20.為了探究“赤霉素對(duì)大豆植株高矮特性的影響“.
(1)甲同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
①取生長(zhǎng)正常、大小相同的大豆幼苗15株,測(cè)量高度后,置于按科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配制的培養(yǎng)液中,放在適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng).
②每天噴灑用清水配制的赤霉素溶液.
③20天后測(cè)量每株大豆的高度.發(fā)現(xiàn)平均高度增加了.
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:赤霉素有促進(jìn)大豆植株增高的作用.
(2)乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信度不高,因?yàn)榧讻]有對(duì)照實(shí)驗(yàn).請(qǐng)你幫助設(shè)置實(shí)驗(yàn):
①取與甲同學(xué)所取相同的大豆幼苗15株,置于同樣的培養(yǎng)液和適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng).
②每天噴灑與實(shí)驗(yàn)組等量的清水.
③20天后測(cè)量每株大豆的高度,計(jì)算平均高度.
(3)如果20天后,出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組植株的平均高度大于對(duì)照組植株的平均高度.,可以得到“赤霉素有促進(jìn)大豆植株增高作用“的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

分析 (1)科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對(duì)照組.

解答 解:(1)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,除對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)研究的是“赤霉素對(duì)大豆植株高矮特性的影響”,實(shí)驗(yàn)的變量是“赤霉素”,因此實(shí)驗(yàn)組放赤霉素,對(duì)照組不放赤霉素,其他條件均相同.因此設(shè)置的對(duì)照組應(yīng)是①取生長(zhǎng)正常、大小相同的大豆幼苗15株,置于同樣的培養(yǎng)液和適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng).
(2)②每天噴灑與實(shí)驗(yàn)組等量的清水.
③20天后測(cè)量每株大豆的高度,計(jì)算平均高度,得出結(jié)論:實(shí)驗(yàn)組植株的平均高度大于對(duì)照組植株的平均高度.
故答案為:(1)對(duì)照組;
(2)②清水;
(3)實(shí)驗(yàn)組植株的平均高度大于對(duì)照組植株的平均高度.

點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置原則.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.在觀察葉片結(jié)構(gòu)時(shí),將培養(yǎng)皿中的實(shí)驗(yàn)材料取出時(shí),應(yīng)該使用( 。
A.鑷子夾出B.毛筆蘸出C.手隨意拿出D.上述做法都可以

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

11.小明做了觀察唾液淀粉酶的消化作用實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你幫他回答問題:
試管加入物質(zhì)控制條件檢驗(yàn)方法
1號(hào)饅頭碎屑+2mL唾液37℃水浴加熱10分鐘加兩滴碘液
2號(hào)饅頭碎屑+2mL清水37℃水浴加熱10分鐘加兩滴碘液
(1)1號(hào)、2號(hào)試管經(jīng)過充分振蕩后,出現(xiàn)的現(xiàn)象1號(hào)是不變藍(lán),2號(hào)是變藍(lán)色.
(2)發(fā)生該現(xiàn)象的原因分別是:1號(hào)試管淀粉被分解成麥芽糖,麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán),2號(hào)試管加入的清水對(duì)淀粉沒有消化作用,淀粉沒有被分解,滴加碘液后變藍(lán).
(3)本實(shí)驗(yàn)用37℃水浴加熱,是因?yàn)?7℃消化酶消化能力最強(qiáng).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列過程不屬于排泄的途徑是(  )
A.排汗B.排尿C.排便D.呼吸

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.英國(guó)醫(yī)生哈維是血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)者,他在前人工作的基礎(chǔ)上曾做過下列研究:
用探針從離體心臟的右心室伸入肺動(dòng)脈,可以通暢地進(jìn)入肺,用探針從大靜脈伸入右心房,再入右心室,也很暢通;用探針從肺動(dòng)脈伸入右心室很困難,從右心室伸入右心房也受到阻礙.
(1)哈維從計(jì)算中發(fā)現(xiàn),一小時(shí)由心臟壓出的血液相當(dāng)于人體重的三、四倍,如此大的血量絕不可能是同一時(shí)間由消化道吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)變成的,也不可能是同一時(shí)間內(nèi)靜脈所儲(chǔ)存的,由此斷定血液在體內(nèi)必定是循環(huán)的.
(2)對(duì)離體心臟結(jié)構(gòu)的研究中發(fā)現(xiàn),探針很難從肺動(dòng)脈伸入右心室是因?yàn)橛袆?dòng)脈瓣的阻礙,探針難以從右心室伸入右心房是因?yàn)橛蟹渴野甑淖璧K.
(3 ) 某人患了肺炎,醫(yī)生采用手臂靜脈注射藥物進(jìn)行治療,則藥物到達(dá)病發(fā)處需至少經(jīng)過心臟1次.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列器官不會(huì)直接影響發(fā)聲的是(  )
A.B.C.D.食道

