下列描述中的①～④號(hào)瓶分別表示某同學(xué)設(shè)計(jì)的探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)．將四個(gè)瓶?jī)?nèi)加水并撒入種子，擰蓋，放入櫥柜中，其中：①號(hào)瓶?jī)?nèi)無(wú)水，④號(hào)瓶?jī)?nèi)種子浸在水中，③號(hào)瓶放在冰箱里．下列描述不正確的是（　�。�
A、只有②號(hào)瓶?jī)?nèi)種子萌發(fā)了B、本實(shí)驗(yàn)中共有2組對(duì)照實(shí)驗(yàn)C、②號(hào)瓶是對(duì)照組D、本實(shí)驗(yàn)的變量共有3個(gè)
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，清明時(shí)節(jié)，我國(guó)很多地方的農(nóng)民忙著春耕播種．這是因?yàn)榉N子的萌發(fā)需要（　�。�
A、充足的水分B、充足的氧氣C、適宜的溫度D、適宜的光照

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組為了研究溫度對(duì)豌豆發(fā)芽的影響，在兩個(gè)花盆里種了豌豆，并設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
花盆 陽(yáng)光 溫度 水
A 向陽(yáng) 20℃ 充足
B 暗室 30℃ 充足
該設(shè)計(jì)中有一處應(yīng)作修改（　�。�
A、兩個(gè)花盆應(yīng)該都放在向陽(yáng)的地方
B、兩個(gè)花盆應(yīng)該都放在低溫環(huán)境中
C、兩個(gè)花盆應(yīng)該放在同一溫度的環(huán)境中
D、兩個(gè)花盆澆的水不應(yīng)該同樣充足

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，小明用如圖裝置進(jìn)行了多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)，若將位于①與②的種子設(shè)為對(duì)照，則小明想探究種子萌發(fā)需要哪種條件（　�。�
A、充足的空氣B、適宜的溫度C、一定的水分

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

表是某同學(xué)用大豆種子探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)情況，請(qǐng)判斷其探究的環(huán)境條件是什么（　�。�
培養(yǎng)皿 實(shí)驗(yàn)材料 處理 溫度
① 干燥的種子+浸清水的棉花 將培養(yǎng)皿放在培養(yǎng)箱 室溫
② 干燥的種子+浸清水的棉花 將培養(yǎng)皿放在培養(yǎng)箱 0度
A、水分B、空氣C、溫度D、光照

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

課外活動(dòng)小組準(zhǔn)備做“光是否是種子萌發(fā)的必要條件”實(shí)驗(yàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)照應(yīng)是（　　）
A、所有條件都相同B、除光是變量外，其他條件都相同C、所有條件都不相同D、除氧氣是變量外，其他條件都相同

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列不是種子萌發(fā)的外界條件（　�。�
A、水分B、胚完好C、空氣D、適宜的溫度

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為探究種子的萌發(fā)條件，實(shí)驗(yàn)者用同樣的種子（無(wú)破損）設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)組合，以下對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的說(shuō)明或預(yù)測(cè)正確的是（　�。�
A、若四份種子都不能正常萌發(fā)，則可以判斷種子已經(jīng)死亡或正在休眠期B、四份種子都接觸到了充足的空氣C、②和③的種子都會(huì)正常萌發(fā)D、②和④對(duì)照可探究出種子萌發(fā)需要適宜的溫度

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

測(cè)定種子發(fā)芽率時(shí)，需要測(cè)定三次，在計(jì)算平均值，目的是（　　）
A、減少誤差B、避免偶然因素C、減少其他因素的干擾D、避免外界環(huán)境的影響

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同步練習(xí)冊(cè)答案