃燒起來，如何處理？
立即用濕抹布撲蓋
．

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科目： 來源： 題型：

15、對于溶解度隨溫度升高而變大的物質(zhì)，常采用冷卻熱飽和溶液結(jié)晶法．先在較高溫度下制得該物質(zhì)的飽和溶液，然后使它冷卻，快速冷卻得到的是
細小
結(jié)晶（填“細小”或“較大”下同）；緩慢冷卻可得到
較大
結(jié)晶．

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科目： 來源： 題型：

14、配制1%的酚酞試劑的方法：溶解10g酚酞于500mL95%
乙醇
中振蕩成溶液，同時加入500mL蒸餾水．

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科目： 來源： 題型：

13、實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、
實驗?zāi)康?/div>、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等．

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科目： 來源： 題型：

12、一個相對完整的探究活動主要有以下幾個步驟：提出問題；
作出猜想與假設(shè)
，制定計劃；進行實驗；收集證據(jù)；做出合理的解釋或結(jié)論；反思與評價；表達與交流．

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11、課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)劃分為3個領(lǐng)域：①
知識與技能
，②過程與方法，③
情感態(tài)度與價值觀
．這些領(lǐng)域基本上涵蓋了促進學(xué)生發(fā)展個性、認識物質(zhì)環(huán)境和適應(yīng)社會環(huán)境3方面的要求，反映了學(xué)生、物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境的聯(lián)系．《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將
科學(xué)探究
作為“課程改革的突破口”，明確提出它“是學(xué)生積極主動的獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”．

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科目： 來源： 題型：

10、科學(xué)探究的一般過程，大致可分為①
提出問題
，②作出與問題有關(guān)的推測或猜想，③制定解決問題的方案，④
進行化學(xué)實驗
，⑤分析結(jié)果、得出結(jié)論，⑥反思、評價過程等6個環(huán)節(jié)．

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科目： 來源： 題型：

9、某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在對氧氣性質(zhì)進行研究時，設(shè)計了如下實驗：
（1）將集滿氧氣的兩個集氣瓶如圖所示放置，并分別同時迅速插入一根帶火星的木條，發(fā)現(xiàn)木條均復(fù)燃，且甲中燃燒比乙中更旺，該實驗說明氧氣具有的性質(zhì)是
具有助燃性，且氧氣的密度大于空氣的密度
．
（2）在實驗探究的過程中，某同學(xué)提出：能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分數(shù)是多少？于是他們準(zhǔn)備用不同體積分數(shù)的氧氣來進行實驗． 用排水法收集不同體積氧氣的操作是
用集氣瓶分別盛入不同體積的水，將這些瓶中的水恰好排盡，即為收集到的各體積的氧氣了
．
（3）通過反復(fù)實驗，得出最終的實驗現(xiàn)象如下表所示：

這時一位同學(xué)脫口而出：氧氣體積約占36%時，就是帶火星木條復(fù)燃的最低體積分數(shù)．而其他同學(xué)立即反對，你的觀點是
反對
（填“贊成”或“反對”），理由是
該瓶中還有體積為64%的空氣，空氣中也有氧氣
．你認為能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分數(shù)是
49%
（取整數(shù)）．

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