實驗室用如圖裝置還原CuO，從A處通入CO，B處是CuO，C處是澄清石灰水，根據(jù)實驗現(xiàn)象，回答下列問題：
（1）加熱一段時間后，在B處可觀察到的現(xiàn)象是，在C處可觀察到的
現(xiàn)象是
（2）在做這個實驗時，有幾個問題需要注意：①通入CO之前應(yīng)先
②應(yīng)先，再給試管，防止
（3）該裝置存在的不足是，改進的措施是．

近幾十年來，由于人類消耗的能源急劇增加，森林、草原遭到破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升．二氧化碳氣體能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽光的熱量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應(yīng)”．有人認為，全球變暖將可能導致兩極的冰川融化，使海平面升高，淹沒部分沿海城市，以及使土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)等．下面我們對二氧化碳有關(guān)問題進行探究．
（1）植物進行光合作用時，需不斷消耗空氣中的二氧化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻基本保持不變，這是由于（填序號）
①動植物的呼吸作用；  ②化石燃料的燃燒；  ③死亡動植物的腐爛；  ④某些礦物如CaCO₃等的加熱分解．
（2）寫出符合下列要求的化學方程式，生成物中必須有二氧化碳．
①化合反應(yīng)；
②分解反應(yīng)；
③置換反應(yīng)．
（3）啤酒（或可樂、雪碧等）是生活中常見的飲料，其中含有二氧化碳、水等物質(zhì)．請你設(shè)計兩種實驗方法檢驗瓶裝啤酒（或可樂、雪碧等）中的二氧化碳．
方法一：；
方法二：．

現(xiàn)有A、B、C、D四種物質(zhì)，已知A、B為黑色粉末，C、D為無色氣體；A、B在高溫下作用能產(chǎn)生D；A、C在加熱條件下作用能產(chǎn)生D；B、D在加熱條件下作用能產(chǎn)生C；B．C都具有可燃性，且它們?nèi)紵�的產(chǎn)物均為D．
（1）寫出四種物質(zhì)的名稱：A；B；C；D．
（2）寫出下面有關(guān)的化學方程式：
①A與C．
②B與D反應(yīng)．

小勇同學在家里做了右圖所示的小實驗，根據(jù)圖示實驗回答以下問題：
①（ I）中觀察到的主要現(xiàn)象是，由此得出有關(guān)CO₂性質(zhì)是，并依此性質(zhì)確定的一個主要用途是．
②當蠟燭熄滅后，在玻璃杯口迅速蓋-塊蘸有澄清石灰水的玻璃片（見Ⅱ）．觀察到的現(xiàn)象是．根據(jù)（Ⅱ）中實驗，（填“能”或“不能”）證明蠟燭中含有碳元素，原因．

①O₂ ②CO ③CO₂ 三種氣體中，密度（標準狀況下）由大到小的順序是；既能用向上排空氣法又能用排水法收集的氣體是；既有可燃性又有還原性的化合物是（填序號）

炭粉、一氧化碳都能與氧化銅反應(yīng)，下列敘述中錯誤的是（　�。�

（2006?眉山）化學影響著社會的發(fā)展和我們的生活質(zhì)量，根據(jù)你已有的生活經(jīng)驗和化學知識判斷，下列說法或作法不正確的是（　�。�

下列說法不正確的是（　　）

下列物質(zhì)中，碳元素的化合價最高的是（　�。�

請你參與下列探究：
問題情景：在課外活動中，小斌按照課本實驗（見圖1）探究微粒的性質(zhì)時，聞到了刺激性的氨味，于是，小斌在老師的指導下，設(shè)計了如圖2的實驗裝置，進行同樣的實驗，結(jié)果不再有刺激性的氨味，并且快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象，得到了和課本實驗同樣的結(jié)論．

實驗探究與結(jié)論：小斌用圖2裝置進行實驗．
（1）滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是；從微觀角度分析，此現(xiàn)象可說明的結(jié)論是．
（2）“圖2的實驗裝置，快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象”說明固體氫氧化鈉遇到濃氨水時可能會（填“放熱”或“吸熱”）．
（3）和課本實驗比較，小斌改進后的裝置的優(yōu)點是（寫出兩點）
①；②．
思維拓展：小媚受小斌實驗的啟發(fā)，將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置，用于驗證二氧化碳的性質(zhì)．
（1）打開活塞K滴入稀鹽酸后，小試管中發(fā)生的反應(yīng)的文字表達式為，發(fā)現(xiàn)兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙都變紅，請你分析兩條試紙變紅的情況是．
A．下面先變紅，上面后變紅              B．上面和下面一起變紅
C．上面先變紅，下面后變紅              D．以上均有可能
小媚從課本實驗中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色，因而她認為以上兩個變化可驗證的二氧化碳的性質(zhì)是、．
（2）小柔認為小媚的裝置還可以驗證：①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁；②二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒．小柔為完成自己的兩個驗證實驗，對小媚的實驗進行的簡單改進：驗證①、驗證②．