分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者指綠色植物,能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,為自身和其他生物提供物質(zhì)和能量;消費(fèi)者不能自己制造有機(jī)物,直接或間接以植物為食,屬于消費(fèi)者;腐生的細(xì)菌和真菌分解有機(jī)物為無(wú)機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境屬于分解者.
(2)生物多樣性的保護(hù)措施有:就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理.
解答 解:(1)濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過(guò)濕條件下形成的生態(tài)系統(tǒng).沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng),以沼澤植物占優(yōu)勢(shì),動(dòng)物的種類也很多.濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用,因此被稱為“地球之腎”.
(2)建立自然保護(hù)區(qū)是指把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理,又叫就地保護(hù).自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”,能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室,為進(jìn)行各種生物學(xué)研究提供良好的基地;是活的自然博物館,是向人們普及生物學(xué)知識(shí),宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所.因此建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)生物多樣性最有效的措施.
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中浮游動(dòng)物以藻類為食物,魚以浮游動(dòng)物為食物,鸕鶿以魚為食物,構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵焊∮卧孱悺∮蝿?dòng)物→小魚→鸕鶿;
(4)綠色植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程.所以光合作用的原料是水和二氧化碳.
(5)光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位,而根部吸收的水分則通過(guò)導(dǎo)管輸送到葉內(nèi).
(6)可以利用甲烷菌制沼氣,池內(nèi)微生物能將植物秸稈等廢棄物中的有機(jī)物分解產(chǎn)生沼氣.
故答案為:(1)肺;
(2)生物多樣性;
(3)浮游藻類→浮游動(dòng)物→小魚→鸕鶿;
(4)二氧化碳和水;
(5)篩管;
(6)利用甲烷菌生產(chǎn)沼氣.
點(diǎn)評(píng) 回答此題的關(guān)鍵是要明確生態(tài)系統(tǒng)的組成,生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng),食物鏈以及生物多樣性的保護(hù)措施.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 喜鵲:Pica pica | B. | 桃:Prunus persics | ||
C. | 玉米:zea mays | D. | 梨:Pyrus bretschneioderi |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根據(jù)藥盒外包裝判斷,這是一種非處方藥 | |
B. | 為了讓身體快點(diǎn)好起來(lái),我們可以加大劑量服藥 | |
C. | 沒吃完的藥可以留下,萬(wàn)一下次再得傳染病就可以自行服藥了 | |
D. | 雖然醫(yī)生已經(jīng)告訴我們注意事項(xiàng),但服藥前還要認(rèn)真閱讀說(shuō)明書 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 14 | B. | 12 | C. | 34 | D. | 13 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 凡有“OTC”標(biāo)志的藥,都可以不憑醫(yī)生證明的藥房買到 | |
B. | 生物多樣性包括生物種類的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和環(huán)境的多樣性 | |
C. | 酸奶營(yíng)養(yǎng)豐富,有益于健康,制造酸奶的菌種是乳酸菌 | |
D. | 引起食物腐敗變質(zhì)的主要原因是微生物的大量繁殖 |
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