水是生命之源，也是常用于配制溶液的溶劑．
（1）根據(jù)初中所學知識，能證明水是由H、O兩元素組成的化學實驗是實驗，該實驗反應的化學方程式是：；
（2）供城市生活用水的自來水廠凈水流程如圖所示：

過濾池的作用是，投藥的目的是．

小新和小明同學用鎂帶燃燒的實驗來探究質(zhì)量守恒定律：
①鎂帶在空氣中燃燒的化學方程式為；
②小新認為：鎂帶完全燃燒后，剩余固體質(zhì)量要比參加反應的鎂帶質(zhì)量大，理由是；
③而小明認為：鎂帶完全燃燒后，剩余固體質(zhì)量要比參加反應的鎂帶質(zhì)量小，理由是；
④小新查閱資料知：鎂不僅能在氧氣中燃燒，也能在二氧化碳中燃燒．于是他將點燃的鎂條放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙，瓶壁有黑色物質(zhì)生成，請寫出這個反應的化學方程式．

A、氫氣在氧氣中燃燒生成水

B、氫原子和氧原子在點燃條件下生成水分子

C、4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣在點燃條件下生成36份質(zhì)量的水

D、氫元素和氧元素在點燃條件下生成水元素

以下是新授課《探究鐵的冶煉》的教學過程：
（一）老師提問
（1）煉鐵就是把Fe₂O₃等鐵的氧化物轉(zhuǎn)變?yōu)镕e的過程，即使Fe₂O₃等金屬氧化物失去元素的過程．
（2）Mg、C、CO等都能與O₂反應，寫出與O₂反應的一種氣體單質(zhì)．
（二）老師分析
（1）這些物質(zhì)都能與O₂反應，也就是都能和氧元素結(jié)合，或者說是能奪取氧元素，分別生成MgO、CO₂、CO₂．
（三）提出問題
一氧化碳能奪取Fe₂O₃中的氧元素嗎？
（四）實驗驗證
按下圖進行實驗，證明CO確實能和Fe₂O₃發(fā)生化學反應．

學生完成學案：
（1）A、B處發(fā)生的現(xiàn)象分別是 A、B；
（2）如何簡單地檢驗生成了鐵．
（3）C處尾氣如何處理？．
（4）若進行上述反應時，用的是生銹的鐵片樣品10克，經(jīng)測定B中石灰水溶液的質(zhì)量增3.3g，通過計算求出生銹的鐵片樣品中
Fe₂O₃的質(zhì)量分數(shù)．（請寫出計算過程）
（五）反思拓展
復習課上，老師對煉鐵原理進行反思，又設計了兩個問題：
（1）右圖中B是紅色固體單質(zhì)．C為紅色固 體，具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)．A是黑色固體．

①A物質(zhì)的化學式為．
②實現(xiàn)④過程的化學方程式是．
③實現(xiàn)③過程需要的條件是．
④實現(xiàn)②過程除了可通入H₂、CO外，還可加入一種固體單質(zhì)，該單質(zhì)是．
（2）按下列實驗過程完成表格：

過程	現(xiàn)象	原因（化學方程式表示）
①將光亮的銅絲在酒精噴燈上灼燒
②立即伸入盛滿CO的集氣瓶中

如下圖所示，A是一種常見的化肥，B常溫下是液體，C、D、F、G都是常見的氣體，其中C有刺激性的氣味，能使酚酞試液變紅．E是大理石的主要成分，據(jù)圖回答：

（1）寫出物質(zhì)的化學式：A，C，D；
（2）B在一定條件下能分解生成F、G，寫出此反應的化學方程式；
（3）D→F是綠色植物生長過程中發(fā)生的一個化學反應，此過程被稱為．

整理知識，找出知識間的聯(lián)系，并將其整合成知識網(wǎng)絡，是學習化學知識的有效方法之一．如C、CaCO₃等物質(zhì)間相互聯(lián)系可用下列圖表示．

請回答下列問題：
（1）請根據(jù)找出的轉(zhuǎn)化關(guān)系，寫出下列轉(zhuǎn)化的化學方程式
CaCO₃→CaO；    CO₂→CO．
（2）左圖中物質(zhì)X是生活中的常見氣體，是天然氣的主要成分，在點燃的條件下，X 既可轉(zhuǎn)變?yōu)镃O₂，也可轉(zhuǎn)變?yōu)镃O，它的化學式為．它轉(zhuǎn)變?yōu)镃O的過程，化學上叫，防止發(fā)生此過程的措施是．