植物通過(guò)
光合作用
光合作用
制造有機(jī)物，有機(jī)物種儲(chǔ)存著來(lái)自
太陽(yáng)能
太陽(yáng)能
的
能量
能量
．植物制造的有機(jī)物不僅養(yǎng)活著自己，還為動(dòng)物提供了
食物
食物
，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
．動(dòng)物不能制造有機(jī)物，他們直接或間接地以植物為食，因此屬于生態(tài)系統(tǒng)的
消費(fèi)者
消費(fèi)者
．隨著動(dòng)物取食的過(guò)程，食物中的
物質(zhì)和能量
物質(zhì)和能量
就流入動(dòng)物體內(nèi)．細(xì)菌和真菌被稱(chēng)為是生態(tài)系統(tǒng)的
分解者
分解者
，他們把有機(jī)物分解成
簡(jiǎn)單的物質(zhì)
簡(jiǎn)單的物質(zhì)
，歸還土壤，供植物重新利用．生態(tài)系統(tǒng)中除了有生物部分外，也有非生物部分，例如：
空氣、水分
空氣、水分
等，非生物部分和生物部分相互影響，生產(chǎn)者、分解者和
消費(fèi)者
消費(fèi)者
之間互相依存．
分析：由我們所學(xué)的知識(shí)可以知道：（1）一個(gè)完整地生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，非生物部分是指影響生物生存的空氣、水等，而生物部分又由生產(chǎn)者（綠色植物能進(jìn)行光合作用制造出有機(jī)物）、消費(fèi)者（動(dòng)物直接或間接的植物為食）、分解者（細(xì)菌、真菌靠分解動(dòng)植物的遺體為生）．
（2）生產(chǎn)者為其他生物提供食物，消費(fèi)者取食生產(chǎn)者，分解者分解動(dòng)植物的遺體把有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無(wú)機(jī)物被生產(chǎn)者吸收利用，所以三者之間是相互依存的．
據(jù)此可以解答本題．
解答：答：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物利用光能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物屬于生產(chǎn)者，不僅滿(mǎn)足自身的需要，還為其他生物提供食物和能量來(lái)源；動(dòng)物直接或間接的以植物為食屬于消費(fèi)者，物質(zhì)和能量通過(guò)食物鏈物質(zhì)和能量進(jìn)入生物體內(nèi)，分解者靠分解動(dòng)植物的遺體把有機(jī)物轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的物質(zhì)被植物吸收．
故答案為：光合作用；太陽(yáng)能；能量；食物；生產(chǎn)者；消費(fèi)者；物質(zhì)和能量；分解者；簡(jiǎn)單的物質(zhì)；空氣、水分；消費(fèi)者．
點(diǎn)評(píng)：知道生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的作用，即：由生物部分和非生物部分組成，而生物部分又由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?三元區(qū)質(zhì)檢）根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：
（1）設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置所探究的問(wèn)題是
植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳嗎
植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳嗎
？
（2）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間以后，用手?jǐn)D壓塑料袋，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：澄清的石灰水
變渾濁
變渾濁
；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中塑料袋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，其主要是由于水分通過(guò)葉片上的
氣孔
氣孔
向外散失凝聚而成的；選用黑色塑料袋，是為了避免植物因進(jìn)行
光合
光合
作用而影響實(shí)驗(yàn)效果．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在生物圈中，除了人和綠色植物以外，還有形形色色的動(dòng)物，各種各樣的細(xì)菌和真菌，它們?cè)谏锶Φ奈镔|(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中各有其重要作用．請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答：
（1）
綠色植物
綠色植物
 是生物圈中最基本和最重要的組成成分．
（2）動(dòng)植物死亡后，遺體會(huì)逐漸消失，這是因?yàn)?!--BA-->
腐生的細(xì)菌和真菌
腐生的細(xì)菌和真菌
 能把它們分解成A二氧化碳及B
水和無(wú)機(jī)鹽
水和無(wú)機(jī)鹽
，歸還到大自然中．
（3）A和B又被植物利用，其中物質(zhì)A是通過(guò)
葉片上的氣孔
葉片上的氣孔
進(jìn)入植物體的，物質(zhì)B主要是通過(guò)根的
成熟區(qū)
成熟區(qū)
（部位）吸收的．
（4）如果以A為主的一些成分在大氣中積聚會(huì)造成溫室效應(yīng)．有人提出用植樹(shù)造林的方法可以減輕溫室效應(yīng)，依據(jù)是
植物通過(guò)光合
植物通過(guò)光合

作用吸收二氧化碳
作用吸收二氧化碳
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在觀察蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片時(shí)看到如圖1視野．請(qǐng)回答：
（1）蠶豆葉表皮是由許多形狀不規(guī)則的[②]
表皮細(xì)胞
表皮細(xì)胞
組成，另外還有成對(duì)的半月形的細(xì)胞[③]
保衛(wèi)細(xì)胞
保衛(wèi)細(xì)胞
．
（2）[①]表示的是
氣孔
氣孔
，它是葉片散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的“門(mén)戶(hù)”．
（3）若植物進(jìn)行光合作用，則A氣體是
二氧化碳
二氧化碳
，B氣體是
氧氣
氧氣
．
（4）綠色植物通過(guò)
蒸騰
蒸騰
作用參與自然界的水循環(huán)，通過(guò)
光合
光合
作用維持生態(tài)系統(tǒng)中的碳-氧平衡．
（5）如圖2，該同學(xué)想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證葉是蒸騰作用的主要器官．你幫他選擇的是
4
4
、
5
5
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2009?湖州）地球像一位慈祥的母親，無(wú)私地為我們奉獻(xiàn)著她的一切，她為我們提供食物，為我們提供能源．但隨著工業(yè)的快速發(fā)展，人類(lèi)大量燃燒煤和石油等化石燃料，使地層中經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年積存的碳元素，在很短的時(shí)間內(nèi)釋放出來(lái)，打破了生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的平衡，造成了“溫室效應(yīng)”和能源危機(jī)．
（l）我們食物中的有機(jī)物是植物通過(guò)
光合作用
光合作用
（選填“光合作了或“呼吸作用，）制造的．
（2）地層中的碳元素以二氧化碳的形式釋放出來(lái)，并隨著大氣環(huán)流在全球范圍流動(dòng)因此“打破了生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的平衡”這句話所說(shuō)的“生態(tài)系統(tǒng)”指的是
生物圈
生物圈
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)看圖回答下面的問(wèn)題．  
（1）①表示植物通過(guò)進(jìn)行
光合
光合
作用吸收大氣中的二氧化碳并釋放氧氣．
（2）②表示植物和動(dòng)物通過(guò)進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用吸收氧氣并釋放二氧化碳．
（3）對(duì)于維持生物圈中碳氧平衡有重要作用的是
光合作用
光合作用
．
（4）寫(xiě)出①②生理過(guò)程的反應(yīng)公式：
①
二氧化碳+水
光能
葉綠體
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣
二氧化碳+水
光能
葉綠體
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣
；
②
有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量
有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量
．

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