(2011?瀘州)如圖為某同學(xué)在顯微鏡下觀察并繪制的甲、乙兩個(gè)細(xì)胞圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)甲圖2中具有控制生物性狀的
基因
基因

(2)乙圖中的7是
染色體
染色體
,5是
細(xì)胞膜
細(xì)胞膜
,能夠阻止噴灑在果實(shí)表面的農(nóng)藥進(jìn)入果實(shí)的細(xì)胞中.
分析:此題主要考查的是基因控制生物的性狀以及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,識(shí)圖作答.
解答:解:(1)甲圖是一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,1是細(xì)胞膜,3是細(xì)胞質(zhì),2是細(xì)胞核,細(xì)胞核中有染色體,染色體中有DNA和蛋白質(zhì),DNA上有遺傳信息--基因,基因控制生物的性狀.
(2)、乙圖中的4是細(xì)胞壁,有保護(hù)和支持作用,5是細(xì)胞膜,能控制物質(zhì)的進(jìn)出,6是細(xì)胞質(zhì),具有流動(dòng)性,加速細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換,7是染色體,內(nèi)有DNA和蛋白質(zhì),DNA上有遺傳信息--基因,基因控制生物的性狀.
故答案為:(1)基因  
(2)染色體;細(xì)胞膜
點(diǎn)評(píng):掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,明確生物的性狀是由基因控制的.即可答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?瀘州)如圖為生物圈中碳循環(huán)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)圖中食物鏈起始的生物是

(2)圖中甲、乙都具有的生理作用是
呼吸作用
呼吸作用

(3)圖中③表示的生理作用中,能將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能是在
葉綠體
葉綠體
中進(jìn)行的.
(4)綠色植物的氣體進(jìn)出和水分的散失都是通過葉片上的
氣孔
氣孔
完成的.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?瀘州)如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)人體攝入的蛋白質(zhì)分解成
氨基酸
氨基酸
后,才能通過小腸的a過程進(jìn)入血液運(yùn)往全身.如果一邊吞咽食物一邊說笑,會(huì)導(dǎo)致食物誤入氣管,這是因?yàn)橥萄蕰r(shí)
會(huì)厭軟骨
會(huì)厭軟骨
來不及蓋住喉口.
(2)血管②中的血液流經(jīng)腎臟時(shí),經(jīng)過腎小球和腎小囊壁的
濾過
濾過
作用后,②血液中的
尿素
尿素
減少.
(3)某人患肺炎后,醫(yī)生在其上肢靜脈注射消炎藥,藥物到達(dá)肺部至少要經(jīng)過圖中A腔
1
1
次.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?瀘州)選取生長(zhǎng)正常的爬山虎進(jìn)行如下圖所示的光合作用實(shí)驗(yàn):
①實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將此裝置放在黑暗處一晝夜后,移至光下幾小時(shí),再將甲、乙、丙三片葉取下,分別放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精中.
②將葉片用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中,分別向這三片葉上滴加碘液,觀察三片葉是否變藍(lán).
(1)將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是
將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡
將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡

(2)葉片A、B兩部分形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是

(3)將葉片用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中,分別向這三片葉上滴加碘液,其中葉片乙
不變
不變
藍(lán)色.乙和丙兩葉片形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以說明
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的必須原料.如果將葉片丙的葉脈切斷葉片丙經(jīng)過上述①②步處理,其葉片顏色將
不變藍(lán)
不變藍(lán)

(4)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上種植大棚蔬菜為了提高產(chǎn)量,應(yīng)采取的措施是
增加光照強(qiáng)度、延長(zhǎng)光照時(shí)間、增加大棚內(nèi)二氧化碳的濃度
增加光照強(qiáng)度、延長(zhǎng)光照時(shí)間、增加大棚內(nèi)二氧化碳的濃度

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