如圖是三種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、甲類(lèi)生物不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、乙類(lèi)生物沒(méi)有成形的細(xì)胞核C、丙類(lèi)生物用孢子繁殖D、甲類(lèi)生物通過(guò)分裂繁殖
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻圍成的大字“霸王死于此”．項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎．其實(shí)“霸王死于此”幾個(gè)字是劉邦手下的軍師用蜜糖寫(xiě)成的，招來(lái)了許多螞蟻．項(xiàng)羽不知是計(jì)，中計(jì)身亡．
生物課上老師布置了一個(gè)課外觀察實(shí)驗(yàn)“螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物”，小明經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作出了假設(shè)：螞蟻愛(ài)吃甜的食物．實(shí)驗(yàn)材料：螞蟻20只、白糖、鹽、白色碎紙沫．請(qǐng)你針對(duì)他這個(gè)假設(shè)回答下列問(wèn)題．
（1）螞蟻能夠圍成大字并非天意，是因?yàn)槲浵佅矚g蜜糖，螞蟻的這種行為從功能上看屬于取食行為，從
獲得的途徑獲得的途徑上看屬于
 
先天性行為．
（2）當(dāng)一只工蟻發(fā)現(xiàn)食物時(shí)，會(huì)與其它螞蟻碰撞觸角來(lái)進(jìn)行信息交流，召呼同伴一起把食物搬回蟻穴．
像螞蟻一樣，具有這些特征的行為稱(chēng)之為
 
 社群行為．
（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是
 
．
（4）預(yù)期會(huì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
．
（5）根據(jù)預(yù)期的現(xiàn)象得出的結(jié)論是
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

油菜花開(kāi)常引來(lái)成群的蜜蜂，蜜蜂對(duì)油菜的作用是（　�。�
A、提供養(yǎng)料B、防治害蟲(chóng)C、延長(zhǎng)花期D、幫助傳粉

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

材料的事實(shí)告訴我們一個(gè)道理是（　�。�
A、植物具有依賴(lài)性B、大櫨欖樹(shù)的繁殖能力太差C、渡渡鳥(niǎo)的生命力太脆弱D、動(dòng)物對(duì)植物的生活起著促進(jìn)作用

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)微生物的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物圈中有 不少細(xì)菌是有益的，有些細(xì)菌給人類(lèi)帶來(lái)危害B、病毒不屬于分解者，在生物圈的物質(zhì)循環(huán)中不起作用C、釀酒、造醋等釀造工業(yè)離不開(kāi)酵母菌和曲霉D、分解者主要是指營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌等微生物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)菌的下列特點(diǎn)，與它們的廣泛分布無(wú)關(guān)的是（　�。�
A、細(xì)菌的個(gè)體十分微小B、細(xì)菌能形成芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力C、細(xì)菌靠分裂進(jìn)行生殖，速度快、數(shù)量多D、細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，只能以現(xiàn)成的有機(jī)物為食

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在培養(yǎng)基中加入牛肉汁、瓊脂等是為了（　　）
A、使培養(yǎng)基聞起來(lái)很香，容易吸引細(xì)菌B、使培養(yǎng)基的表面看起來(lái)很粘稠C、為細(xì)菌等生物的生活提供水分和無(wú)機(jī)鹽D、為細(xì)菌等生物的生活提供有機(jī)物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于菌落敘述正確的是（　�。�
A、一個(gè)菌落就是一個(gè)細(xì)胞B、一般細(xì)菌菌落比真菌菌落大C、是肉眼可見(jiàn)的細(xì)菌和真菌的集合體D、細(xì)菌菌落一般呈絨毛狀和絮狀

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是蘑菇的結(jié)構(gòu)示意圖，其中能產(chǎn)生孢子的部位是（　　）
A、①B、②C、③D、④

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