(2008?東營(yíng))某水域被一種有機(jī)磷農(nóng)藥污染,經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)該水域中該農(nóng)藥的含量為5ⅹ10-12(農(nóng)藥含量是指質(zhì)量分?jǐn)?shù)),該水域生態(tài)系統(tǒng)中A、B、C、D、E五種生物體內(nèi)也均有不同含量的農(nóng)藥,經(jīng)檢測(cè)其數(shù)量分別如下表.請(qǐng)根據(jù)表中提供的信息回答下列問(wèn)題:

(1)該水域生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈為
A→E→C→B→D
A→E→C→B→D

(2)該農(nóng)藥對(duì)生物有毒害作用,上述生物中受危害最嚴(yán)重的是
D
D

(3)如果因?yàn)檗r(nóng)藥的毒害作用,該生態(tài)系統(tǒng)中的生物B全部死亡,則首先受到損害的是
D
D

(4)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來(lái)源是
太陽(yáng)能
太陽(yáng)能
.經(jīng)逐級(jí)流動(dòng),到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量最少.
分析:此題考查食物鏈中的生物富集現(xiàn)象.做此題應(yīng)注意以下兩點(diǎn):(1)據(jù)生物體內(nèi)有害物質(zhì)的含量確定生物在食物鏈上的位置;(2)注意食物鏈的寫(xiě)法;(3)明確生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn).
解答:解:(1)從圖中各生物體內(nèi)有害物質(zhì)的含量就可以確定,位于食物鏈最前端的應(yīng)是A,往下依次是E、C、B、D,因?yàn)樵谑澄镦溨校泻ξ镔|(zhì)的濃度會(huì)隨著食物鏈濃度級(jí)別的升高而增加,越到食物鏈的末端,有害物質(zhì)的濃度越高,受危害越嚴(yán)重,這叫生物富集現(xiàn)象.
(2)食物鏈的寫(xiě)法是:起點(diǎn)是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是最兇猛的肉食動(dòng)物,中間用箭頭連接,箭頭總是指向捕食者,則此食物鏈的寫(xiě)法是:A→E→C→B→D.
(3)若食物鏈中的全部B死亡,D會(huì)因缺少食物而數(shù)量減少,甚至滅絕.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能,能量沿著食物鏈傳遞的特點(diǎn)是逐級(jí)遞減的.
故答案為:(1)A→E→C→B→D(2分);(2)D;(3)D;(4)太陽(yáng)能;
點(diǎn)評(píng):此部分食物鏈的寫(xiě)法、能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及生物富集現(xiàn)象是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?東營(yíng))某生物小組利用銀邊天竺葵(葉片邊緣部分的細(xì)胞中無(wú)葉綠體,呈白色)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
①將銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜.
②用不透光的黑紙片從上下兩面遮蓋在圖中C處;用裝有固體氫氧化鈉(氫氧化鈉可以吸收二氧化碳)的透明塑料袋將部分枝葉密封.把天竺葵放在光下照射幾小時(shí)后,摘下葉片M、N,去掉遮光的黑紙片.
③將葉片M、N放入裝有某溶液的燒杯里,隔水加熱,脫去葉片中的葉綠素.
④把經(jīng)過(guò)脫色的葉片放入清水中漂洗.
⑤將漂洗后的葉片放在培養(yǎng)皿里,滴加碘液,觀察葉片顏色變化.
請(qǐng)分析回答:
(1)實(shí)驗(yàn)前將植株放到黑暗環(huán)境中的目的是
消耗掉葉片原有淀粉
消耗掉葉片原有淀粉

(2)實(shí)驗(yàn)中用于脫色的某溶液是
酒精
酒精

(3)滴加碘液后,發(fā)現(xiàn)只有B處變成藍(lán)色,A、C、D處均未變藍(lán)色.則
比較A、B兩處,可以說(shuō)明
葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

比較B、C兩處,可以說(shuō)明
光是進(jìn)行光合作用的條件
光是進(jìn)行光合作用的條件

比較B、D兩處,可以說(shuō)明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料

(4)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,銀邊天竺葵的細(xì)胞內(nèi)始終進(jìn)行的生理過(guò)程是
呼吸作用
呼吸作用
,該過(guò)程的反應(yīng)式可以表示為
有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量
有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?東營(yíng)模擬)請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),回答下列問(wèn)題:
(1)在日常生活中,許多人把抗生素當(dāng)成了治療感冒、咳嗽的靈丹妙藥,但有時(shí)使用抗生素治療流行性感冒效果并不顯著,主要原因是引發(fā)流行性感冒的病原體是
病毒
病毒
,而抗生素的作用對(duì)象是
細(xì)菌
細(xì)菌

(2)當(dāng)人被狗咬傷時(shí),應(yīng)立即到防疫部門(mén)注射狂犬疫苗,這屬于
特異性
特異性
免疫.
(3)腦是人體的最高“司令部”,如果發(fā)生病變,會(huì)嚴(yán)重影響人的身體健康.若人的大腦皮層
側(cè)
軀體運(yùn)動(dòng)
軀體運(yùn)動(dòng)
中樞受到損傷,會(huì)出現(xiàn)左側(cè)軀體半身不遂的癥狀;某患者能聽(tīng)見(jiàn)別人講話的聲音,但聽(tīng)不懂話的含義,估計(jì)其病變的部位是
語(yǔ)言
語(yǔ)言
 中樞.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?東營(yíng))6月5日是世界環(huán)境日,2008世界環(huán)境日的中國(guó)主題確定為“綠色奧運(yùn)與環(huán)境友好型社會(huì)”.下列做法與上述主題不相符的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?東營(yíng))為了探究某種細(xì)菌的分解作用,生物活動(dòng)小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:將甲乙兩組落葉分別進(jìn)行滅菌處理,甲組放在無(wú)菌條件下,乙組接種該細(xì)菌后放在無(wú)菌條件下.請(qǐng)你幫助他們一起分析此探究實(shí)驗(yàn):
(1)實(shí)驗(yàn)前,必須先將
同一種
同一種
(填“同一種”或“不同種”)樹(shù)的落葉分成等量的甲乙兩組.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn).
(2)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是
;對(duì)照組是

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,
組的樹(shù)葉有腐爛現(xiàn)象.說(shuō)明該細(xì)菌對(duì)落葉有分解作用.
(4)某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“將甲乙兩組進(jìn)行滅菌處理,甲組放在自然條件下培養(yǎng),乙組接種細(xì)菌后放在自然條件下培養(yǎng)”,你認(rèn)為她能得到預(yù)期的結(jié)果嗎?
不能
不能
.為什么?
在自然條件下,存在其它種類細(xì)菌的干擾,導(dǎo)致甲乙兩組落葉都會(huì)出現(xiàn)腐爛現(xiàn)象
在自然條件下,存在其它種類細(xì)菌的干擾,導(dǎo)致甲乙兩組落葉都會(huì)出現(xiàn)腐爛現(xiàn)象

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