（2011?濟(jì)源）收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，資料的形式包括（　　）
分析：此題考查對資料分析的理解，只要能掌握基礎(chǔ)知識，便可輕松作答．
解答：解：收集和分析資料也是科學(xué)探究的常用方法之一，收集資料的途徑有多種．去圖書管查閱書刊報(bào)紙，拜訪有關(guān)人士，上網(wǎng)收索，其中資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等，對獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找答案和探究線索．
    A、文字、圖片只是其中的一種形式，不全面．故不符合題意．
    B、數(shù)據(jù)也只是其中的一種形式，不全面．故不符合題意．
    C、音像資料也只是其中的一種形式，不全面．故不符合題意．
    D、資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等．故符合題意．
故選：D．
點(diǎn)評：收集和分析資料也是科學(xué)探究的常用方法之一，收集資料的途徑有多種．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?濟(jì)源）今年4月，我市某中學(xué)八年級的一名學(xué)生出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后，陸續(xù)有多名學(xué)生出現(xiàn)類似癥狀．經(jīng)醫(yī)生診斷，他們患上了同一種傳染病，該病通過空氣飛沫在人群中傳播．
（1）該病的病因是
B
B

A．缺少某種營養(yǎng)物資　　　　　B．某種病原體入侵
C．某激素分泌異常　　　　  　D．遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
（2）醫(yī)務(wù)人員通過對患者取樣分析，找到了致病元兇．它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)構(gòu)成，這種生物屬于
病毒
病毒
．
（3）發(fā)生這種傳染病后，學(xué)校立即對所有教室進(jìn)行消毒，該措施屬于
B
B

A．控制傳染源　　　B．切斷傳播途徑　　　　C．保護(hù)易感人群
（4）小敏接種過乙肝疫苗，她認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體，不會患上這種傳染病，她的想法對嗎？
不對
不對
．為什么？
接種疫苗屬于特異性免疫或每種抗體都具有特異性
接種疫苗屬于特異性免疫或每種抗體都具有特異性
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?濟(jì)源）右圖種子進(jìn)行呼吸作用及植物進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置．瓶內(nèi)是潮濕的將要萌發(fā)的種子，密封完好的塑料罩內(nèi)是生長旺盛的綠色植物．
（1）實(shí)驗(yàn)開始，將裝置從陰涼處移到陽光下，由于溫度升高，瓶內(nèi)種子的
呼吸作用
呼吸作用
增強(qiáng)．使得
二氧化碳
二氧化碳
濃度加大．這種物質(zhì)擴(kuò)散到塑料罩內(nèi)后，植物的光合作用會增強(qiáng)．
（2）過一段時(shí)間后，會發(fā)現(xiàn)在塑料罩內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠，這些小水珠來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
（填某種生理活動）．
（3）如果將瓶內(nèi)的玻璃管口堵塞，種子的呼吸作用和植物的光合作用均將
減弱
減弱
（填“增強(qiáng)”或“減弱”），原因是
缺氧導(dǎo)致種子的呼吸作用減弱，提供給植物的二氧化碳減少，所以植物的光合作用也減弱
缺氧導(dǎo)致種子的呼吸作用減弱，提供給植物的二氧化碳減少，所以植物的光合作用也減弱
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?濟(jì)源）如圖是分類等級示意圖，以下理解正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?濟(jì)源）小剛同學(xué)去奶奶家玩，奶奶拿出了大小兩種花生請他們品嘗．他們一邊吃著，一邊產(chǎn)生了疑問：“花生果實(shí)的大小是由什么原因造成的？”請根據(jù)右圖中幾個(gè)人的對話回答問題．

（1）圖中四個(gè)人的說法，屬于假設(shè)的是奶奶和
乙
乙
同學(xué)的說法．
（2）如果要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證奶奶的假設(shè)是否正確，實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是
花生的不同品種
花生的不同品種
．
（3）用于實(shí)驗(yàn)的花生種子取樣方法應(yīng)該是（　�。�
A．隨機(jī)的；  B．大、小花生都挑中等大小的；
C．大花生挑大的，小花生挑小的；  D．小花生挑大的，大花生挑小的．
（4）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠的角度考慮，最好選用下列哪個(gè)數(shù)量的花生用于實(shí)驗(yàn)？（　�。�
A.1粒；B.15粒；C.30粒；D.50粒．
（5）小剛的話是對
甲
甲
同學(xué)說的．要比較兩種花生的大小，小剛提出處理數(shù)據(jù)的方法是
計(jì)算平均值
計(jì)算平均值
，除此之外，還可以采用的方法是
總質(zhì)量
總質(zhì)量
（回答一種即可）．

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