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列人群中,需要攝入較多蛋白質(zhì)的是(  )
A.兒童B.司機(jī)C.教師D.職員

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

9.19世紀(jì)中葉,歐洲產(chǎn)婦在醫(yī)院分娩的死亡率比在家中分娩高很多.塞曼爾維斯偶然發(fā)現(xiàn),一位醫(yī)生在解剖尸體時(shí)劃傷手指,不久就死亡,其癥狀與產(chǎn)婦死亡一樣.他懷疑產(chǎn)婦尸體中有一種“尸體物質(zhì)”,經(jīng)醫(yī)生的手或手術(shù)器械,會(huì)進(jìn)入分娩產(chǎn)婦體內(nèi).經(jīng)觀察試驗(yàn),了解到以下信息:
A.醫(yī)院對(duì)手術(shù)器械不消毒,醫(yī)生在手術(shù)和解剖尸體時(shí)不戴手套;
B.維也納總醫(yī)院的第一婦產(chǎn)科醫(yī)生解剖尸體后常直接從解剖室去幫助產(chǎn)婦分娩,第二婦產(chǎn)科醫(yī)生無需解剖尸體;
C.塞曼爾維斯要求對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒,助產(chǎn)醫(yī)生在進(jìn)病房之前用氯水消毒液清洗雙手,消毒前后醫(yī)院產(chǎn)婦死亡率變化情況如表:請(qǐng)回答:
           維也納總醫(yī)院產(chǎn)婦死亡率(19世紀(jì)中葉)
1848年前:在用氯水消毒之前1848年:用氯水消毒之后
第二婦產(chǎn)科200/10000130/10000
第一婦產(chǎn)科2000/10000120/10000
(1)下列各項(xiàng)中,肯定不是塞曼爾維斯醫(yī)生認(rèn)為的“尸體物質(zhì)”是D
A.病毒    B.細(xì)菌    C.真菌    D.水
(2)針對(duì)上述現(xiàn)象,孫悟同學(xué)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)這樣一句話“氯水消毒可以殺死細(xì)菌、真菌等微生物.”這句話正確嗎?為此他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:
材料用具:3套經(jīng)高溫消毒的裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿,透明膠,標(biāo)簽紙,無菌操作臺(tái)、氯水、恒溫箱
第一步:用標(biāo)簽紙分別寫上組別、實(shí)驗(yàn)日期、編號(hào)(1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)),貼在培3套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿的底面和上面培養(yǎng)皿的側(cè)面.
第二步:在無菌操作臺(tái)上,打開1號(hào)培養(yǎng)皿,將某根手指頭的指腹不用氯水消毒直接在培養(yǎng)基上輕輕按一下;立刻蓋上培養(yǎng)皿.
第三步:在無菌操作臺(tái)上,打開2號(hào)培養(yǎng)皿,將同一根手指頭的指腹用氯水消毒后在培養(yǎng)基上輕輕按一下;立刻蓋上培養(yǎng)皿.
第四步:3號(hào)培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿不打開,用透明膠帶將3套培養(yǎng)皿捆在一起放入恒溫箱中培養(yǎng).
第五步:觀察3套培養(yǎng)皿中細(xì)菌、真菌等菌落的生長(zhǎng)情況并記錄.
結(jié)果預(yù)測(cè)與分析:
①若1號(hào)培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上的細(xì)菌、真菌等菌落數(shù)目明顯比2號(hào)培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上的細(xì)菌、真菌等菌落數(shù)目多,3號(hào)培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上無菌落,說明氯水可以殺死細(xì)菌、真菌等微生物.
②若1號(hào)培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上的細(xì)菌、真菌等菌落數(shù)目與2號(hào)培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上的細(xì)菌、真菌等菌落數(shù)目1號(hào)培養(yǎng)皿中細(xì)菌、真菌等微生物的菌落數(shù)目和2號(hào)培養(yǎng)皿中的菌落一樣多,3號(hào)培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上無菌落,說明氯水消毒不能殺死細(xì)菌、真菌等微生物.
③該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3號(hào)培養(yǎng)皿的目的是為了控制單一變量,該實(shí)驗(yàn)的變量是氯水.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,所運(yùn)用的原理是( 。
A.單獨(dú)利用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色,可顯示DNA在細(xì)胞中的分布,從而推知RNA的分布
B.單獨(dú)利用吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色,可顯示RNA在細(xì)胞中的分布,從而推知DNA的分布
C.利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)細(xì)胞染色,同時(shí)顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
D.在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)可以分別提取到DNA和RNA,由此說明DNA和RNA的分布

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