【題目】在探究“食物在口腔中的化學性變化”的實驗中,分別對三支試管進行如表處理
1號試管 | 2號試管 | 3號試管 |
饅頭碎屑 | 饅頭碎屑 | 饅頭塊 |
2mL唾液 | A | 2mL唾液 |
攪拌 | 攪拌 | 不攪拌 |
2滴碘液 | 2滴碘液 | 2滴碘液 |
請回答下列問題
(1)三支試管一起放在37 ℃的溫水中5-10分鐘,以保證______________的活性最大。
(2)此實驗可形成_________組對照實驗。
(3)1號試管滴加碘液后不變藍,是因為唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解為____________。
(4)在消化道內的消化液中,除口腔唾液中的唾液淀粉酶對淀粉進行初步消化外,還有_______等中的淀粉酶能在小腸中徹底將淀粉消化。
(5)表格中的A處應加入______________,以形成對照。
【答案】酶(唾液淀粉酶) 2 麥芽糖 胰液、腸液 2ml清水
【解析】
探究實驗中只能有一個實驗變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實驗結果的可能。通過分析圖中的相關信息可知,該實驗設置了兩組對照實驗:1號試管與2號試管以唾液為變量形成一組對照實驗,目的是探究唾液對淀粉的消化作用;1號試管與3號試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對照實驗,目的是探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌對淀粉消化的促進作用。
(1)唾液淀粉酶催化作用最強的適宜溫度是37℃,因此三支試管都要放在37℃的溫水中5~10分鐘,以保證酶的最大活性。
(2)該實驗設置了兩組對照實驗:1號試管與2號試管以唾液為變量形成一組對照實驗,目的是探究唾液對淀粉的消化作用;1號試管與3號試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對照實驗,目的是探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌對淀粉消化的促進作用。
(3)將這三支試管都放入37℃左右的溫水中,10分鐘后取出,加碘液并搖勻,滴加碘液后1號試管不變藍;原因是1號試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解為麥芽糖,麥芽糖遇碘不變藍色。
(4)淀粉的消化起始于口腔,口腔里的唾液中含有的唾液淀粉酶能夠對部分淀粉進行初步的消化,使淀粉分解為麥芽糖;胃對淀粉沒有消化作用;小腸是將淀粉消化為最終產物的器官,在小腸里含有腸液、胰液等消化液,它們都含有消化淀粉、脂肪、蛋白質的酶,最終淀粉在小腸里被消化成葡萄糖。因此消化道中參與消化淀粉的消化液是唾液、腸液、胰液。
(5)要探究唾液對淀粉的消化作用,應以唾液為變量設置一組對照實驗,1號試管加了2ml唾液,因此在2號試管中應加入2ml清水和1號試管形成對照。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下表列舉了四種生物一個主要特征、一項重要影響或價值。匹配正確的是
選項 | 生物名稱 | 明顯特征 | 重要影響或價值 |
A | 河蚌 | 體表有貝殼 | 海螵鞘入藥 |
B | 蜜蜂 | 體表有外套膜 | 傳播花粉 |
C | 鱉 | 體表有角質鱗片 | 可食用 、 鱉甲可入藥 |
D | 啄木鳥 | 有喙無齒 | 捕捉害蟲 |
A. A B. B C. C D. D
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】動物是繪畫的常見題材,常給人遐思和啟迪。徐悲鴻“馬”的奔放、齊白石“蝦”的活潑、李苦禪“鷹”的冷傲,都給人以美的享受。據(jù)此回答:
(1)根據(jù)體內有無脊柱,將蝦歸為_________動物,其一個主要特征是身體和附肢都____________。
(2)鷹的主要特征有:體表被覆_________;有_____無齒。
(3)資料中最高等動物所屬類群的牙齒分化為_____________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】依據(jù)達爾文生物進化學說的觀點,下列解釋合理的是( 。
A. 農藥的使用使害蟲發(fā)生了定向變異
B. 現(xiàn)代長頸鹿的頸很長是因為經(jīng)常吃高處葉子的結果
C. 雪鳥的保護色是長期的自然選擇形成的
D. 樺尺蛾為了適應被熏黑的樹皮而產生了深色的有利變異
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關呼吸的說法中,錯誤的是( 。
A. 哮喘是支氣管感染的一種疾病,常由于吸入花粉、灰塵、獸毛等物質引起
B. 肺是進行氣體交換的主要場所
C. 有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害
D. 鼻腔和氣管內均有黏液分布,所分泌的黏液可以黏住灰塵
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】人體的結構與功能相適應,使得體內復雜多變的生理功能得以實現(xiàn)。下列錯誤的是( )
A. 小腸長5-6米,是消化吸收的主要器官
B. 肺泡壁和毛細血管壁都由一層上皮細胞構成,利于肺泡與血液進行氣體交換
C. 人體內各靜脈內都有瓣膜,保證血液不能倒流
D. 小腸內表面有許多環(huán)形皺襞和小腸絨毛,增加了消化和吸收的面積
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