7．如圖是人體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中A、B、C、D分別代表的是什么物質(zhì)？
A是二氧化碳，B是氧氣，C是二氧化碳，D是氧氣
（2）組織細(xì)胞利用D通過(guò)分解有機(jī)物釋放能量的同時(shí)也產(chǎn)生了C．
（3）A和B的交換過(guò)程是通過(guò)氣體擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的．

分析 （1）肺泡內(nèi)的氣體交換是指肺泡與血液之間的氣體交換，肺泡中氧擴(kuò)散進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，組織內(nèi)的氣體交換是指組織細(xì)胞和血液之間的氣體交換．
（2）從人體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D可以看出一過(guò)程表示的是肺泡與血液和血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換的過(guò)程，據(jù)此解答．

解答 解：（1）人體的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織內(nèi)的氣體交換，肺泡內(nèi)的氣體交換是肺泡與血液之間的氣體交換，肺泡內(nèi)的氧含量比血液中的氧含量高，血液中二氧化碳比肺泡中含量高，肺泡的氧擴(kuò)散進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡．組織細(xì)胞利用氧氣通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳．結(jié)合圖示中箭頭的指向，不難判斷圖示A表示體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外，B表示從外界吸入的氧氣，C表示組織細(xì)胞通過(guò)呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，D表示組織細(xì)胞呼吸消耗的氧氣．
（2）由圖示可以判斷組織細(xì)胞利用D氧氣通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳C．
（3）人體內(nèi)的氣體交換包括：肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換，它們都是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用來(lái)完成的，即氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散直到平衡為止．圖示中A和B的交換過(guò)程即為肺泡與血液的氣體交換過(guò)程，是通過(guò)氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的．
故答案為：（1）二氧化碳；氧氣；二氧化碳；氧氣
（2）能量
（3）氣體擴(kuò)散

點(diǎn)評(píng) 本題考查學(xué)生對(duì)人體內(nèi)的氣體交換的原理知識(shí)點(diǎn)的理解，屬于基礎(chǔ)題，也是學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)知識(shí)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．有一只螢火蟲(chóng)在夜晚發(fā)光時(shí)腹部不停地?cái)[動(dòng)，它最可能在（　�。�
A．吸引雄螢火蟲(chóng)B．照亮飛行途徑
C．覓食D．吸引其他種類(lèi)昆蟲(chóng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．葡萄、草莓等水果味道甜美、果汁豐富，這些果汁主要來(lái)自細(xì)胞的（　�。�
A．細(xì)胞核B．液泡C．細(xì)胞質(zhì)D．細(xì)胞壁

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖為制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，請(qǐng)按要求回答問(wèn)題．

（1）圖中④和⑥的操作應(yīng)緩慢地蓋上蓋玻片，其目的是防止裝片上出現(xiàn)氣泡．
（2）③中滴的液體是0.9%的生理鹽水，主要是保持細(xì)胞的正常生命活動(dòng)．
（3）小明用低倍鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)物像較為模糊，此時(shí)他最好應(yīng)該調(diào)節(jié)顯微鏡結(jié)構(gòu)中的細(xì)準(zhǔn)焦螺旋．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

2．用赤眼蜂防治松毛蟲(chóng)的方法屬于生物防治．√（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．閱讀下列《蛇與莊稼》的故事，然后回答問(wèn)題．
某沿海曾經(jīng)發(fā)生了一次海嘯，許多農(nóng)田被海水淹沒(méi)了．洪水過(guò)后，那兒的莊稼幾年都得不到好收成．后來(lái)，老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買(mǎi)了一批蛇回來(lái)，放到田里．說(shuō)也奇怪，那一年莊稼獲得了豐收．原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇給淹死了，田鼠卻游到樹(shù)上和山坡上，保住了性命．等洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼．現(xiàn)在田里有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成．
（1）故事中的農(nóng)田是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食物鏈．
請(qǐng)寫(xiě)出故事中的食物鏈：莊稼→田鼠→蛇
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是這條食物鏈中的莊稼．
（3）該食物鏈中的鼠和蛇在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者．
（4）這則故事告訴我們：在一般情況下，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占比例，總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，但生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)外界干擾因素超過(guò)調(diào)節(jié)能力，將會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．閱讀下列短文后回答問(wèn)題：
       光合作用是地球上最偉大的化學(xué)反應(yīng)，人類(lèi)對(duì)它由疑惑到認(rèn)知、再到利用，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程．
       從古希臘的亞里士多德開(kāi)始，海爾蒙特、普里斯特利、英格豪斯、謝尼伯、梅耶和季米里亞捷夫等多個(gè)國(guó)家的科學(xué)家們相繼通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)研究，逐漸幫助人們開(kāi)始探尋光合作用這個(gè)神秘而偉大的生命活動(dòng)．但對(duì)于光合作用的條件和產(chǎn)物，一直不得其解．
       1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他先把綠葉在暗處放置24個(gè)小時(shí)；然后選取一個(gè)葉片，讓其一半曝光，另一半遮光；一段時(shí)間后，將這個(gè)葉片取下放在隔水加熱的酒精中脫色，再用碘蒸氣進(jìn)行處理．最終發(fā)現(xiàn)曝光的區(qū)域呈深藍(lán)色，遮光的區(qū)域則沒(méi)有顏色變化．
       1883年，美國(guó)的恩吉爾曼把一些好氧并能運(yùn)動(dòng)的細(xì)菌放入盛有一條絲狀綠藻的溶液中并制成裝片，放在沒(méi)有空氣且黑暗的環(huán)境中，然后用極細(xì)的光束照射絲狀綠藻，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌只向葉綠體被光照射到的部位集中．
       在此之后，美國(guó)的科學(xué)家魯賓、卡門(mén)、卡爾文等人通過(guò)更精確的方法對(duì)光合作用進(jìn)行了更為深入地研究，人們才逐漸揭開(kāi)了它的神秘面紗．光合作用的發(fā)現(xiàn)不僅彰顯了人類(lèi)的智慧，對(duì)其進(jìn)行深入的了解才能幫助人們更好地解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．
（1）文中所示，薩克斯把綠葉先在暗處放置24個(gè)小時(shí)，這樣做的目的是消耗植物體內(nèi)原有的淀粉；然后，讓葉片一半曝光，另一半遮光，其目的是形成對(duì)照．下列裝置能夠使葉片脫色且科學(xué)安全的是B．

（2）你認(rèn)為薩克斯的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論綠葉在光下能合成淀粉．
（3）恩吉爾曼做的研究中，好氧細(xì)菌只向被光照射到的葉綠體部位集中，說(shuō)明光合作用能產(chǎn)生氧氣，場(chǎng)所在葉綠體．
（4）關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，下列表示正確的是B．
A．二氧化碳+水→光線粒體有機(jī)物+氧
B．二氧化碳+水→光葉綠體有機(jī)物+氧
C．有機(jī)物+氧→線粒體二氧化碳+水+能量
D．有機(jī)物+氧→葉綠體二氧化碳+水+能量
（5）了解了光合作用的相關(guān)知識(shí)就可以更好地應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，農(nóng)業(yè)上有很多使作物增產(chǎn)的措施都與光合作用有關(guān)系，你知道其中的原理是什么嗎？請(qǐng)你任選一個(gè)來(lái)說(shuō)明．
作物增產(chǎn)的措施原理
①合理密植，調(diào)整作物種植的密度
②間作套種，不同高度與形態(tài)的植物立體種植
③增加溫室大棚內(nèi)的二氧化碳的濃度
④延長(zhǎng)溫室大棚的照明時(shí)間

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列動(dòng)物行為中，屬于社會(huì)行為的是（　�。�
A．海葵和寄居蟹在一起共生
B．在一片草地上生活的許多昆蟲(chóng)
C．一只蚜蟲(chóng)被天敵咬傷，能釋放信息激素，使同種其他個(gè)體盡快逃避
D．在同個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的草、昆蟲(chóng)、青蛙和蛇

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖是一朵花的主要部分及傳粉的變化情況示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察分析并作答：
（1）圖中所指的[1]是花粉，它是在花藥里產(chǎn)生的．
（2）圖中[4]是花粉萌發(fā)的過(guò)程，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)情況分析，這一作用一經(jīng)完成后[2]是子房將發(fā)育成果實(shí)，[3]胚珠發(fā)育成種子．因此雄蕊和雌蕊是一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)．

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